湖南師范大學(xué)749 教育原理 資料

1、第一章教育的產(chǎn)生與發(fā)展 1、 【教育】 （了解就好、名詞解釋）廣義：凡是增進人們知識和技能，影響人們的思想品德的活動都是教育。 狹義：主要指學(xué)校教育，指教育者根據(jù)一定的社會或階段的要求，有目的，有計劃、有想法地對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成社會和階段所需要的人的活動。 中觀的：指個體精神上的升華。 2、分析教育哲3、 4、學(xué)的代表 謝弗勒，將定義區(qū)分為三種：規(guī)定性定義（作者自己認為的定義） 、描述性定義（是回答“教育實際上是什

2、么” ） 、綱領(lǐng)性定義（回答“教育應(yīng)該是什么的”定義） 。5、教育起源 ①生存本能說：利托爾諾、沛西.能；認為生存競爭是教育的基礎(chǔ)，生物沖動是教育的主流；教育起源于動物保存物種而把自己的“技能” 、 “知識”傳授給幼小動物的本能。②心里起源說：孟祿認為教育最早是日常生活中兒童對成人無意識的模仿。 ③勞動起源說：大多社會主義國家認為教育是人類在生產(chǎn)勞動中，不斷總結(jié)人類經(jīng)驗來教育。④神話起源說6、教育活動是人類社會獨有的活動的原因①動物的教

3、育是一種基于親子和生存本能的自發(fā)行為，而人類教育是種復(fù)雜的社會活動； ②人類是有高效的語言符號系統(tǒng)，借此符號化系統(tǒng)，能將經(jīng)驗類化，而動物沒有，且思維不夠發(fā)達，活動只能停留在“個體”層次上；③動物的教育基本上，隨著生理的成熟而結(jié)束，而人的教育絕不會止于成熟，仍會持續(xù)不斷接受教育。 ④社會性是人的教育活動與動物所謂的“教育”活動的本質(zhì)區(qū)別。4、 【學(xué)校教育】是由專業(yè)人員承擔(dān)的，在專門機構(gòu)——學(xué)校中進行的目的明確、組織嚴密、系統(tǒng)完善、計劃性強

4、的以影響學(xué)生身心發(fā)展的直接目標(biāo)的社會實踐活動。特點： 具有可控性；具有專門性；具有相對穩(wěn)定性； 5、 “大教育”觀是基于“終身教育”思潮和“教育社會” ， “學(xué)習(xí)化社會”設(shè)想上的一種教育觀。 【終身教育】：代表人 保羅朗格朗，是以“生活、終身、教育”三個基本生活為基礎(chǔ)。包括教育的各個方面、各項內(nèi)容，從一個人出生的瞬間起一直到生 命終結(jié)時的不間斷的發(fā)展；也包括在教育發(fā)展中各個階段的緊密而又有機的內(nèi) 在聯(lián)系。6、學(xué)校產(chǎn)生的條件 ①生產(chǎn)的發(fā)

5、展，社會生產(chǎn)力水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)上的準(zhǔn)備；②統(tǒng)治階級對人才的需求，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了社會條件； ③文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實條件。②家庭教育：是指一個人在家庭這個特殊社會結(jié)構(gòu)場所，所接受的教育。 ③社會教育：是指除學(xué)校教育、家庭教育以外的一切社會文化機構(gòu)或團體對社 會成員進行教育。 ④家庭教育與社會教育是對學(xué)校教育的補充。教育的主要陣地是學(xué)校，但家庭和社會也有教育的職責(zé)和義務(wù)。 雖然學(xué)校教育至關(guān)重要，

6、但家庭教育和社會教育不可忽視。教育是培養(yǎng)新一代準(zhǔn)備從事社會生活的整個過程，學(xué)校教育只是其中的一部分，家庭、社會及他本人的教育功能也各有特性，是不可輕視和無法替代的。 學(xué)校、家庭和社會共同承擔(dān)教育的責(zé)任，孩子的成長離不開家庭、學(xué)校和社會的教育，三者之間緊密聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、方法相容、經(jīng)常溝通，形成合力。 13、 【教育者】教育基本要素之一，凡是在教育活動中，有意識的以影響他人身心發(fā)展的人，都可以稱之為教育者；包括知識、技能、思想、品質(zhì)、行為

7、等方面的影響，不僅包括積極的，也包括消極的。 14、 【受教育者】教育基本要素之一，指的是在各種教育活動中接受影響，從事學(xué)習(xí)的人。受教育者是教育的對象。是學(xué)習(xí)的主體。是構(gòu)成教育活動的基本要素。是具有主觀能動性。 15、 【教育中介】教育基本要素之一，籠統(tǒng)地指那些受教育者與教育者之間起橋梁作用的物質(zhì)和意識形態(tài)的東西。教育的物質(zhì)中介是指教育中的器物；意識形體中介有多種形態(tài)：教育內(nèi)容、社會文化、風(fēng)格、鄉(xiāng)土人情等、教育目的、教育方法、教育手段及

8、教育組織形式。 16、教育基本要素之間的聯(lián)系教育者在教育活動中起主導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)活動中，受教育者必須發(fā)揮主觀能動性，才能成為真正的受教育者，教育者與受教育者之間的關(guān)系，都處于主體地位，教與學(xué)活動是聯(lián)系在一起的，無“教”則無“學(xué)” ，反之亦然。教育者與受 教育者是教育活動的兩級，互為前提，一級是依賴于另一級存在。教育者與教育中介的關(guān)系中，教育者是主體，教育中介是客體，教育者利用教育中介傳達 意識。受教育者是教育行為和意識中介的直接承受者，

9、是物質(zhì)中介的直接受利者，發(fā)揮對教育中介的作用。 第二章教育學(xué)的誕生和發(fā)展 1、 【教育學(xué)】是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)，是一門獨立的學(xué)科，教育學(xué)是有目的培養(yǎng)社會人的活動。 2、普通教育學(xué)的任務(wù)A、理論建設(shè) 批判和繼承傳統(tǒng)教育理論，立足現(xiàn)象，構(gòu)建面向未來的教育學(xué)邏輯體系；學(xué)習(xí)和消化西方教育學(xué)理論，構(gòu)建有中國特色的教育理論體系； 學(xué)習(xí)相鄰學(xué)科的研究成果和研究方法，建立科學(xué)的教育學(xué)理論體系； 總結(jié)和升華教育實踐經(jīng)驗，為教育理論