談?wù)撨h(yuǎn)程素質(zhì)教育對(duì)策

1、談?wù)撨h(yuǎn)程素質(zhì)教育對(duì)策談?wù)撨h(yuǎn)程素質(zhì)教育對(duì)策一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的再界定現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是傳統(tǒng)教育的發(fā)展和嬗變也是對(duì)傳統(tǒng)教育批判的傳統(tǒng)。是以現(xiàn)代多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的先進(jìn)教育方式是凸顯“以人為本”思想的服務(wù)性教學(xué)理念是體現(xiàn)兼容并蓄、發(fā)展“大眾化”教育的現(xiàn)代教育思想是實(shí)踐“構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”、實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”思想的系統(tǒng)性人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)教育相比較現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育有著諸多不同的構(gòu)成要素和特質(zhì)如“崇尚自然教育思想、解除入學(xué)資格

2、限制、打破學(xué)習(xí)時(shí)空樊籬、圍繞學(xué)生自修運(yùn)轉(zhuǎn)、應(yīng)用眾多信息媒體、借助社會(huì)力量辦學(xué)”。[1]因此在人才培養(yǎng)目標(biāo)上也與普通高等教育不同我國(guó)實(shí)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的主要是廣播電視大學(xué)1991年4月在中央廣播電視大學(xué)報(bào)教育部送審《關(guān)于制定廣播電視大學(xué)高等專科教育教學(xué)計(jì)劃的若干問(wèn)題的原則規(guī)定》的報(bào)告中完整地表述了廣播電視大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格即廣播電視大學(xué)總的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的重點(diǎn)面向基層的應(yīng)用型高等專門人才。隨著我國(guó)

3、高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展各種教學(xué)模式和培養(yǎng)形式在不斷創(chuàng)新社會(huì)成員接受高等教育的機(jī)會(huì)和方式越來(lái)越多。尤其是職業(yè)教育的迅速興起和普遍發(fā)展在降低際效果而淡化了對(duì)文憑的要求更加注重個(gè)性化需求為學(xué)員的個(gè)性化發(fā)展提供廣闊的平臺(tái)。在實(shí)踐中從培養(yǎng)對(duì)象的主體選擇性上來(lái)看現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)員更多的是在職學(xué)習(xí)深造以求獲得更多的技能、提高綜合素質(zhì)、滿足工作和個(gè)人需求從培養(yǎng)模式上來(lái)看現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育給一切愿意學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)變學(xué)歷教育為能力教育、變一次性學(xué)習(xí)

4、為終身性學(xué)習(xí)為在職學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境提供了巨大的方便從評(píng)價(jià)手段上來(lái)看現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育改變了普通高等教育以考試、考核為主的單一考評(píng)方式采用多元評(píng)價(jià)方式學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合以滿足學(xué)員的多元需求為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿社會(huì)力量的介入為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的發(fā)展注入了新鮮的動(dòng)力真正地做到教學(xué)與實(shí)踐密切結(jié)合使學(xué)員“學(xué)可致用以用促學(xué)”在崗位上直接檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)在最短的周期內(nèi)能力得到提升。綜上所述筆者認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型