公開(kāi)課《姥姥的剪紙》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1《姥姥的剪紙姥姥的剪紙》第一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)解】：《姥姥的剪紙》這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，善良勤勞，以及通過(guò)剪紙聯(lián)結(jié)著的“我”與姥姥之間那份濃濃的親情。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感飽滿，“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體。【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文，讀薄課文，能有感情地朗讀課文。2.積累好詞佳句，領(lǐng)悟體會(huì)文本的表達(dá)方式。3.學(xué)習(xí)課文第一至六自然段，把課文讀厚，感受姥姥的心靈手巧，剪紙

2、技藝高超?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)夸張、反襯、正面描寫(xiě)與反面描寫(xiě)等文章表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)：1.理清課文脈絡(luò)，學(xué)會(huì)概括段意。2.領(lǐng)悟文本表達(dá)方式?！驹O(shè)計(jì)理念】新課程理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，“授之于魚(yú)不如授之于漁”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。同時(shí)它還強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。”【設(shè)計(jì)思路】課文內(nèi)容極富生活化，平實(shí)中飽含深情。因此我想以一顆童真之心走進(jìn)課堂，圍繞設(shè)計(jì)理念把

3、第一課時(shí)教學(xué)主要分為兩大板塊。首先初讀課文，從整體上感知全文，把課文讀薄。其間讓學(xué)生講述分段的理由，理清脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課文第一至六自然段，感受姥姥剪紙技藝高超，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提升語(yǔ)文能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、揭示課題，導(dǎo)入新課一、揭示課題，導(dǎo)入新課.1.1.導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課。同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目叫《姥姥的剪紙》（板書(shū)課題）。（板書(shū)課題）。2.2.解題。解題。①北方人管外婆叫——“姥姥”，叫起來(lái)很親切。我

4、們學(xué)著北方孩子，來(lái)叫一聲——姥姥。俗語(yǔ)激情：俗話說(shuō)“貓戀食，狗戀家，小孩最戀姥姥家。叫親切一些。齊讀。②這位姥姥還有一樣拿手絕活兒呢！那就是——剪紙。3點(diǎn)說(shuō)，也可以說(shuō)姥姥是剪——神！【設(shè)計(jì)意圖：目前的閱讀課堂關(guān)注人文的多了，關(guān)注字詞積累的少了。打開(kāi)學(xué)生的作業(yè)，設(shè)計(jì)意圖：目前的閱讀課堂關(guān)注人文的多了，關(guān)注字詞積累的少了。打開(kāi)學(xué)生的作業(yè)，錯(cuò)別字成堆。安排學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的認(rèn)讀、感知、理解、運(yùn)用，旨在營(yíng)根固本。錯(cuò)別字成堆。安排學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的認(rèn)讀、

5、感知、理解、運(yùn)用，旨在營(yíng)根固本?！咳?、理清脈絡(luò)。三、理清脈絡(luò)。1.讀著讀著這些詞語(yǔ)，我們仿佛就走進(jìn)了作者的童年，走進(jìn)了剪紙的世界。請(qǐng)大家打開(kāi)課本70頁(yè)，快速默讀課文，想一想你感受最深的是什么？師生交流：技藝高超技藝高超祖孫情深祖孫情深（板書(shū)）（板書(shū)）2.2.小結(jié)：小結(jié)：是的，課文不光表現(xiàn)了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)牽掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，剪紙如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離

6、。四、問(wèn)題探究，深入研讀四、問(wèn)題探究，深入研讀（一）感悟技藝高超。（一）感悟技藝高超。1.1.品讀重點(diǎn)句段。品讀重點(diǎn)句段。姥姥的剪紙技藝高超具體表現(xiàn)在什么地方呢？課件出示：課件出示：請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀一邊用筆劃出有關(guān)的句子，并簡(jiǎn)單地寫(xiě)下自己的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。2.2.學(xué)生默讀圈劃，教師巡視。學(xué)生默讀圈劃，教師巡視。3.3.對(duì)話交流：對(duì)話交流：（1）第一組句子：一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折一把普普通通的剪刀，一張普普

7、通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了。動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆：去，便要什么就有什么了。動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆：“你姥你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！闭n件出示，這位同學(xué)關(guān)注的是課文的第二段，大家找到了嗎？齊讀一次。①品味梳理：品味梳理：◆那個(gè)字最能說(shuō)明姥姥的技藝高超？板書(shū)：神板書(shū)