唐代球類運動與詩歌研究_29075.pdf

1、教學(xué)設(shè)計的成果或教學(xué)設(shè)計過程的產(chǎn)物是經(jīng)過驗證，能實現(xiàn)預(yù)期功能的教學(xué)系統(tǒng)。所謂教學(xué)系統(tǒng)有三個模式： 1、以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計過程模式。2、以教學(xué)產(chǎn)品為中心的教學(xué)設(shè)計過程模式。3、以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計過程模式。這是以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計模式。是根據(jù)已有的教師、學(xué)生、課程計劃、設(shè)備、設(shè)施等教學(xué)資源為前提的教學(xué)設(shè)計過程模式。設(shè)計的目的是解決教師在這些條件下如何做好教學(xué)工作，完成預(yù)期教學(xué)目標的有關(guān)問題。本課題研究的問題屬于教學(xué)設(shè)

2、計的第二種模式，是在教學(xué)設(shè)計一般原理和方法的基礎(chǔ)上，根根高等體育院校教材的特點而展開的。綜觀國內(nèi)外對教材建設(shè)的研究，都取得一定的成果，但是目前大都是論述某一學(xué)科教材中所存在的問題及教材建設(shè)的設(shè)想和建議，僅限于對單一學(xué)科和單一課程的探討，缺少對教材建設(shè)的理論基礎(chǔ)研究，缺少運用教學(xué)論和認識論從課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系上來闡述和說明。因此，本文采用文獻法、專家訪問法、個案分析法、邏輯論證法等，試圖探討在教育理論的指導(dǎo)下