多元文化教育

1、多元文化教育 報告人余孟和,1,多元文化教育-尊重、關(guān)懷與批判,報告人新市國小校長余孟和,多元文化教育 報告人余孟和,2,多元文化教育-大綱,歷史背景多元文化教育發(fā)展的歷程多元文化教育的基本理念,多元文化教育的目標多元文化教育的教學原則多元文化學校的經(jīng)營運作,多元文化教育 報告人余孟和,3,多元文化教育的發(fā)展 1,一、歷史背景人口組成因素：社

2、會運動因素：保護人權(quán)與促進平等為宗旨的思想。後現(xiàn)代的自我定位：,多元文化教育 報告人余孟和,4,多元文化教育的發(fā)展 2,二、多元文化教育發(fā)展的歷程資料來源：James A Banks & Cherry A. Mvgee Banks(1996).Multicultural education.New York:Macinillu.前期階段：多與種族問題民族問題甚至是政治問題交織

3、一起，尚未進入文化教育領(lǐng)域。初期階段：由於種族的偏見與歧視的公開化、社會化，在抗爭中強化了民族自我意識及其認同，少數(shù)民族群求復興本民族的歷史與文化，要求合法與在學校教育中倡行。,多元文化教育 報告人余孟和,5,多元文化教育的發(fā)展 3,中期階段：就族群衝突原因-由單一走向多種原因解釋。 就社會實踐-政府採取寬容和讓步的做法，如入學、課程、教師培訓、就業(yè)等優(yōu)惠政策。後期階段：民族復興的成果鼓

4、舞少數(shù)民族之外的社會弱勢族群，如婦女、殘疾人士、社會下階層等，壯大多元文化教育體系。,多元文化教育 報告人余孟和,6,多元文化教育的基本理念 1,沈六：多元文化教育是一個包含各種教育理念，設計、敘述各項教材，用來幫助學生從不同群體去感受均等的理想，使學生懂得珍惜欣賞不同的文化特質(zhì)並鼓舞、增進跨文化間合作關(guān)係的教育。張建成：多元文化教育是一種社會理想、一種思考方式、一種研究領(lǐng)域，也是一種改革運動；它不是多

5、元的教育、不是分化的教育、不是妥協(xié)的教育，也不是少數(shù)人的教育，它是民主社會中的全民普通教育。,多元文化教育 報告人余孟和,7,多元文化教育的基本理念 2,多元文化(multiculturalism )資料來源教育部在環(huán)境、時間與人的不同因素變化影響下，不同族群團體的文化呈現(xiàn)過去各自奮鬥的過程與目前進行的情況，形成不同族群的文化，文化之間經(jīng)由各種管道接觸與交流後，造成各種變化與影響，在同一環(huán)境時空中，能夠

6、互重共存，並且不失原文化的本質(zhì)(價值觀)特色情況下繼續(xù)發(fā)展。臺灣逐漸成為一個多數(shù)族群的國家，這些不同民族(如原住民、外籍配偶等)帶著原有文化，在同一環(huán)境、時空中生活，能夠互重共存，並且透過不同管道的接觸與交流，造成文化與社會各種影響與變化，但不失去原文化本質(zhì)繼續(xù)延續(xù)發(fā)展。,多元文化教育 報告人余孟和,8,多元文化教育的基本理念 3,多元文化教育(multiculturalism education)資料來

7、源教育部在多元文化社會中，為維持族群間的和諧，必須藉由教育的力量，推展多元文化教育活動，以肯定文化多樣性的價值，尊重文化多樣性下的人權(quán)，並促進各族群間文化的互相認識、學習、尊重、欣賞與接納各種文化的多元文化觀，並教導國民學習具備多元文化之認知與價值觀，培養(yǎng)國民具備與不同背景的人相處的技能，消除國民對其他文化之偏見與刻板印象，培養(yǎng)尊重他人之態(tài)度。,多元文化教育 報告人余孟和,9,多元文化教育的基本理念 4,

8、Banks：多元文化教育是一種思想、一種哲學觀點、一種價值取向、一種教育的改造行動和一種改變教育的慣性結(jié)構(gòu)的過程。主要涵蓋了性別、種族/族群、宗教、社會階級及特殊性。多元文化教育是多元社會下的產(chǎn)物，它希望藉由教育的力量，肯定文化多樣性的價值，尊重文化多樣性下的人權(quán)，增加人民選擇生活方式的可能性，進而促進社會正義與公平機會的實現(xiàn)。,多元文化教育 報告人余孟和,10,多元文化教育的目標 1,B

9、anks：其目標在幫助學生獲得參與公民活動所需的知識、態(tài)度和技能，進而共同創(chuàng)造更公平公正的社會。換言之，教學必須使學習者獲取足以應付、適應社會生存和發(fā)展需求。,多元文化教育 報告人余孟和,11,多元文化教育的目標 2,建立對其他族群文化的容忍消除種族的偏見與歧視教導不同族群文化的內(nèi)涵教導學生從各種不同族群文化觀點看世界幫助弱勢族群學生發(fā)展其學習及對社會貢獻的信心。,多元文化教育

10、 報告人余孟和,12,多元文化教育的教學原則 1資料來源：單文經(jīng)高博銓譯。教育資料與研究地42期。,一、有效的專業(yè)發(fā)展方案協(xié)助教師(一)揭開並認識個人對於種族、族群、語言及文化團體所採取的態(tài)度。(二)了解國內(nèi)和校內(nèi)不同種族、族群、文化及語言團體的歷史和文化。(三)熟悉存在不同族群文化團體的觀點。(四)洞察一般人的刻板印象，並加以揭露。(五)習得公道的教育方法所需的知識和技能,多元文化教育

11、 報告人余孟和,13,多元文化教育的教學原則 2,二、判斷學生學習機會均等的指標(一)教師素質(zhì)。(二)安全而有秩序的學習環(huán)境。(三)主動參與學習的時間。(四)師生的比例。(五)嚴謹?shù)恼n程組織。(六) 彈性多元的編般分組。(七)提供豐富新穎的學習資源及運用資訊科技的機會。(八)參加課外活動的機會,多元文化教育 報告人余孟和,14,多元文化教育的教學原則 3,三、族群間的關(guān)係 (一)

12、學校應該成立跨越種族和族群的社團以改善族群間的關(guān)係。(二) 教導學生學習所有文化族群共享的價值，如正義、平等、博愛、自由、和平或聯(lián)合國公佈的世界人權(quán)法案。(三)協(xié)助學生習得與人相處的能力，以進行互動。(四)提供機會使學生在安排下的情境互動，以降低彼此的懼怕與不安。,多元文化教育 報告人余孟和,15,多元文化教育的教學原則 4,四、學校管理、組織及公平(一) 學校的組織策略應確保決策參與的普遍性，使社

13、群成員習得協(xié)同合作的能力與態(tài)度，以便為學生營造關(guān)懷照顧的學習環(huán)境。(二)公平合理的教育經(jīng)費分配運用。,多元文化教育 報告人余孟和,16,多元文化教育的教學原則 5,伍?評量(一)教師應運用多樣且無文化偏見的方法來評量學生複雜的認知和社會能力。(二) 教師應採用形成性及總結(jié)性的評量策略，使學生展現(xiàn)其知識及技能。(三)多元化的評量方式如觀察、實作表現(xiàn)、自我反省卷宗評量、寫作練習、創(chuàng)意產(chǎn)品、模擬的社會或政

14、治行動、跨文化的關(guān)懷與分享等。,多元文化教育 報告人余孟和,17,多元文化教育的教學原則 6,教學案例一、人是什麼樣子的？二、人和人之間，有相同地方，也有不同的地方,多元文化教育 報告人余孟和,18,多元文化學校的經(jīng)營運作,一、堅持教育機會均等的經(jīng)營理念二、營造多元妥善的學習環(huán)境三、形塑開放多元的學校文化四、注重弱勢族群的差異特性伍、規(guī)劃學校本位的鄉(xiāng)土課程六、提升教師相關(guān)的專