西部農(nóng)村勞動力職業(yè)教育與培訓(xùn)模式研究.pdf

1、二十一世紀(jì)，經(jīng)濟全球化趨勢日益顯著，我國能否在新的國際分工中爭取主動，關(guān)鍵要素取決于人力資源的基本素質(zhì)。提高中國廣大農(nóng)民的綜合素質(zhì)將是本世紀(jì)的重大課題。落后的西部農(nóng)村不僅嚴(yán)重制約著西部城市的發(fā)展，也不利于東部城市和農(nóng)村的進(jìn)一步發(fā)展，從而會制約我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展。黨的十六大明確提出，要走新型工業(yè)化道路，要把經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)上來，到2020年，我國的國民生產(chǎn)總值將再翻兩番，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)。全面建設(shè)

2、小康社會，要實施人才強國戰(zhàn)略，需要數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批開拓創(chuàng)新人才。西部農(nóng)村職業(yè)教育與培訓(xùn)是實現(xiàn)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的重要途徑。為了推動西部農(nóng)村社會經(jīng)濟的發(fā)展，增加農(nóng)民收入，解決好“三農(nóng)”問題，必須加大西部農(nóng)村人力資源開發(fā)的力度，尤其是加大西部農(nóng)村職業(yè)教育與培訓(xùn)的力度。因此，探索適合西部實際需要的農(nóng)村勞動力職業(yè)教育與培訓(xùn)模式，提高農(nóng)村勞動力的技能素質(zhì)已是一個亟待解決的問題。 本文主要運用文獻(xiàn)法和比較分析

3、法，在查閱國內(nèi)外大量職業(yè)教育與培訓(xùn)相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，分析研究西部農(nóng)村勞動力職業(yè)教育與培訓(xùn)的現(xiàn)存狀況及問題，構(gòu)建一種職業(yè)教育與培訓(xùn)“1-2-3-2-1”職教培訓(xùn)新體系，即一個切實的規(guī)劃與管理體制、二個級別、三個層次、兩種形式、一個有效的監(jiān)督和保障體系。所謂兩個級別就是中職教育和職業(yè)培訓(xùn)，三個層次就是農(nóng)業(yè)技術(shù)勞動者、第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)勞動者和從事工業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)人才，兩種形式就是本地職業(yè)教育與培訓(xùn)和轉(zhuǎn)移職業(yè)教育與培訓(xùn)。針對西部農(nóng)村勞動力的現(xiàn)狀，認(rèn)為

4、學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)的有機融合、集中培訓(xùn)與就地培訓(xùn)相結(jié)合，短期適應(yīng)性培訓(xùn)與技術(shù)等級培訓(xùn)相結(jié)合、項目培訓(xùn)、縣鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)化辦學(xué)等本地教育與培訓(xùn)模式，以及東西部聯(lián)合辦學(xué)、外地務(wù)工外地培訓(xùn)、重點項目委托定向培養(yǎng)等轉(zhuǎn)移教育與培訓(xùn)模式，是適合西部農(nóng)村勞動力職業(yè)教育與培訓(xùn)的主要模式。最后，提出了實現(xiàn)新模式的主要途徑，包括明確辦學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新辦學(xué)思路；改革教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量；完善多渠道投入體制，加大對農(nóng)村職教的投資；加強職教培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)；嚴(yán)格就業(yè)準(zhǔn)入