簡介：談判中的肢體語言與表情解讀人力資源部2014122019771凝聚人類智慧，盡除萬家疾患2019772主要內(nèi)容凝聚人類智慧，盡除萬家疾患2019773肢體語言與微表情的實際應(yīng)用非常廣泛，常見于談判，審訊，情報解讀，甚至娛樂八卦等，總之肢體語言的研究就是對人的研究，通過其對外界刺激的反應(yīng)來觀察其內(nèi)心真實想法。2019774大腦結(jié)構(gòu)簡圖1952年，保羅麥克林提出，人類大腦是由“爬蟲類腦”（腦干）、“哺乳動物類腦”（邊緣系統(tǒng)）和“人類大腦”（新皮質(zhì)）組成癿三位一體。2019775邊緣系統(tǒng)邊緣系統(tǒng)是負責(zé)人類或哺乳動物生存大腦部位，是生物界千百年來進化的結(jié)果，一直處于保護人或動物免受外界襲擊的狀態(tài)。1邊緣系統(tǒng)主要包括杏仁核和海馬體。2邊緣系統(tǒng)主要控制人的動作，和第一反應(yīng)。3邊緣系統(tǒng)對外界刺激的反應(yīng)是條件式的，不加思考的，因此也是最真實的。4由于進化中新皮質(zhì)的加入，使人類具有了抽象思維但同時也進化出了說謊，隱藏真實想法，戰(zhàn)略謀略等高級思維。2019776五大邊緣反應(yīng)刺激反應(yīng)的一般模式2019777凍結(jié)反應(yīng)凍結(jié)反應(yīng)是遇到有效刺激源后的第一反應(yīng)，受到意外刺激的時候，首先減少動作保持靜止或減少曝光率，這就是凍結(jié)，隨后對局面做出相應(yīng)判斷采取行動。常見的凍結(jié)反應(yīng)有1屏住呼吸2動作停止3聲音停止4肢體貼近軀干5保護脆弱部位等凍結(jié)反應(yīng)經(jīng)常代表的情緒是驚訝，恐懼，悲傷2019778戰(zhàn)斗反應(yīng)戰(zhàn)斗反應(yīng)是指人或動物在受到外界刺激時表現(xiàn)出來的一種外向性，攻擊型的行為或反應(yīng)。常見的戰(zhàn)斗反應(yīng)有1威脅語言威脅，暴露牙齒，拳頭等戰(zhàn)斗部位2攻擊撕咬，擊打等3爭論反駁，詰問，質(zhì)疑等4宣示權(quán)威自信四肢擴張，將脆弱部位暴露給對方攻擊反應(yīng)常代表的情緒是不滿，憤怒或者厭惡2019779逃離反應(yīng)逃離反應(yīng)的本質(zhì)是面對有威脅的刺激源，不愿意面對的刺激源或者凍結(jié)反應(yīng)未能確認的刺激源做出的自主逃離反應(yīng)。作用是與刺激源拉開距離，一來避免威脅并再次確認刺激源，二來有利于逃跑的距離優(yōu)勢。常見的逃離反應(yīng)有1轉(zhuǎn)移視線2軀干遠離刺激源3腿部遠離刺激源4腳部偏離刺激源逃離反應(yīng)代表的情緒經(jīng)常是恐懼和厭惡有時也會出現(xiàn)在失望等情緒中20197710阻斷反應(yīng)阻斷反應(yīng)是指在面對威脅，不愿見到的，不喜歡的，不信任的事物而又無法逃離時采用分隔自身與刺激源的一種行為或反應(yīng)。常見的阻斷反應(yīng)有1視覺阻斷閉眼，眨眼，以手遮眼2肢體阻斷雙手抱胸3物體阻斷利用物體隱蔽，遮擋阻斷反應(yīng)常代表的情緒是恐懼，厭惡，拒絕，戒備等。20197711安慰反應(yīng)為抑制強烈情緒，緩解焦慮不安等情緒時轉(zhuǎn)移大腦注意力所產(chǎn)生的一系列小動作，或行為。常見的安慰行為有1撫摸受刺激部位2撫摸首飾，頭發(fā)，鼻子3舔嘴唇，抿嘴唇4咳嗽，拉長聲音5晃動腳尖或腳跟喝水，咀嚼抽煙等。安慰行為一般反應(yīng)是不愿意讓人察覺到的竊喜恐懼憤怒悲傷等情緒或焦慮不安等心理狀態(tài)。20197712肢體語言在人的日?；顒又蟹浅ＸS富，如手勢，身體移動，身體距離，接觸姿勢，面部表情等。對肢體語言的解讀可以更好的幫助我們了解對方的感覺，思想，意圖和真誠度等。在談判中解讀對方的肢體語言可以是我們獲得“未卜先知”的技能，在談門中取得主動權(quán)。信息真實性和豐富程度同身體部位的關(guān)系信息豐富程度由頭到腳依次遞減信息真實程度由頭到腳依次增加20197713腳部和腿部1腳尖翹起輕松，愉悅經(jīng)常伴有上下顫動的動作2腳尖轉(zhuǎn)向別處將要離開，逃避，對探討的話題失去興趣3腳跟向上，身體拔高增強權(quán)威，引起對方注意。201977144腿部叉開增強權(quán)威，展示自信，憤怒5雙腳互鎖向后受到壓力不安201977156二郎腿顯示好惡7雙腿并攏拘束，焦慮，壓力不安8腳部動作停止有壓力，焦慮20197716軀干人體軀干的諸多行為能反映出大腦情緒真相。軀干是人體諸多器官的載體，包括心臟、肺、肝膽等，大腦邊緣系統(tǒng)能夠運用它來保護受到威脅或危險的器官。遇到危險時，不管這種危陌是真實的還是我們想象的，大腦邊緣系統(tǒng)都能調(diào)動其他部位來保衛(wèi)這些重要癿器官。1軀干傾斜將軀干轉(zhuǎn)離令自己不舒適的人，還會漸漸轉(zhuǎn)離這些沒有吸引力或令人厭惡的人或物。201977172腹側(cè)否決和腹側(cè)前置人佑軀干顯示的信息反映邊緣大腦對遠離和避讓的需求，它是人類真情實感的指示劑軀干伸展舒適，但在談話中通常是展示優(yōu)越性，有恃無恐的表現(xiàn)201977183軀干保護現(xiàn)實情不允許我們遠離自己不喜歡的人或物時，我們會下意識地用手臂或其他他物體為自己筑起一道壁壘。如抱壁，雙手放在胸前等。201977194挺起胸膛戰(zhàn)斗反應(yīng)，強調(diào)自身權(quán)威或者是攻擊，爭執(zhí)時的前奏5聳肩單邊聳肩不舒適的反應(yīng)，常見于說謊或者對自己說話有保留，不自信雙邊聳肩坦誠，對自己說的話有把握20197720手臂手臂的反應(yīng)非?；钴S，在傳達信息，反應(yīng)情感方面也非常豐富1手臂上揚或者下垂反應(yīng)積極或消極的情緒2手臂收回危險，壓力，困難時201977213手臂凍結(jié)遇到壓力、危險或厭惡的事但又無法逃避4雙肩放在背后強調(diào)權(quán)威，不可侵犯201977225手臂的領(lǐng)地宣言人經(jīng)常通過手臂伸展占有更多的空間來宣布自己的權(quán)威，在談判中可以由此來判斷的信心或主要負責(zé)人。20197723手部手是人類最靈活的部位，能通過手勢傳達更為豐富的感情與思想。1手部的暴露與隱藏2手部的伸展與收縮201977243手掌向上或向下向上坦誠，輕松，向下阻止，不希望對方繼續(xù)4吮吸手指5手心出汗緊張，極度焦慮201977256大拇指自信舒適與否的風(fēng)向標7雙手緊握緊張，焦慮8塔尖狀的雙手自信9搓手緊張，焦慮10撫摸頸部20197726表情PAULEKMAN，美國偉大的心理學(xué)家在1976年和研究伙伴作了深入的研究（深入與世隔絕的原始部落同他們一起生存，研究原始部落在不同情緒下的面部表情）。通過觀察和生物反饋他們描繪出了不同的臉部肌肉動作和不同表情的對應(yīng)關(guān)系從而創(chuàng)制了FACS。20197727人類面部肌肉群人類面部有42塊肌肉，全部組合起來能夠形成1萬多種表情，而其中大多數(shù)都是不易察覺的。而一個正常人每天撒謊6次，每周約四十多次，在商務(wù)談判中更是如此。隨意肌不隨意肌20197728七大情緒驚訝在受到意外事件的刺激時常見情緒恐懼面對的威脅十分強大，自己無法戰(zhàn)勝悲傷面對的遭受的打擊無法避免，或陷入一種無助的境況時愉悅當(dāng)面對對自己有利，有興趣或者展示一種善意時輕蔑面對的對象十分弱小對自己沒有威脅而且毫無興趣的憤怒面對危險或威脅自己能夠戰(zhàn)勝的或者即將發(fā)起攻擊時厭惡對自己有威脅或不喜歡的事物但自己能戰(zhàn)勝但不愿意去戰(zhàn)斗的20197729眉眼部位AU11眉頭上揚。2額頭中間出現(xiàn)抬頭紋，一般為短拱形。如原本就有，則會加深。兒童、幼兒或保養(yǎng)好的人可能沒有。3眉毛整體形狀的改變，如圖4強度大，可能帶動整條眉毛向中間上方移動。5內(nèi)眼角上眼皮可能出現(xiàn)拉伸的皮膚隆起。常見情緒恐懼、悲傷，20197730AU21眉尾內(nèi)側(cè)眉角提升。2額頭2側(cè)產(chǎn)生分開的抬頭紋，如果本身就有，會加深。兒童、幼兒或保養(yǎng)的好可能沒有。3眼尾部分眉眼距離增加，強度大，可能眼皮外角出現(xiàn)拉伸引起的皮膚隆起。4眉頭在2的強度大的情況，可能產(chǎn)生位移常見情緒驚訝20197731AU4表皮特征1、眉頭集中、降低。2、眉頭之間（印堂）出現(xiàn)皮膚隆起和眉間紋。3、雙眉整體聚攏并下降，眉眼距離減小，上眼瞼降低，眼裂變窄。常見情緒厭惡，憤怒20197732AU51、提起上眼瞼，上眼瞼減少或消失，使更多的虹膜暴露。一般人為14或15虹膜被遮蓋，如果出現(xiàn)5，虹膜會暴露更多或完全暴露，并露出眼白。2、使眼裂變寬。3、強度較大，可能使整個眼眶提升，注意單獨判斷7的特征。4、人似乎是用一個固定的方式盯著對方看，好像眼睛突出來了。常見情緒憤怒，驚訝20197733AU61、出現(xiàn)魚尾紋，從眼裂外角呈放射狀向外延伸。2、如圖3、加深下眼瞼隆起。4、輕微降低整條眉毛5、眼裂變窄。6、提升眶下三角區(qū)7、肌肉束外部圍繞眼睛收縮，從太陽穴和面頰向眼睛拉動皮膚常見情緒愉悅，是區(qū)別真笑和假笑的標志20197734鼻唇部位AU9表皮特征1、山根（鼻根）處出現(xiàn)褶皺。2、印堂（兩眉中部）降低，可隱藏1的眉頭提升。3、由于9會引起降眉，所以沒有眉頭集中的表現(xiàn)，就不能判斷4的存在。4、拉動眶下三角區(qū)向上，導(dǎo)致瞼頰溝皺起，如存在，則加深。5、眼裂變窄。6、如果強度大，會推動上傳中間向上，并且加深法令（鼻唇溝）。7、拉動鼻孔上方皮膚，造成鼻孔顯露。常見情緒厭惡，憤怒20197735表皮特征1、提升上唇。上唇嘴角內(nèi)側(cè)垂直向上拉2、上唇如圖3、加深法令（鼻唇溝）以及提升法令（鼻唇溝）的上部，如圖4、拉動眶下三角區(qū)向上，并且可能導(dǎo)致瞼頰溝皺起，或者常態(tài)臉有時會加深。5、鼻翼下方皮膚上提，造成加寬和提升鼻翼，鼻孔隱藏。6、當(dāng)他強烈時，會使雙唇分離。常見情緒憤怒，厭惡20197736表皮特征1嘴角向耳朵拉動。2顴骨處的皮膚堆積（隆起、褶皺）。3鼻唇溝中部加深，并且橫向發(fā)展。常見情緒厭惡，憤怒20197737AU12顴大肌表皮特征嘴角向耳朵拉動。顴骨處的皮膚堆積（隆起、褶皺）。法令紋（鼻唇溝）中部加深，并且橫向發(fā)展。常見情緒愉悅，輕蔑唇部20197738AU14表皮特征嘴唇一定程度向兩側(cè)伸展，變得扁平。在嘴角產(chǎn)生皮膚堆積（隆起、褶皺）在唇角外端會形成一個酒窩。收緊嘴角，并稍微向內(nèi)拉，同時使唇角變窄。唇角通常有一個向上的角度，但也可能是向下或筆直的?？赡芗由罘睿ū谴綔希?。嘴角下方和下巴的皮膚向嘴角拉，下巴系統(tǒng)伸展并變得扁平。可能出現(xiàn)一條短的凸起或皺紋，延伸了嘴角至下巴的線條。常見于抑制各種情緒的情況下20197739在表皮上的運動反應(yīng)1、改變雙唇的形狀，導(dǎo)致嘴角成角度的向下，以及通常下唇會有點水平拉伸。2、在嘴角斜下方產(chǎn)生皮膚堆積（隆起、褶皺），強度低的情況下，可能不明顯。3、如果法令（鼻唇溝）永久存在，會加深并且下拉和延長。4、下巴系統(tǒng)可能展平或?qū)е峦黄?，可能在下唇下方中部產(chǎn)生凹陷。常見情緒悲傷20197740表皮特征1下唇臨近中間的內(nèi)側(cè)被下拉，表現(xiàn)為下唇垂直向下拉動。2露出下齒。3下唇的放松，造成下唇下垂，下方可能出現(xiàn)褶皺。常見情緒尷尬20197741AU17在表皮上的運動反應(yīng)1、推動下巴系統(tǒng)向上。2、推動下唇向上，唇線超過平時水平。3、由于皮膚被拉伸，可能導(dǎo)致在下巴系統(tǒng)上出現(xiàn)褶皺，且下唇下方中部可能產(chǎn)生凹陷。4、嘴的形狀如圖，如果平時就有，可加深。5、強度足夠大，下唇會突出來，尤其雙唇濕潤的情況下。常見情緒委屈，憤怒，不滿，不認同20197742AU20表皮特征1、拉長嘴部。2、嘴唇變得扁平、伸展。3、下唇嘴角內(nèi)側(cè)斜向下拉，如圖4、法令（鼻唇溝）下的皮膚斜下向兩側(cè)拉伸。5、下巴皮膚伸展，兩側(cè)凸出，下巴系統(tǒng)變得扁平或產(chǎn)生皺紋。6、鼻翼斜下向兩側(cè)拉伸，鼻孔變大。7、將嘴唇向后拉向兩側(cè)，主要是水平，但也可能向上或向下。8、臨近嘴角的面頰變得扁平。常見情緒恐懼20197743AU25表皮特征雙唇分開。牙齒和牙齦可能會暴露。下唇可能外翻。常見情緒驚訝201977441分析解讀時要放到情境當(dāng)中去分析2分析解讀時應(yīng)注意建立人物行為基線3觀察要仔細4要結(jié)合兩種以上的肢體或表情特征進行判斷5設(shè)計好問題進行確認20197745最后請勿將這種方法用到和家人同事相處中去感謝觀映陜西博森生物制藥股份集團有限公司20197746

簡介：語言決定論文化強勢說21SAPIRWHF假說11此假說的主要內(nèi)容有兩點（1）語言決定論，即主張語言的結(jié)構(gòu)決定思維的結(jié)構(gòu)，語言支配思維，決定人的認識；（2）語言的關(guān)聯(lián)性，即說不同語言的人有不同的思維結(jié)構(gòu)，不同的語言有不同的決定認識的方式。312SAPIRWHF假說的驗證121編碼能力與再認編碼能力是指語言符號的效力（可用性）。有些顏色是很容易編碼的，例如光亮的純紅。在英語中，這種顏色可以用一個單音節(jié)的詞來編碼，所以人們能很快地說出它的名字“RED”；同時，許多人會一致地用同一個詞“RED”來命名這種顏色；還有，當(dāng)人們在下次再看到這種顏色時，也會傾向于對它說出這個名稱。但是，對于那種梨核內(nèi)壁的“綠褐色”的顏色來說，情況就不同了，它是一種很不容易編碼的顏色。因此，可以說，前一語言符號的可用性大，后一語言符號的可用性小。也就是它們的編碼能力是不同的。編碼能力與思維的某種特定的尺度，即再認應(yīng)該是有關(guān)的。人們對高度可編碼的顏色如紅色的再認，是十分精確的；而對低度編碼的顏色如梨核內(nèi)部的顏色的再認并不十分精確。簡而言之，語言中差異與思維中的差異是有聯(lián)系的。4122語言和分類卡羅爾等研究那伐鶴族兒童對客體進行分類的方式。在實驗中，他們總共給兒童10對客體，每次給一對，如帶色的木塊，木棍或一段繩子等。每一對客體有兩種屬性是彼此不同的，如黃色的繩子和藍色的棍子，然后，再給兒童第三個客體，如藍色的繩子，并要求這些兒童指出，上述那一對客體中，哪一個成員與新的第三個客體相一致。在那伐鶴語里，根據(jù)動詞的客體是剛性的（如一根棍子）還是柔性的（如一根繩子），使用不同的動詞詞尾。所以，預(yù)計那伐鶴族兒童會把黃繩子同藍繩子分在一起，因為研究者認為語言中重要的東西是會反映在思維中的。說那伐鶴語的一組兒童，把藍繩子和黃繩子分在一起，而說英語的兒童則把藍繩子和藍棍子分在一起。這就是說，前者是根據(jù)形狀來分類的；后者是根據(jù)顏色來分類的。這一研究結(jié)果說明，語言確實影響著兒童的認知方式。5123形狀名稱對認知的影響實驗用的刺激是一些畫有各種圖片，被試分為甲乙兩組。給兩組被試呈現(xiàn)同一張圖片，但分別給予兩個不同的客體名稱；然后，要求兩組被試分別重畫這些圖形。比如說，給被試呈現(xiàn)的圖片畫的是，中間一條短直線連著的兩個圓圈。給甲組被試呈現(xiàn)該刺激時，告訴他們說“眼鏡”；給乙組被試呈現(xiàn)該刺激時，告訴他們說“啞鈴”。稍后，要求被試重畫這個圖形。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，甲組被試畫出來的圖中間的線是彎的，與原來的圖相比更像一副眼鏡了；乙組被試畫出來的圖中間的線是粗而直的，比原來的圖更像一副啞鈴了。613WHF假說的問題與不足131夸大語言的功能，顛倒語言和文化的關(guān)系在心理學(xué)上，無數(shù)不爭的事實已經(jīng)證明，認知具有前語言階段（例如兒童）。認知的哲學(xué)基礎(chǔ)是與客觀相結(jié)合的經(jīng)驗現(xiàn)實主義。其經(jīng)驗源于人與自然和人與人的相互作用。換句話說，認知是語言的基礎(chǔ)，而作為認知兩大底座之一的文化，也就成了語言不可缺少的基礎(chǔ)之一。語言認知人與社會人與自然（社會的，文化的）（物理的，生物的）7132解釋力有限SAPIRWHF假說只在詞匯和語義方面具有一定的解釋力。該假說的提出是基于對霍皮語（HOPI）詞匯的研究。在霍皮語中，“雷電”“波濤”“火焰”等都是動詞，進而認為不同語言中有不同的范疇和概念，再推論出不同語言使用者對客觀世界的不同分析。作者只分析到此。眾所周知對語言的研究必須涉及語音、語義、語法、語用等諸多方面而任何片面的涉足都不足以成就一個具有很強解釋力、說服力的學(xué)說。由于該學(xué)說沒有驗證在語用、語音方面的解釋能力，因而它的理論基礎(chǔ)的解釋力也將受到很大限制。8133無法解釋語言變異現(xiàn)象SAPIRWHFHYPOTHESIS忽略了語言的歷時變化，無法解釋英語語音的變化以及其它發(fā)音特征的出現(xiàn)。我們知道任何語言包括英語都會在其發(fā)展過程中不斷發(fā)展變化。根據(jù)SAPIRWHFHYPOTHESIS，這種變化會影響人們對宇宙的看法也就是說英語雙元音LUNAR／LJUNA／為／LUN3／會影響人們對月亮的看法或者說人們認為今天的月亮已經(jīng)不是幾百年前英國上空的月亮嗎科學(xué)的解釋應(yīng)該是該現(xiàn)象源于人們生活節(jié)奏對語音的影響，生活節(jié)奏的快慢與發(fā)音時舌部和口腔的張弛度，開口度以及發(fā)音時間的長短都密切相關(guān)?！耙晃蹲非笪镔|(zhì)利益的觀點仍然主宰著西方社會，其不幸的后果是生活節(jié)奏的不斷加快”。9134語言不同并不表明人們對宇宙的看法不同科學(xué)的歷史證明，人對宇宙的看法幾經(jīng)變化，但并不是語言引起的科學(xué)的傳播也不受語言界限的束縛。綜上所述SAPIRWHOF假說雖然得到了語言學(xué)界和社會學(xué)界的承認甚至有人高呼“它以時代精神重建了被描寫語言學(xué)所異化的語言本體論”。不可否認該假說使人們更深刻地感覺到了語言與思維和文化的關(guān)系但是否說語言真的對人們的思維具有直接和決定性的影響呢人類在追尋語言與思維、文化的關(guān)系中哪一方更本原更具有原推動力的問題時形成了諸多觀點。很多語言學(xué)家認為，盡管語言與文化的關(guān)系很復(fù)雜，主體上占優(yōu)勢的卻是文化，并且它在很大程度上影響了語言的結(jié)構(gòu)。2文化影響語言語言差異源于文化差異文化作為語言的底座在交際環(huán)境中是作為行為模式的深層結(jié)構(gòu)，規(guī)范和制約交際語言的。不同的文化在一定程度上影響著語言的結(jié)構(gòu)語言結(jié)構(gòu)不但與文化有關(guān)，語言的使用形式也跟文化密切相關(guān)因此文化相對于語言具有強勢作用。1021文化差異對思維模式的影響古代漢民族思維的一個主要特點是它的整體性。這種有機整體思維模式在古代漢語中的體現(xiàn)就是語句結(jié)構(gòu)的散點鋪排運動。所以綜合法是漢民族常用的思維方法。西方民族的思維的一個重要特點是擴張性。他們注重自然時空，而且偏重于空間的真實性。這兩種孑然不同的思維模式導(dǎo)致了漢英句法結(jié)構(gòu)上差別很大。具體表現(xiàn)為漢語句子的心理視點不是焦點透視而是散點的平鋪。這種獨特的視角著眼于內(nèi)容完整的組織方法，用一個個語言塊詞組的流動鋪排局勢來完成內(nèi)容表達的要求?！靶紊⒍窬邸?。并通過“神”來統(tǒng)“形”是對漢語句法結(jié)構(gòu)的本質(zhì)的概括。英語句子卻以限定動詞為中心名詞間彼此明確相互關(guān)系。這種句子格局的心理視點是一種焦點透視即以動詞為核心，焦點透視周邊的詞，與其它詞互為支撐，相輔相成內(nèi)部組織呈嚴格的空間幾何型。1122文化差異導(dǎo)致交際模式的不同221詞匯詞匯是語言的基本構(gòu)成要素是語言大系統(tǒng)賴以存在的支柱。也是交際模式的核心成員。因此文化差異在該層面上表現(xiàn)也最為突出，涉及面也最為廣泛。中國封建社會里男尊女卑占據(jù)首要位置這也促使了漢語中的表親關(guān)系涇渭分明，表兄表弟，表姐表妹，區(qū)別甚嚴，既要說出性別，還要分清長幼。而英文卻籠而統(tǒng)之，都稱為COUSIN，因為在西方，男女平等，社會地位相當(dāng)，也就沒必要這樣細分。222語用推理語用推理主要體現(xiàn)在以下幾個方面參與言語時間的方式特定的言語行為以及其實現(xiàn)方式，話題的提出和展開以及話語的調(diào)節(jié)方式。中國文化強調(diào)人的社會性強調(diào)社會群體對個人的約束，不突出個人和個性在語言上常傾向于謙虛、含蓄。這與西方社會以自我為中心強調(diào)獨立的個性，推崇個人的成就孑然不同。1223文化差異導(dǎo)致對語言技能的評價差異不同的文化對社會成員的語言的技能評價也不一樣。有的文化奉行“沉默是金”的策略，崇尚語言簡潔、明了，而有的文化卻以為語言技巧是一個人的智慧和能力的表現(xiàn)。受這種文化差異的影響，布隆迪人在學(xué)英語時常常趨向于大量堆徹詞匯，娓娓道來，完全忽略了西方“SILENCEISGOLD，SPEECHISSILVER”的理念。中國人長期受儒家思想的熏陶，嚴格遵守各類封建禮節(jié)，三綱五常。形形色色的條條款款、框框架架禁錮著人們的思想使我們的古人幾乎形成了單一的、純粹的“忠孝思想”。漢語的言簡意賅結(jié)構(gòu)嚴謹，正是這種思想在語言上的凝固它的實質(zhì)是中國文化的濃縮和再現(xiàn)。24文化差異導(dǎo)致兩種文化致思途徑的差異漢語表地點、時間、修飾中心詞的詞序是由大到小，由遠及近，由廣及窄。英語的順序則完全相反。中國北京海淀區(qū)學(xué)院路15號一九八八年十二月二十六日上午九點半133結(jié)論文化影響語言，語言反映文化這是人們普遍接受的道理。由于“文化”表征著傳統(tǒng)和信仰，所以我們一出生就浸潤其中我們的一切行為包括語言也因此受這種文化制約。文化潛移默化地影響著我們的思想，我們卻生活在思想規(guī)范之中。而語言則是人們思想規(guī)范的體現(xiàn)。在某個場合說什么話，或想說什么話常常依從文化習(xí)俗。這是任何語言的特色。同時文化又無時無刻不在影響語言使語言為了適應(yīng)文化發(fā)展的需要而變得更加精確和縝密。而不同的文化群體又趨向于產(chǎn)生不同的語言結(jié)構(gòu)。也就是說，語言的差異源于文化的差異并通過文化得以表現(xiàn)。141516“LANGUAGEISAMEANSOFVERBALCOMMUNICATION”ITISINSTRUMENTALINTHATCOMMUNICATINGBYSPEAKINGWRITINGISAPURPOSEFULACTITISSOCIALCONVENTIONALINTHATLANGUAGEISASOCIALSEMIOTICCOMMUNICATIONCANONLYTAKEPLACEEFFECTIVELYIFALLTHEUSERSSHAREABROADUNDERSTINGOFHUMANINTERACTIONINCLUDINGSUCHASSOCIATEDFACTSASNONVERBALCUESMOTIVATIONSOCIOCULTURALROLESOURTEXTBOOK2006173DESIGNFEATURESOFLANGUAGELANGUAGEDISTINGUISHESHUMANBEINGSFROMANIMALSINTHATITISFARMESOPHISTICATEDTHANANYANIMALCOMMUNICATIONSYSTEM18HUMANLANGUAGEIS‘UNIQUE’ARBITRARINESSDUALITYCREATIVITYDISPLACEMENT1931ARBITRARINESSAUSSURETHEFMSOFLINGUISTICSIGNSBEARNONATURALRELATIONSHIPTOTHEIRMEANINGARBITRARYRELATIONSHIPBETWEENTHESOUNDOFAMPHEMEITSMEANINGEVENWITHONOMATOPOEICWDSTHEDOGBARKSWOWWOWINENGLISHBUT“汪汪汪”INCHINESE20ARBITRARINESSATTHESYNTACTICLEVELLANGUAGEISNOTARBITRARYATTHESYNTACTICLEVELHECAMEINSATDOWNHESATDOWNCAMEINHESATDOWNAFTERHECAMEINTHELINKBETWEENALINGUISTICSIGNITSMEANINGISAMATTEROFCONVENTION2132DUALITYTHEPROPERTYOFHAVINGTWOLEVELSOFSTRUCTURESSUCHTHATUNITSOFTHEPRIMARYLEVELARECOMPOSEDOFELEMENTSOFTHESECONDARYLEVELEACHOFTHETWOLEVELSHASITSOWNPRINCIPLESOFGANIZATIONPRIMARYUNITS‘WDS’MEANINGFULCONSISTOFSECONDARYUNITS‘SOUNDS’MEANINGLESS22HIERARCHYOFLANGUAGESTRATIFICATIONAS‘THEINFINITEUSEOFFINITEMEANS’SOUNDSSYLLABLESMPHEMESWDSPHRASESCLAUSESSENTENCESUTTERANCESTEXTSDISCOURSES2333CREATIVITYLANGUAGEISRESOURCEFULBECAUSEOFITSDUALITYITSRECURSIVENESSWECANUSEITTOCREATENEWMEANINGSWDSCANBEUSEDINNEWWAYSTOMEANNEWTHINGSCANBEINSTANTLYUNDERSTOODBYPEOPLEWHOHAVENEVERCOMEACROSSTHATUSAGEBEFE24BIRDSBEESCRABSSPIDERSMOSTOTHERCREATURESCOMMUNICATEINSOMEWAYBUTTHEINFMATIONIMPARTEDISSEVERELYLIMITEDCONFINEDTOASMALLSETOFMESSAGESBECAUSEOFDUALITYTHEHUMANSPEAKERISABLETOCOMBINETHEBASICLINGUISTICUNITSTOFMANINFINITESETOFSENTENCESMOSTOFWHICHARENEVERBEFEPRODUCEDHEARD25THERECURSIVENATUREOFLANGUAGEPROVIDESAPOTENTIALTOCREATEANINFINITENUMBEROFSENTENCESFINSTANCEHEBOUGHTABOOKWHICHWASWRITTENBYATEACHERWHOTAUGHTINASCHOOLWHICHWASKNOWNFITSGRADUATESWHO2634DISPLACEMENTHUMANLANGUAGESENABLETHEIRUSERSTOSYMBOLIZEOBJECTSEVENTSCONCEPTSWHICHARENOTPRESENTINTIMESPACEATTHEMOMENTOFCOMMUNICATIONTHUSWECANREFERTOCONFUCIUSTHENTHPOLEEVENTHOUGHTHEFIRSTHASBEENDEADFOVER2550YEARSTHESECONDISSITUATEDFARAWAYFROMUS27ANIMALCOMMUNICATIONISNMALLYUNDER“IMMEDIATESTIMULUSCONTROL”FINSTANCEAWARNINGCRYOFABIRDINSTANTLYANNOUNCESDANGERHUMANLANGUAGEISSTIMULUSFREEWHATWEARETALKINGABOUTNEEDNOTBETRIGGEREDBYANYEXTERNALSTIMULUSINTHEWLDANYINTERNALSTATE28THEHONEYBEESDANCEEXHIBITSDISPLACEMENTALITTLEBITHECANREFERTOASOURCEOFFOODWHICHISREMOTEINTIMESPACEWHENHEREPTSONITADOGCANNOTTELLPEOPLETHATITSMASTERWILLBEHOMEINAFEWDAYSOURLANGUAGEENABLESUSTOCOMMUNICATEABOUTTHINGSTHATDONOTEXISTDONOTYETEXIST29DISPLACEMENTBENEFITSHUMANBEINGSBYGIVINGUSTHEPOWERTOHLEGENERALIZATIONSABSTRACTIONSONCEWECANTALKABOUTPHYSICALLYDISTANTTHINGWEACQUIRETHEABILITYTOUNDERSTCONCEPTSWHICHDENOTE“NONTHINGS”SUCHASTRUTHBEAUTY304IGINOFLANGUAGETHE‘DIVINE’IGIN“INTHEBEGINNINGWASTHEWDTHEWDWASWITHGODTHEWDWASGOD”GOSPELJOHN1131“THELDSAIDBEHOLDTHEPEOPLEISONETHEYHAVEALLONELANGUAGETHISTHEYBEGINTODONOWNOTHINGWILLBERESTRAINEDFROMTHEMWHICHTHEYHAVEIMAGINEDTODO”GENESIS1163241THE“BOWWOW”THEYINPRIMITIVETIMESPEOPLEIMITATEDTHESOUNDSOFTHEANIMALCALLSINTHEWILDENVIRONMENTTHEYLIVEDSPEECHDEVELOPEDFROMTHATONOMATOPOEICWDSSEEMTOBEACONVENIENTEVIDENCEFTHISTHEYBUTTHEYAREVERYDIFFERENTINTHEDEGREEOFRESEMBLANCETHEYEXPRESSWITHTHENATURALSOUNDSTHISTHEYLACKSSUPPTIVEEVIDENCE3342THE“POOHPOOH”THEYINTHEHARDLIFEOFOURPRIMITIVEANCESTSTHEYUTTERINSTINCTIVESOUNDSOFPAINANGERJOYASFEVIDENCEWECANONLYCITETHEUNIVERSALUSEOFSOUNDSASINTERJECTIONSWHATMAKESTHETHEYPROBLEMATICISTHATTHEREISONLYALIMITEDNUMBEROFINTERJECTIONSINALMOSTALLLANGUAGESBESIDESINTERJECTIONSSUCHASOHAHOOPSBEARLITTLERELATIONSHIPWITHTHESOUNDSYSTEMOFALANGUAGETHEREFEARENOTGOODEVIDENCE3443THE“YOHEHO”THEYASPRIMITIVEPEOPLEWKEDTOGETHERTHEYPRODUCEDSOMERHYTHMICGRUNTSWHICHGRADUALLYDEVELOPEDINTOCHANTSTHENINTOLANGUAGEWEDOHAVEPROSODICUSEOFRHYTHMSINLANGUAGESBUTRHYTHMICGRUNTSAREFARDIFFERENTFROMLANGUAGEINITSPRESENTSENSETHETHEYISAGAINATMOSTASPECULATION35THEBYNOWFRUITLESSSEARCHFTHEIGINOFLANGUAGESREFLECTSPEOPLESCONCERNWITHTHEIGINOFHUMANITYMAYCOMEUPWITHENLIGHTENINGFINDINGSINFUTUREONETHINGWECANSAYFCERTAINISTHATLANGUAGEEVOLVESWITHINSPECIFICHISTICALSOCIALCULTURALCONTEXTS365FUNCTIONSOFLANGUAGELINGUISTSTALKABOUTTHEFUNCTIONSOFLANGUAGEINANABSTRACTSENSETHATISNOTINTERMSOFUSINGLANGUAGETOCHATTOTHINKTOBUYSELLTOREADWRITETOGREETPRAISECONDEMNPEOPLEETCTHEYSUMMARIZETHESEPRACTICALFUNCTIONSATTEMPTSOMEBROADCLASSIFICATIONSOFTHEBASICFUNCTIONSOFLANGUAGE37FJAKOBSONLANGUAGEISABOVEALLFCOMMUNICATIONWHILEFMANYPEOPLETHEPURPOSEOFCOMMUNICATIONISREFERENTIALFHIMTHEPRAGUESCHOOLSTRUCTURALISTSREFERENCEISNOTTHEONLYNOTEVENTHEPRIMARYGOALOFCOMMUNICATION38INHISFAMOUSARTICLELINGUISTICSPOETICSHEDEFINEDSIXPRIMARYFACTSOFANYSPEECHEVENTNAMELYSPEAKERADDRESSEECONTEXTMESSAGECODECONTACTINCONJUNCTIONWITHTHESEJAKOBSONESTABLISHEDAWELLKNOWNFRAMEWKOFLANGUAGEFUNCTIONSBASEDONTHESIXKEYELEMENTSOFCOMMUNICATIONNAMELY39REFERENTIALTOCONVEYMESSAGEINFMATIONPOETICTOINDULGEINLANGUAGEFITSOWNSAKEEMOTIVETOEXPRESSATTITUDESFEELINGSEMOTIONSCONATIVETOPERSUADEINFLUENCEOTHERSTHROUGHCOMMSREQUESTSPHATICTOESTABLISHCOMMUNIONWITHOTHERSMETALINGUALTOCLEARUPINTENTIONSMEANINGS40THEYCRESPONDTOSUCHCOMMUNICATIONELEMENTSASCONTEXTMESSAGEADDRESSERADDRESSEECONTACTCODERESPECTIVELYJAKOBSONSVIEWSOFTHEFUNCTIONSOFLANGUAGEARESTILLOFGREATIMPTANCE4142HALLIDAYPROPOSESATHEYOFMETAFUNCTIONSOFLANGUAGETHATISLANGUAGEHASIDEATIONALINTERPERSONALTEXTUALFUNCTIONSIDEATIONALFUNCTIONCONSTRUCTSAMODELOFEXPERIENCEASWELLASLOGICALRELATIONSINTERPERSONALFUNCTIONENACTSSOCIALRELATIONSHIPSTEXTUALFUNCTIONCREATESRELEVANCETOCONTEXT43INHISEARLIERWKSHALLIDAYPROPOSEDSEVENCATEGIESOFLANGUAGEFUNCTIONSBYOBSERVINGCHILDLANGUAGEDEVELOPMENTINSTRUMENTALREGULATYREPRESENTATIONALINTERACTIONALPERSONALHEURISTICIMAGINATIVE44STILLOTHERCLASSIFICATIONSEMPLOYDIFFERENTCATEGIESUSEDIFFERENTTERMSBUTALLSHAREALOTINCOMMONABOUTTHEBASICFUNCTIONSOFLANGUAGEBELOWISASUMMARYOFTHEMAJFUNCTIONSOFLANGUAGE4551INFMATIVEFUNCTIONLANGUAGEISTHEINSTRUMENTOFTHOUGHTPEOPLEOFTENFEELNEEDTOSPEAKTHEIRTHOUGHTSALOUDTHEUSEOFLANGUAGETORECDTHEFACTSISAPREREQUISITEOFSOCIALDEVELOPMENTTHEINFMATIVEFUNCTIONISINDEEDACRUCIALFUNCTIONOFLANGUAGEITISALSOCALLEDIDEATIONALFUNCTIONINTHEFRAMEWKOFFUNCTIONALGRAMMAR46HALLIDAYNOTESTHAT“LANGUAGESERVESFTHEEXPRESSIONOF‘CONTENT’THATISOFTHESPEAKERSEXPERIENCEOFTHEREALWLDINCLUDINGTHEINNERWLDOFHISOWNCONSCIOUSNESSINSERVINGTHISFUNCTIONLANGUAGEALSOGIVESSTRUCTURETOEXPERIENCEHELPSTODETERMINEOURWAYOFLOOKINGATTHINGSSOTHATITREQUIRESSOMEINTELLECTUALEFFTTOSEETHEM

簡介：愛是我們共同的語言關(guān)愛殘疾人三（3）班汪大家知道這是什么圖標嗎殘疾人是指在心理、生理、人體結(jié)構(gòu)上，某種組織、功能喪失或者不正常，全部或者部分喪失以非正常方式從事某種活動能力的人。殘疾人包括視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾和其他殘疾的人。什么是殘疾人第一篇章了解殘疾人的生活大家看完圖片后有什么感受游戲體驗時間體驗活動一單手穿衣游戲規(guī)則一只手背在背后，任何時候都不允許動，另一只手可以自由活動，把衣服穿上。體驗活動二盲人走路游戲規(guī)則請兩位同學(xué)蒙上眼睛，從教室前走到教室后面。大家體驗后有什么感受總結(jié)殘疾人生活中有哪些不便1視力殘疾生活在黑暗的世界里，無法感受光明，無法看到這個美好的世界。2聽力殘疾生活在無聲的世界里，無法感受美好音樂等。3言語殘疾無法用語言表的自己的真實想法，與人溝通能力下降。4肢體殘疾無法正常行走或行走困難，無法做運動和一些事。你知道嗎1全國助殘日是什么時候2國際殘疾人日是幾月幾號每年5月的第3個星期日每年12月3日第二篇章自強不息的殘疾人張海迪1955年9月16日－，生于濟南，中國著名殘疾人作家，哲學(xué)碩士。張海迪張海迪，因為癱瘓她沒有機會走進校園，卻發(fā)奮學(xué)習(xí)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)的全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語、日語、德語以及世界語，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程?；艚稹坝钪嬷酢被艚?，他因為在21歲時不幸患上肌肉萎縮癥，所以只能被禁錮在輪椅上，只有三根手指可以活動，疾病已經(jīng)使他的身體嚴重變形，但他在輪椅上探索無窮的宇宙奧秘?；艚鹭惗喾叶鶜q時耳聾，晚年全聾，只能通過談話冊與人交談。但通過他的堅強努力成為最偉大的音樂家之一，作品英雄、命運、第九交響曲海倫凱勒海倫凱勒是美國一位殘障教育家。她在19個月大時因為猩紅熱而引致失明及失聰。后來她學(xué)會說話，并開始和其他人溝通。并且畢業(yè)于哈佛大學(xué)一生完成了14本著作。建立了許多慈善機構(gòu)，1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，入選美國時代周刊評選的“二十世紀美國十大偶像”之一。第三篇章關(guān)愛殘疾人我國有8296萬殘疾人同情并幫助殘疾人，不歧視殘疾人，對殘疾人的關(guān)心要適度，要注意保護他們的自尊心。“黃山輪椅行”活動中志愿者幫助來自全國各地的肢殘人“登”上黃山，欣賞黃山美景的同時，更激勵他們積極樂觀地面對生活。走進特殊教育學(xué)校，與那里的小朋友互贈禮物，一起游戲，一起玩耍。辨析題1小明是個眼睛視力不好，而且腳走路起來一拐一拐的，當(dāng)他走到你桌旁了，你會怎么做為什么A嘲笑他，瞧這只四眼怪來了或瘸腳來了B用自己的腳拌一下他C扶他過這個道路D雙手鼓掌E學(xué)他的樣子走路正確答案C2馬路上，你看見有個盲人要過馬路，你會怎么做為什么A扶她過馬路，還說一些溫暖的話語B見而不理，昂著頭自己走過C在旁嘲笑她正確答案A3有一個女孩叫小麗，她嘴巴有點口吃，當(dāng)她在與你說話時，你會怎么做為什么A耐心的聽她說B嘲笑她，專說她的病C遠離她正確答案A4假如班里有一群智力有礙的同學(xué)，你會怎么做A看見他們，就躲得遠遠地B和他們做好朋友，幫助他們C每天嘲諷他們D遇到一點兒事，就與他們斤斤計較正確答案B5假如學(xué)校里有一位啞巴同學(xué)，你會怎么做為什么A用手語嘲諷他B與別的同學(xué)議論他C每天幫助他正確答案C作為一個身體健康的人，我們應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛、關(guān)心、尊重、幫助那些身體有缺陷的殘疾人，而不是嘲笑、欺負他們。學(xué)習(xí)總結(jié)我們一起學(xué)手語愛是我們共同的語言謝謝

簡介：有效的語言表達1有效表達的兩個基本要求清晰生動易于理解便于記憶2什么是清晰的表達清晰是指出語和表意，兩者都要做到清楚明白。出語即每個字的發(fā)音都要到位，作到字正腔圓。表意即一句話表達一個基本意思。清晰的表達就是用清晰的語音，準確的語言，完整地表達一句話，或說明一件事情。3語言是一門藝術(shù)標準普通話以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典型的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語言4吐字歸音要講究字正腔圓，發(fā)音時聲母要準確韻母要飽滿聲調(diào)要準確舉例1234555山1234535河1234521美41234551麗5四聲音節(jié)練習(xí)花明柳媚山明水秀中國偉大天然寶藏資源滿地非常好記第一聲起音高平莫低昂，氣勢平勻不緊張；第二聲從中起音向上揚，用氣弱起逐漸強；第三聲上聲先降轉(zhuǎn)上挑，降時氣穩(wěn)揚時強；第四聲高起直送向低唱，強起到弱要通暢。區(qū)別起落6“十是十，四是四，十四是十四，四十是四十”“紅鳳凰，黃鳳凰，粉紅鳳凰花鳳凰”“八百標兵奔北坡。炮兵并排北邊跑，炮兵怕把標兵碰，標兵怕碰炮兵炮”綜合練習(xí)繞口令7常見錯誤平舌音卷舌音不分三水山水前鼻音后鼻音不分狠心恒心清輔音濁輔音不分胡子福氣舌邊音鼻音不分理念擬人8測試規(guī)則1、A、B兩者背對背2、畫圖人A聽講訴人B的指令畫圖3、下面的學(xué)員不能發(fā)出聲音，自己在下面畫4、時間為5分鐘9圖一10測試規(guī)則1、講述者D面對圖畫者C，C面對白板畫圖2、C、D可以相互問話3、下面的學(xué)員不能發(fā)出聲音，自己畫4、時間為3分鐘11圖二12清晰表達的重要性啟示一1、表達的程度直接影響到結(jié)果的成敗2、傳達信息要用準確的語言，不要相互矛盾3、形象化比喻13啟示二早會主持離不開適當(dāng)?shù)幕?、觀眾不說話導(dǎo)致失敗2、不要打擊觀眾，鼓勵他們說話3、主持人與觀眾適當(dāng)?shù)幕樱欣谡{(diào)動其參與的積極性，集中其注意力，營造良好的早會氛圍14清晰表達的要領(lǐng)概念準確層次分明15清晰表達是整個演講的骨架生動是它的血肉16什么是生動的表達生動是指形象化和具體化。生動的表達就是用具體的語言，抑揚頓挫的語音和形象化的肢體動作來充分表達講演者的思想和情感。17生動的表達一、語言的生動性二、語音的生動性訓(xùn)練1、抑揚頓挫的技巧訓(xùn)練2、輕重緩急的技巧訓(xùn)練三、肢體語言訓(xùn)練肢體語言眼神、表情、手勢、身姿、儀表181、具體化（數(shù)字、形容詞、副詞）2、充滿了故事和例證生動表達的方法19統(tǒng)計數(shù)字表明96年全國因惡性腫瘤死亡的人數(shù)達600萬人，這樣驚人的數(shù)字仍在上升，預(yù)計到2010年達900萬人。例一20統(tǒng)計數(shù)字表明96年全國因惡性腫瘤死亡的人數(shù)達600萬人，這樣驚人的數(shù)字仍在上升，預(yù)計到2010年達900萬人。900萬相當(dāng)于什么概念相當(dāng)于350個乘位的波音747每天從天上掉下80架，全世界每5秒鐘就有一人因癌癥死去。例二21他的動作和手勢與他那言語不多但思維豐富的演說完全吻合，在他臉上一雙眼睛在熠熠發(fā)光，表現(xiàn)出一位戰(zhàn)士對謊言的反對以及對生活的忠實；他的眼睛在燃燒著，使著眼色，微笑著，閃爍著憤怒，這雙眼睛的光澤使得他的演說更加熱烈，更加清新。高爾基對列寧的評價例三22他的動作輕巧而靈活。手勢簡潔而有力，與他那言語不多但思維豐富的演說完全吻合，在他那蒙古型的臉上一雙銳利的眼睛在熠熠發(fā)光，表現(xiàn)出一位不屈不撓的戰(zhàn)士對謊言的反對以及對生活的忠實；他那雙瞇縫的眼睛在燃燒著，使著眼色，諷刺地微笑著，閃爍著憤怒，這雙眼睛的光澤使得他的演說更加熱烈，更加清新。高爾基對列寧的評價例四23語言的生動性在早會中運用范例在我們的團隊中，有一位萬能銷售高手，在上個月中順利成交了12件萬能壽險，總保費近10萬元。這其中究竟有什么訣竅呢好，讓我們拭目以待，下面就用熱烈的掌聲請出這位萬能王子先生來為大家做你能、我能、萬能的專題分享24學(xué)員展示小故事大道理要求講演式5分鐘以內(nèi)聽懂了嗎吸引力如何25達到表達者的目的贊許批判發(fā)人深思表達效果目擊其物如臨其境表達要領(lǐng)對象交流繪聲繪色26據(jù)統(tǒng)計一個有效的表達7靠語言38靠語音55靠姿態(tài)27生動的表達一、語言的生動性二、語音的生動性訓(xùn)練1、抑揚頓挫的技巧訓(xùn)練2、輕重緩急的技巧訓(xùn)練三、肢體語言訓(xùn)練肢體語言眼神、表情、手勢、身姿、儀表28是指通過音調(diào)高低的變幻或者語音的停頓來表達講演者的情感變化或者對聽眾引起重視或啟發(fā)。抑揚頓挫29太陽升起來了（聲音逐漸升高，表示呼喚）抑揚頓挫訓(xùn)練一“我只要決定從事的工作能成功，我從不猶豫不決，因為我已下定決心，因此我能超越世界上其他的人”拿破侖（語音為降調(diào)，表達自信）30“漓江的水真靜啊，靜得讓你感受不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！币謸P頓挫訓(xùn)練二“但它們那種不畏風(fēng)霜的姿態(tài)卻使人油然而生敬意，久久不忘，當(dāng)時很想把這種感受寫下來，但又不能寫成?！?1輕重緩急在有聲語言的表達上所顯示的快與慢，輕與重，虛與實等種種回環(huán)交替的聲音形式。32輕快型淅瀝的夏雨，飄灑過西郊。山愈青，樹愈秀，大自然越發(fā)顯得精神而有生氣。然而把這雨后的世界，裝扮得更美而有生氣。然而把這雨后的世界，裝扮得更美的還是那五彩繽紛的虹。33凝重型“敬愛的周總理多少人喊著你，撲向靈車；多少人跑向你，獻上花束和敬禮；多少人想牽動你的衣襟，把你喚醒；多少人想和你攀談知心的話題”34舒緩型這時，妻心中的喜悅正如我一樣，我倆一句話都沒有說。大小的島擁抱著，偎依著，也靜靜地恍惚入了夢鄉(xiāng)。35緊張型“音響就越大了，戰(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機翼聲、摻雜在一起，象千軍萬馬混戰(zhàn)了起來?！?6武松打虎說時遲，那時快，武松眼看老虎撲了過來，只一個閃讓，就到了老虎背后；那老虎呢，一下子轉(zhuǎn)不過身來，就把前爪搭在地上，腰胯向后騰空一掀，只見武松抽身一縮，躲在一邊。老虎眼見掀不到武松，大吼一聲，就像半天空響起了一個炸雷，震得山崗也搖晃起來。老虎圓瞪雙眼，把尾巴倒豎起來，像一根鐵棒，又直又硬，嗖的一聲，只一剪，順地抽了過來。武松又一閃，噔跳過一邊站定。這老虎見一撲、一掀、一剪抓不住人，氣性先自沒了一半，仰天怒吼一聲，樹葉兒給震落了一大片，又一步一步將身子兜轉(zhuǎn)過來。武松見老虎沖著他轉(zhuǎn)身掉頭，雙手掄起哨棒，大喝一聲，盡平生力氣，從半空中，對準老虎的腦袋劈了下來綜合練習(xí)37點評敘述的目的重音找準了嗎節(jié)奏感如何對打虎英雄的褒揚，對危害人類老虎的貶抑，語氣語調(diào)緊抓動詞緊張型38學(xué)員展示新聞一則公司通知一篇要求朗讀聽明白了嗎你掌握的重點有哪些39語音生動性在早會中的運用嚴肅性話題如政令宣導(dǎo)、新聞播報要點語調(diào)平緩、氣足聲高，重點詞句的強調(diào)輕松型內(nèi)容如故事、游戲活動要點語調(diào)富于變換，基調(diào)以輕快為主巧設(shè)懸念、發(fā)人深思時有一定停頓40語言表達訓(xùn)練方法挑選各類優(yōu)秀作品（如新聞、故事、詩歌、散文），感情投入地朗讀，以達到積累詞匯、豐富口語的效果。41據(jù)統(tǒng)計一個有效的表達7靠語言38靠語音55靠姿態(tài)42生動的表達一、語言的生動性二、語音的生動性訓(xùn)練1、抑揚頓挫的技巧訓(xùn)練2、輕重緩急的技巧訓(xùn)練三、肢體語言訓(xùn)練肢體語言眼神、表情、手勢、身姿、儀表43無聲語言藝術(shù)身體和態(tài)勢語儀態(tài)眼神手勢表情44即儀表神態(tài)，包括打扮、舉止風(fēng)度、精神狀態(tài)等是講演者內(nèi)在的思想品德、感情修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，也是觀眾感知其性格、修養(yǎng)、氣質(zhì)的重要依據(jù)。儀態(tài)平安禮儀著裝舉止從容大方精神矍鑠飽滿45常用視線法環(huán)顧法專注法虛視法眼睛是心靈的窗口46眼神不良習(xí)慣視線不交流目光侵犯眼球亂轉(zhuǎn)手到眼不到擠眉弄眼黯淡無光47手勢表現(xiàn)原則簡潔、大方、舒展、優(yōu)雅運用種類情意、指示、象形、象征訓(xùn)練方法舞蹈、手語、體操、武術(shù)48表情謙和不失威嚴幽默不乏底蘊嚴肅卻很真誠激情卻不造作49學(xué)員展示小故事大道理要求講演式5分鐘以內(nèi)聽懂了嗎吸引力如何語言與肢體的配合怎樣50冰凍三尺非一日之寒出色的講演需要持續(xù)的訓(xùn)練、盡情的發(fā)揮結(jié)束語

簡介：聽覺口語法的基本教學(xué)技能技巧語言發(fā)展1前言聽力障礙造成了聾兒掌握有聲語言的困難。沒有有聲語言，他們很難與健全人正常交往；他們的思維大多也只停留在形象思維階段，很難發(fā)展成為抽象思維；他們的個性、性格、感情等方面的發(fā)展也受到一定影響，進而對全面發(fā)展產(chǎn)生了極大阻礙。語言是人與人之間的溝通工具。為此，要發(fā)展語言，聾兒必須要學(xué)習(xí)，必須進行語言康復(fù)訓(xùn)練，以語言的發(fā)展帶動身心的全面發(fā)展。2目錄聽損幼兒發(fā)展語言的困難聽損幼兒學(xué)習(xí)語言的意義語言輸入的要點是什么自然語言發(fā)展過程語言發(fā)展階段問句的發(fā)展3目錄語言的擴展及延伸擴展詞匯詞語發(fā)展理解性語言表達性語言4語言發(fā)展當(dāng)孩子在體驗不同的人、事物時，他同時也在發(fā)展語言。語言經(jīng)由詢問、陳述，以口語式非口語的方式，表達個人在接受和傳達與本身或外界事物相關(guān)訊息的能力。語言是人與人之間的溝通工具。5語言發(fā)展二、聾兒發(fā)展語言的困難聽損幼兒由于聽力的原因。。。使得他們無法跨聽較遠的聲音，因此得到重復(fù)刺激的機會大減。需要相當(dāng)質(zhì)量的一對一輸入及刺激，才能進入語言理解的階段。6語言發(fā)展聽損幼兒由于聽力的原因。。。使得他們的發(fā)音不清語調(diào)不準音節(jié)受限制，缺乏流暢感7語言發(fā)展聽損幼兒由于聽力的原因。。。使得他們的詞匯量小于同齡聽力健全幼兒詞匯概念不完整或概念錯誤不能分辨同音異義詞8語言發(fā)展聽損幼兒由于聽力的原因。。。使得他們詞匯貧乏和表達困難，愛說簡單句聽不懂問話，不會提問或提問簡單容易遺忘9語言發(fā)展聽損幼兒由于聽力的原因。。。使得他們對習(xí)慣用語的理解和運用有困難語句刻板，不善于根據(jù)情景需要轉(zhuǎn)換句型或變化詞語10語言發(fā)展聽損幼兒由于聽力的原因。。。使得他們根據(jù)聽話者的反映調(diào)整話題的能力較低交談雙方保持同一話題的能力低于普通兒童的水平交談中主客體地位的變化不夠靈活。11語言發(fā)展總而言之他們需要教導(dǎo)者放慢說話速度，清楚地強調(diào)語音及關(guān)鍵詞，重復(fù)以至換句話說，才能吸收得更好。12語言發(fā)展一、要發(fā)展語言，聾兒必須要學(xué)習(xí)字詞和他們所代表的意義也就是語意。如何將字詞結(jié)合成可被了解的句子也就是語法。13語言發(fā)展如何把字詞和語言正確的說出來，語調(diào)和情緒有什么關(guān)系也就是語音。什么時候要使用語言如何使用合宜和有意義的語言也就是語用。指的是語言的功能，即我們在日常生活中如何使用語言。14語言發(fā)展對于大部分正常兒童來說，在三歲時開始學(xué)習(xí)成人的語言結(jié)構(gòu)，大部分的正常兒童在五歲時已經(jīng)習(xí)得大部分的母語。15語言發(fā)展三、語言輸入的要點營造良好的聽能環(huán)境靠近孩子的助聽器或人工耳蝸說話一對一的語言輸入在有意義的情境中輸入語言語言輸入需要根據(jù)語言發(fā)展階段依序發(fā)展16語言發(fā)展用符合孩子聽覺年齡、生理年齡、語言程度對孩子說話強調(diào)關(guān)鍵詞停頓或等待遮口技巧的應(yīng)用17語言發(fā)展教學(xué)范例僅使用口語。。。使用口語及眼神注視。。。18語言發(fā)展使用口語及手勢。。。使用口語并拉著。。。19語言發(fā)展四、自然語言發(fā)展過程理解先于表達聽懂語言才會運用口語。20語言發(fā)展具體先于抽象語言理解的歷程，具體又先于抽象。例、孩子常碰到水。。。21語言發(fā)展待孩子更大一些。。。22語言發(fā)展封閉式先于開放式我們對語言的理解初期是封閉式的。。。而在經(jīng)驗積累足夠后。。。23生活化及聲學(xué)角度的考慮在教孩子發(fā)展語言方面，強調(diào)的是按照孩子生活實用性，認知能力并配合詞語本身的聲學(xué)特性難易度來設(shè)定。語言發(fā)展24語言發(fā)展在訓(xùn)練初期。。。從詞性上來說。。。副詞。。。形容詞。。。表達性詞語。。。25語言發(fā)展在訓(xùn)練后期。。。否定句。。。陳述句（表示推測）。。。復(fù)雜句。。。26語言發(fā)展孩子語言發(fā)展與大人語言輸入的關(guān)系大人在輸入語言時，應(yīng)使用短句。將關(guān)鍵詞放在句尾。避免使用單字詞，以免孩子剛開始注意聲音時刺激已經(jīng)結(jié)束了。27語言發(fā)展我們應(yīng)時時提醒自己，使用比孩子更高一級的語法，示范不同的句型換句話說。如晚安睡覺的時間上床的時間你該上床了，晚安并適時地擴展孩子的詞匯，這樣孩子的語言才會進步且具有相當(dāng)?shù)膹椥浴?8語言發(fā)展五、語言發(fā)展階段每個孩子發(fā)展語言的速度皆不同。有些快一點、有些慢一點，一般而言，大致發(fā)展情況如下2930語言發(fā)展新生兒六個月早期的溝通在三個月大左右，當(dāng)嬰兒聽到人聲或有趣的聲音時，他會轉(zhuǎn)頭看。輪替就是溝通的根本。30語言發(fā)展七十二個月了解日常常規(guī)此階段他們開始以面部表情、目光注視、發(fā)聲音和手勢來溝通。31語言發(fā)展十二二十四個月第一個字在孩子一歲左右，會開始使用字詞來代替原有的發(fā)音。孩子在兩歲前約可了解50個詞匯。32語言發(fā)展二三歲把單字詞組合這個時期，小孩的語言發(fā)展十分快速。孩子開始將字詞組合在一起而產(chǎn)生句子。33語言發(fā)展三歲五歲運用語言在這個階段，孩子的詞匯和句子長度擴展的非?？?。詞匯量大約有2000個字。句子可以是八個或更多的字那么長。一旦句子的字數(shù)越多，則句子就更復(fù)雜?！拔也灰莻€有奶油花的餅干”。34語言發(fā)展六、問句的發(fā)展問初階者一個問題。。。用眼神提示孩子。。。最后再重復(fù)同樣的問題。。。期待孩子回答。35語言發(fā)展表達性。。。利用布將物品蓋住并開始問問題。。。改變游戲的規(guī)則。。。36語言發(fā)展七、語言的擴展及延伸擴展及延伸語言的策略可用來幫助提高孩子的語言能力。這需要引入比孩子目前表達水平稍微復(fù)雜的語言。37語言發(fā)展平行談話。。。自言自語。。。38語言發(fā)展一旦孩子開始使用不連貫的用語和單詞，我們可以將那些詞組擴展成短語或句子。39語言發(fā)展例如果孩子指著一幅圖畫并說“皮球”，你就說“是的，這就是皮球”。還可以延展話題。。。隨著孩子語言的發(fā)展應(yīng)提高語言輸入的復(fù)雜程度。40語言發(fā)展八、擴展詞匯在初級階段。。。日常生活中。。。41語言發(fā)展分類家具桌子、椅子、沙發(fā)、書桌。。。數(shù)量一堆、一點、一粒、一片、一些。。。反義詞干凈／骯臟、大／小、上／下、里／外。。。性別公牛／母牛、男孩／女孩、。。。42語言發(fā)展介紹新詞語很重要，這樣孩子的詞匯量就能持續(xù)增加。如果孩子能使用單詞“大”。。。當(dāng)孩子有能力讀和聽時，他就可以自己學(xué)習(xí)新詞匯和句型。43語言發(fā)展九、詞語發(fā)展模仿。。。單詞。。。44語言發(fā)展擬聲詞。。?；?。。。45語言發(fā)展固定短語。。。如都走了、沒有了、關(guān)門、快點、那個、放回去。46語言發(fā)展真正的詞語組合。。。詞語組合通常要有一個“核心”詞，孩子可以在核心詞前后增加內(nèi)容。如核心詞“還要”。。。核心詞“走了”。。。47語言發(fā)展語用學(xué)是指語言的功能，即我們?nèi)粘Ｉ钪腥绾问褂谜Z言。48語言發(fā)展例一個孩子看到水。。。49語言發(fā)展十、理解性語言理解性語言是一個人所了解的語匯。如。。。50語言發(fā)展當(dāng)孩子聽的經(jīng)驗愈來愈豐富時，孩子了解到句中的字詞都有其含義。如何知道孩子是否了解語言呢51語言發(fā)展下列幾種方式可以幫助我們確認，孩子是否已學(xué)得理解性語言。當(dāng)你說“拜拜”時。。。當(dāng)你唱“生日快樂”時。。。當(dāng)你說“該洗澡了”。。。當(dāng)你說“爸爸”時。。。52語言發(fā)展請記住孩子必須要先了解語詞，才能夠使用語言去表達他自己的想法、感情和需求。53語言發(fā)展十一、表達性語言表達性語言的發(fā)展階段咿呀期。。。兒語期。。。54語言發(fā)展模仿期。。。單字期。。。55語言發(fā)展胡亂期。。。電報式。。。56語言發(fā)展句子或段落。。。孩子已能用較長且交易懂的語句說故事或是告訴別人他今天做的事。57語言發(fā)展十二、語言教學(xué)示范初級以擬聲詞為主，在元音、時長、音調(diào)、節(jié)奏上有明顯變化，較容易分辨目標１、動詞２、名詞３、形容詞58語言發(fā)展目標１動詞走走走活動1）跟孩子一起幫助娃娃穿上鞋子帶她走路。2）在平時外出散步時，都可強化瓷語言目標。3）可運用動物及交通工具的進行或停止，來增加輸入機會。59語言發(fā)展目標2名詞喵～活動1）預(yù)備貓的玩具，裝在袋子里，發(fā)聲引起孩子的注意后，讓孩子把貓拿出來。2）準備貓的模型，與畫冊上或書中的貓進行匹配。3）預(yù)備貓的照片，在外出看到貓時拿出來增強。60語言發(fā)展目標3形容詞好漂亮活動1）幫孩子或跟孩子一起為娃娃穿衣完成時可以輸入。2）在教室里多放置花或布置墻面貼一些花的圖片。3）和孩子一起畫圖畫，加入輸入的機會。61語言發(fā)展中級目標1、代名詞2、問句3、連接詞62語言發(fā)展目標1代名詞我的／你的活動1）老師及孩子的個人物品各幾樣，收集在一個袋子里，之后輪流拿出并在表達或輸入代名詞后歸還給所有人。2）代名詞輸入初期的學(xué)習(xí)時，最好有家長參與示范正確的用法。63語言發(fā)展目標2問句怎么了／怎么辦活動1）準備不同事件的照片。如孩子摔倒了、雞蛋摔在地上破了、孩子沒有穿衣服。。。一方面可加強“怎么了”的練習(xí)，一方面也訓(xùn)練問題解決的能力“怎么辦”。2）訓(xùn)練時，隨時發(fā)生的小意外很多，應(yīng)善加利用（水灑了、東西掉到地上）。64語言發(fā)展目標3連接詞”和”、“要不要”活動1）在孩子聽覺記憶進入三項后，練習(xí)聽辨連接詞差異造成的不同?！叭缃o我和”、“我要不要”的句子。65語言發(fā)展高級目標1、進階動詞2、進階形容詞3、表達性語言連接詞66目標1進階動詞“浮與沉”活動1）準備一個三分之二滿的水箱及不同物體，與孩子一同將物體放入水中，觀察哪些會浮起來哪些是沉下去的。語言發(fā)展67語言發(fā)展目標2進階形容詞“興奮的”、“憂愁的”活動1）通過聽語調(diào)猜情緒的游戲，或情境與情緒的相關(guān)性，來強化這些詞匯。68語言發(fā)展目標3表達性語言連接詞“好久好久以前。。?！?、“后來”、“因為所以”等表達使用活動1）準備故事及相關(guān)道具，提示并鼓勵孩子在描述故事中使用連接詞。69語言發(fā)展十、語言發(fā)展技巧使用語言的發(fā)展順序建立孩子學(xué)習(xí)語言聽、說的基礎(chǔ)。發(fā)展不同詞性，使孩子的語言豐富并得以發(fā)展。在孩子從動作或物體確認所取得信息之前，用不同的詞句重復(fù)聽能輸入的目標。70語言發(fā)展注意新的詞性及詞匯，盡量選擇聲母及超語段差異性大的。根據(jù)聽覺記憶的發(fā)展原則，先練習(xí)單一的指令，后進行多重指令。逐漸增加句子的復(fù)雜性。71結(jié)束語聾兒的康復(fù)教育，是一個漫長的、復(fù)雜的過程。不要操之過急。我講的這些只是拋磚引玉，給大家開闊思路，開闊眼界。聾兒的非智力因素培養(yǎng)，好習(xí)慣的培養(yǎng)同樣重要。一切從長遠著想。為聾兒的一生著想。在孩子入學(xué)后，他能主動學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，會思考了。。。說明我們所作的一切是正確的。各位老師要有信心，有恒心，堅持到底就是勝利。希望我講的對大家有幫助72謝謝73

簡介：點擊查看更多充分關(guān)注表達理念在低年級語言訓(xùn)練中的實施策略精彩內(nèi)容。

簡介：點擊查看更多程序編碼規(guī)范[java]精彩內(nèi)容。

簡介：點擊查看更多軟件工程課程設(shè)計--基于java的多頁面文本編輯器精彩內(nèi)容。

簡介：點擊查看更多畢業(yè)設(shè)計（論文）-用c#語言設(shè)計電子郵件系統(tǒng)精彩內(nèi)容。

簡介：點擊查看更多基于java酒店管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)精彩內(nèi)容。

簡介：點擊查看更多上半計算機等級考試二級c語言上機模擬練習(xí)題精彩內(nèi)容。

簡介：點擊查看更多c語言難點解析精彩內(nèi)容。

簡介：點擊查看更多面試中的非語言溝通精彩內(nèi)容。

簡介：點擊查看更多語言表達的十八般武藝精彩內(nèi)容。

簡介：點擊查看更多語言學(xué)概論實踐教學(xué)語言調(diào)查訓(xùn)練精彩內(nèi)容。