單片機(jī)原理及應(yīng)用資源共享課程網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文

1、<p>　　畢 業(yè) 論 文（設(shè) 計(jì)）</p><p>　　中文題目：?jiǎn)纹瑱C(jī)原理及應(yīng)用資源共享課程網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)</p><p>　　英文題目：The Design Of Principles and Applications Resource Sharing Web</p><p><b>　　摘要</b></p><p

2、>　　利用學(xué)校的Moodle教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)適用于《單片微型計(jì)算機(jī)與接口技術(shù)》課程，為同學(xué)們提供一個(gè)合適的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。</p><p>　　方案包括了解Moodle平臺(tái)功能并開(kāi)發(fā)，遵循課程設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)課程頁(yè)面，設(shè)計(jì)并編輯課程資源并上傳。</p><p>　　這次方案設(shè)計(jì)完成結(jié)果：網(wǎng)頁(yè)功能基本實(shí)現(xiàn)，但限于帳號(hào)權(quán)限有些功能無(wú)法實(shí)現(xiàn)，比如給網(wǎng)頁(yè)換LOGO，直接在后臺(tái)添加新的功能模塊等。&

3、lt;/p><p>　　這次單片機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)有了相應(yīng)的成果，但有很明顯的不足就是該平臺(tái)有運(yùn)用范圍限制；沒(méi)有經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐無(wú)法獲知教學(xué)效果并后期的改進(jìn)。</p><p>　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) Moodle 教學(xué)平臺(tái) 《單片微型計(jì)算機(jī)與接口技術(shù)》 基本實(shí)現(xiàn) 不足</p><p>　　The Design Of Principles and Applications Re

4、source Sharing Web</p><p>　　Author: Ma HaiBin Major：Electronic Information science and technology </p><p>　　Instructor: Wei Xiaohui Title: Professor</p><p>　　(Electronic Science

5、Department of Huizhou University, Guangdong, Huizhou, 516007)</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　The design and development of Moodle teaching platform for the school "single chi

6、p microcomputer and interface technology" course, provide a suitable platform for students learning curriculum.</p><p>　　Plan includes understanding the function of Moodle platform and development, foll

7、ow the principles of curriculum design curriculum design page design and editing, curriculum resources and upload.</p><p>　　The design completed: the realization of the basic function of the web, but limited

8、 to the account privileges some functions can not be achieved, such as web pages to change the logo, directly in the background to add new function module.</p><p>　　The microcontroller Webpage design has som

9、e achievements, but there are shortcomings it is obvious that the platform has the use of limit; improvement without teaching practice teaching effect and could not be learned later.</p><p>　　Keywords:Online

10、 teaching Moodle learning platform "Chip microcomputer and interface technology." The basic realization Insufficient</p><p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　1 前言1</b&g

11、t;</p><p>　　1.1 設(shè)計(jì)的背景和意義1</p><p>　　1.2 moodle概述1</p><p>　　1.3 Moodle 的應(yīng)用及研究1</p><p>　　1.4 設(shè)計(jì)內(nèi)容與應(yīng)解決的問(wèn)題2</p><p>　　1.4.1 設(shè)計(jì)內(nèi)容2</p><p>　　1.4.

12、2 應(yīng)解決的問(wèn)題2</p><p>　　2 Moodle平臺(tái)功能和優(yōu)勢(shì)3</p><p>　　2.1 Moodle 平臺(tái)功能3</p><p>　　2.1.1 Moodle 平臺(tái)的結(jié)構(gòu)體系3</p><p>　　2.1.2 Moodle 平臺(tái)功能模塊4</p><p>　　2.2 選用 Moodle 平臺(tái)設(shè)計(jì)

13、單片機(jī)課程的原因8</p><p>　　2.2.1 Moodle 與其他系統(tǒng)的比較8</p><p>　　2.2.2 Moodle 用于單片機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)9</p><p>　　3 《單片微型計(jì)算機(jī)與接口技術(shù)》在moodle平臺(tái)上的設(shè)計(jì)11</p><p>　　3.1 課程設(shè)計(jì)原則11</p><p>　　3.

14、1.1 以學(xué)習(xí)者為中心的原則11</p><p>　　3.1.2 協(xié)作、交互性學(xué)習(xí)原則11</p><p>　　3.1.3 問(wèn)題情境性學(xué)習(xí)原則11</p><p>　　3.1.4 積極引導(dǎo)性原則12</p><p>　　3.2 《單片微型計(jì)算機(jī)與接口技術(shù)》網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)12</p><p>　　3.2.1 單片機(jī)課

15、程簡(jiǎn)介12</p><p>　　3.2.2 學(xué)生情況分析12</p><p>　　3.2.3 教學(xué)目標(biāo)12</p><p>　　3.3 moodle平臺(tái)課程設(shè)計(jì)模式13</p><p>　　3.3.1 傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式13</p><p>　　3.3.2 以學(xué)為中心的設(shè)計(jì)模式14</p><

16、;p>　　3.4 Moodle平臺(tái)的設(shè)計(jì)模式15</p><p>　　3.5 課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程15</p><p>　　3.5.1 課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程15</p><p>　　3.5.2 創(chuàng)建并編輯課程16</p><p>　　3.5.3 設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)17</p><p>　　3.5.4 設(shè)計(jì)教學(xué)

17、資源18</p><p>　　3.5.5 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)23</p><p>　　3.5.6 設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)23</p><p>　　4 總結(jié)與展望25</p><p>　　4.1 學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)總結(jié)25</p><p>　　4.2 研究存在的問(wèn)題與不足25</p><p>　　4.3 未

18、來(lái)工作26</p><p><b>　　致謝27</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)28</b></p><p><b>　　1 前言</b></p><p>　　1.1 設(shè)計(jì)的背景和意義</p><p>　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)作為信息化教育的

19、一個(gè)重要方面，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在各類學(xué)校和企業(yè)培訓(xùn)中的廣泛應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以使教學(xué)跨簡(jiǎn)單化并且呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，它還可以及時(shí)地反饋教學(xué)中遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是單純地上傳資料，重要的是學(xué)生和教師或是學(xué)生之間的充分地溝通和交流。</p><p>　　現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常多，不同的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)發(fā)了多種不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不同的專業(yè)，不同的學(xué)科，開(kāi)發(fā)工具或開(kāi)發(fā)平臺(tái)不太一樣，有些學(xué)校為了更能符合學(xué)科的特

20、點(diǎn)和要求更高可能需要的計(jì)算機(jī)水平高的人員來(lái)搭建，這是一般的老師無(wú)法完成；有的是學(xué)校花錢找專業(yè)的軟件公司，由專業(yè)人員開(kāi)發(fā)，這樣的平臺(tái)技術(shù)含量較高，但是由于開(kāi)發(fā)人員沒(méi)有該課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能無(wú)法體會(huì)該課程的一些特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出來(lái)的平臺(tái)難免會(huì)有問(wèn)題。單片微型計(jì)算機(jī)與接口技術(shù)作為電科專業(yè)的必修課來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用會(huì)給該課程的教學(xué)提供很大幫助。Moodle 平臺(tái)以其先進(jìn)的教學(xué)理念，強(qiáng)大的功能，簡(jiǎn)單易操作的操作，開(kāi)放的源代碼等優(yōu)勢(shì)，給信息化校園的構(gòu)建

21、提供了新的思路。選擇Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)，節(jié)省了大量的成本并且把教師從編寫(xiě)代碼的工作中解脫出來(lái)，將更多的精力是放在教學(xué)上，在Moodle平臺(tái)上，教師可以充分利用各種技術(shù)，戰(zhàn)略，模式，以提高教學(xué)質(zhì)量。所以，Moodle 平臺(tái)成為單片機(jī)課程網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)理想的選擇。</p><p>　　1.2 moodle概述</p><p>　　Moodle是Modular Object-Oriented

22、Dynamic Learning Environment 模塊化、面向?qū)ο?、?dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)、環(huán)境（面向?qū)ο蟮哪K化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境）的簡(jiǎn)稱，是澳大利亞教師馬丁Martin Dougiamas設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的遠(yuǎn)程課程管理系統(tǒng)，是一個(gè)源代碼開(kāi)放的免費(fèi)軟件，它是在 Internet 基礎(chǔ)上建立課程和網(wǎng)站的軟件，為老師在網(wǎng)上建立網(wǎng)絡(luò)課程管理提供了有效的途徑和手段，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生是平等的，他們能夠互相協(xié)作，相互溝通，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。</p&g

23、t;<p>　　1.3 Moodle 的應(yīng)用及研究</p><p>　　當(dāng)前，Moodle 已被廣泛應(yīng)用于世界范圍內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)和教育組織中。Moodle社區(qū)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，美國(guó)、西班牙、巴西、英國(guó)、墨西哥、德國(guó)、哥倫比亞、意大利、葡萄牙和澳大利亞的站點(diǎn)數(shù)量排在了世界前十位，且排名第一的美國(guó)注冊(cè)站點(diǎn)數(shù)達(dá)到了 11652 個(gè)。截止目前我國(guó)的 Moodle 站點(diǎn)，中國(guó)大陸有 949 個(gè)，臺(tái)灣有 1249個(gè)，

24、澳門有 16 個(gè)，香港有 170 個(gè)。通過(guò)與往年數(shù)據(jù)比較證明Moodle 站點(diǎn)的發(fā)展是非?？斓?，每年都以成倍的速度增長(zhǎng)，已經(jīng)從最初的幾百站點(diǎn)發(fā)展到了目前 235 個(gè)國(guó)家的 68,356 個(gè)站點(diǎn)，注冊(cè)用戶已達(dá)到 67,713,722個(gè)。為了滿足不同國(guó)家，moodle研發(fā)出了100多種語(yǔ)言版本。目前，研究者可以在 Moodle.org 和 Moodle.com 兩個(gè)網(wǎng)站來(lái)研究和開(kāi)發(fā) Moodle。前者是免費(fèi)的交流社區(qū)，后者則是商業(yè)網(wǎng)站。&l

25、t;/p><p>　　有關(guān)文獻(xiàn)顯示，在 2004 年左右，Moodle 才開(kāi)始被國(guó)內(nèi)學(xué)者和教師注意到，所以進(jìn)行研究和使用的時(shí)間是比較晚的。由早期的研究者和專家學(xué)者強(qiáng)烈建議，在2005年，2006年全國(guó)各地尤其是東部沿海地區(qū)開(kāi)始了廣泛的研究和使用Moodle的平臺(tái)，并在2006年達(dá)到了高潮。目前，Moodle 最為集中的使用地區(qū)仍然是東南沿海的教研單位，其中也有不少相繼建立的中小學(xué)的 Moodle 在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)對(duì)

26、大量論文內(nèi)容的分析，可以看出，對(duì)于 Moodle 的研究，我國(guó)起步較晚，研究的層次也是比較表面和膚淺的。比如介紹的平臺(tái)Moodle的安裝及相關(guān)功能，并基于這個(gè)平臺(tái)如何進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與管理，如何使用Moodle的平臺(tái)才能有助于課堂管理和教學(xué)中如何使用該平臺(tái)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，了解如何使用Moodle的平臺(tái)使網(wǎng)上教學(xué)進(jìn)入創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，以及如何使用個(gè)人知識(shí)管理。而對(duì)于那些研究的深層次方面的二次開(kāi)發(fā)的也不是很多，如Moodle的平臺(tái)架構(gòu)的分析，系統(tǒng)配

27、置方法，如何定制和擴(kuò)展的Moodle功能等等。但是，任何研究都是不斷進(jìn)步的，我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中也取得了很多驕人的成績(jī)。</p><p>　　1.4 設(shè)計(jì)內(nèi)容與應(yīng)解決的問(wèn)題</p><p>　　1.4.1 設(shè)計(jì)內(nèi)容</p><p>　　單片機(jī)課程網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是依據(jù)moodle教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)符合學(xué)生們認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、具備課程特點(diǎn)的單片機(jī)課程，主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)。</p&

28、gt;<p>　　1 基礎(chǔ)知識(shí)理論研究。通過(guò)對(duì)《單片微型計(jì)算機(jī)與接口技術(shù)》這本書(shū)的基礎(chǔ)知識(shí)理論的深入學(xué)習(xí)，了解學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)，為設(shè)計(jì)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)提供教學(xué)基礎(chǔ)。</p><p>　　2 Moodle 平臺(tái)功能和優(yōu)勢(shì)。通過(guò)對(duì) Moodle 平臺(tái)功能的研究，了解其結(jié)構(gòu)體系和功能模塊， Moodle 與其他系統(tǒng)的比較，得出利用 Moodle 平臺(tái)來(lái)設(shè)計(jì)單片機(jī)課程的優(yōu)勢(shì)。 </p>

29、<p>　　1.4.2 應(yīng)解決的問(wèn)題</p><p>　　1 moodle平臺(tái)的功能模塊的實(shí)現(xiàn)。</p><p>　　2 單片機(jī)課程網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)合理化與多樣化。</p><p>　　2 Moodle平臺(tái)功能和優(yōu)勢(shì)</p><p>　　2.1 Moodle 平臺(tái)功能</p><p>　　Moodle 的理想是建立

30、一個(gè)自由、靈活、易用的網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)。Moodle的創(chuàng)始者M(jìn)artin Dougiamas 博士在給黎加厚教授《信息化課程設(shè)計(jì)——Moodle信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》一書(shū)中也提到，他開(kāi)發(fā)Moodle的目的有二：一是讓全世界的教育者都能很容易地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)給他人提供教育；二是促進(jìn)基于社會(huì)建構(gòu)主義的教育模式的形成，這種教育模式可以創(chuàng)造一個(gè)功能強(qiáng)大的學(xué)習(xí)社區(qū)，在這個(gè)社區(qū)里，學(xué)習(xí)者們可以幫助同伴學(xué)習(xí)。Moodle的1.0版本發(fā)布，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)吸引

31、了大量開(kāi)發(fā)科研人員，經(jīng)過(guò)十多年的開(kāi)發(fā)和研究，增加了許多新的功能和特性，使得Moodle的功能也在不斷完善系統(tǒng)更加可靠，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到Moodle的2.1.3版本中，隨著技術(shù)的進(jìn)步，功能Moodle的平臺(tái)將更加完善。</p><p>　　2.1.1 Moodle 平臺(tái)的結(jié)構(gòu)體系</p><p>　　1 Moodle 的基本架構(gòu)</p><p>　　Moodle平臺(tái)是采

32、用PHP語(yǔ)言腳本開(kāi)發(fā)的，采用MVC三層B/S架構(gòu)。Moodle 學(xué)習(xí)平臺(tái)的基本架構(gòu)如圖 2-1 所示。</p><p>　　圖2-1 Moodle平臺(tái)基本架構(gòu)</p><p>　　2 Moodle 的文件結(jié)構(gòu)</p><p>　　Moodle有很清晰的文件結(jié)構(gòu)和文件組織，這將幫助用戶輕松查詢和修改的文件的信息，此外，Moodle平臺(tái)的出現(xiàn)，用戶可以根據(jù)自己的實(shí)際需求

33、在沒(méi)有改變核心代碼的前提下進(jìn)行Moodle模塊的開(kāi)發(fā)。Moodle 的文件（夾）結(jié)構(gòu)如圖2-2。</p><p>　　圖2-2 moodle文件夾結(jié)構(gòu)</p><p>　　2.1.2 Moodle 平臺(tái)功能模塊</p><p>　　Moodle 平臺(tái)具有非常豐富的功能模塊，其功能分為三大塊：網(wǎng)站管理、課程管理、學(xué)習(xí)管理，每個(gè)模塊都對(duì)應(yīng)不同的用戶角色，圖 2-3列出了

34、Moodle 平臺(tái)的主要功能模塊。</p><p>　　圖2-3 主要功能模塊</p><p>　　1 網(wǎng)站管理功能模塊</p><p>　　網(wǎng)站管理是安裝moodle平臺(tái)的管理員執(zhí)行的，當(dāng) Moodle 安裝完成時(shí)，就會(huì)以管理員的身份登錄。管理員具有整個(gè)平臺(tái)的最高控制權(quán)限，可以對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行整體布局，根據(jù)需要對(duì)網(wǎng)站首頁(yè)的字體、顏色、版式等進(jìn)行設(shè)置，還可以添加一些新的板

35、塊，如天氣預(yù)報(bào)、新聞種子、網(wǎng)頁(yè)相關(guān)鏈接等。網(wǎng)站具體的管理功能如圖2-4 所示。</p><p>　　圖2-4 網(wǎng)站管理功能</p><p>　　2 課程管理功能模塊</p><p>　　Moodle課程管理有很強(qiáng)的開(kāi)發(fā)功能，可以通過(guò)管理人員和教師一起研究開(kāi)發(fā)，管理者一般不參與具體的課程設(shè)計(jì)和管理，只是把創(chuàng)建課程和管理課程的任務(wù)分配給教師。在教師創(chuàng)建自己的課程，首先建

36、立課程的基本屬性，如標(biāo)題的課程，介紹，組織和用戶等選修課，然后填充具體內(nèi)容，這可以添加資源和活動(dòng)模塊和添加新的版塊來(lái)實(shí)現(xiàn)，如圖 2-5 所示。 </p><p>　　圖2-5 資源模塊和活動(dòng)模塊</p><p><b>　?。?）添加資源</b></p><p>　　資源模塊是教師顯示課程和學(xué)習(xí)資源的方式，教師可以添加資源模塊添加自己的課程學(xué)習(xí)

37、的內(nèi)容，資源可以是本地計(jì)算機(jī)上的文檔或課件，也可以添加URL獲取網(wǎng)絡(luò)上的文本，聲音，視頻和其他的豐富的課程資源。</p><p><b>　?。?）添加活動(dòng)</b></p><p>　　教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在 Moodle 平臺(tái)上可以添加多種活動(dòng)模塊。</p><p>　　① Wiki 協(xié)作模塊。Wiki是學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的模塊

38、，支持多人共同創(chuàng)作，學(xué)生可以在WiKi模塊共同的主題中增添自己的內(nèi)容，自己的想法和問(wèn)題，因此可以共享知識(shí)，這個(gè)過(guò)程可以有效地培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作。</p><p>　　② 測(cè)驗(yàn)?zāi)K。教師可以設(shè)計(jì)和編輯此模塊中的測(cè)試題。教師還可以對(duì)測(cè)試題進(jìn)行設(shè)置，如測(cè)試的時(shí)間，允許應(yīng)答學(xué)生的數(shù)量，以及是否給出正確答案，反饋的方法等。</p><p>　　③ 詞匯表。教師可以創(chuàng)建一個(gè)詞匯表，把較難理解的單詞或術(shù)

39、語(yǔ)放進(jìn)詞匯表里，如果學(xué)生遇到這些單詞或術(shù)語(yǔ)時(shí)，可以搜索查詢，這些單詞可以是文本，圖片，視頻，表格等其他形式。</p><p>　　④ 互動(dòng)評(píng)價(jià)。教師可以設(shè)定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生上傳了答案之后，可以按照老師的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他人和自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。</p><p>　?、?聊天。教師添加聊天室后，學(xué)生可以在聊天室進(jìn)行課題的討論。</p><p>　?、?討論區(qū)。教師和學(xué)生可以在討論區(qū)

40、進(jìn)行交流和討論，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目的在討論區(qū)開(kāi)啟不同的話題，學(xué)生可以根據(jù)話題發(fā)表自己的意見(jiàn)或想法。</p><p>　?、?投票。教師可以設(shè)定一個(gè)投票主題，讓學(xué)生們進(jìn)行投票，通過(guò)票數(shù)來(lái)決定一些教學(xué)目標(biāo)。</p><p>　?、?問(wèn)卷調(diào)查。教師可以上傳一些調(diào)查問(wèn)卷，用來(lái)了解學(xué)生的態(tài)度和意見(jiàn)，幫助教師改善教學(xué)。</p><p>　　⑨ 作業(yè)。在該模塊中，教師可以

41、給學(xué)生布置作業(yè)，并設(shè)置相關(guān)信息和要求，學(xué)生按照要求完成并上傳自己的作業(yè)，最后教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改給出成績(jī)。</p><p><b>　?。?）添加新版塊</b></p><p>　　教師可以根據(jù)自己的需要在平臺(tái)空間添加一些新的版塊，如添加新的課程、博客、日歷、標(biāo)簽、通訊錄等。有一點(diǎn)需要知道的是這里添加的新板塊與管理員添加的新板塊有些是不一樣的，因?yàn)闄?quán)限不同。<

42、;/p><p><b>　　3 學(xué)習(xí)管理模塊</b></p><p>　　學(xué)習(xí)管理主要是在moodle平臺(tái)上學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生以學(xué)生身份登錄Moodle 平臺(tái)后，可以修改和管理自己的個(gè)人信息，選擇課程或者下載課程資源，參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)聊天室和論壇的方式，與老師和同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，根據(jù)要求完成老師作業(yè)，對(duì)自己或他人的評(píng)價(jià)工作，可以通過(guò)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)了解自己的學(xué)習(xí)

43、，也可以將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)記錄在博客里。</p><p>　　2.2 選用 Moodle 平臺(tái)設(shè)計(jì)單片機(jī)課程的原因</p><p>　　目前國(guó)內(nèi)的課程管理系統(tǒng)不下百種，比如：Atutor、Blackboard、Claroline、Sakai、Scholar360、Moodle 等，且都各有特色，本節(jié)通過(guò)比較 Moodle 與其他幾種課程管理系統(tǒng)的優(yōu)劣，闡述依托 Moodle 平臺(tái)來(lái)進(jìn)行

44、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。</p><p>　　2.2.1 Moodle 與其他系統(tǒng)的比較</p><p>　　目前國(guó)內(nèi)外有很多流行的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，有ATutor的，blackboard，Claroline，sakai，Scholar360，Moodle的等，但不是每個(gè)系統(tǒng)能滿足國(guó)內(nèi)教師和學(xué)生的實(shí)際需要。讓每一個(gè)教師可使用時(shí)，課程管理系統(tǒng)必須滿足一定的條件，如：支持中文，免費(fèi)，易操作等。<

45、;/p><p>　　目前國(guó)內(nèi)使用較多課程管理系統(tǒng)blackboard，sakai和Moodle的平臺(tái)，通過(guò)這三個(gè)平臺(tái)的研究和分析，通過(guò)比較，分析和排序，匯總結(jié)果將在表2-1中。</p><p>　　從表2-1的比較可以得知，Moodle 和 Blackboard、Sakai 三種平臺(tái)各具特色，基本都具備課程管理系統(tǒng)功能，但從某些方面對(duì)比而言，Moodle 更加適合于單片機(jī)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)。比

46、如Moodle 和 Blackboard 相比來(lái)說(shuō)，學(xué)校沒(méi)有額外的費(fèi)用去購(gòu)買網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)，而且在單片機(jī)這門課中，個(gè)別化、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)有極其重要的作用，所以選用Moodle 進(jìn)行單片機(jī)課程的設(shè)計(jì)比Blackboard 更實(shí)際、更實(shí)用；Moodle 和 Sakai 相比來(lái)說(shuō)，Sakai 多用于高校課程的建設(shè)，更多的是為各高校、學(xué)術(shù)團(tuán)體提供服務(wù)，且其定制開(kāi)發(fā)的門檻較高，升級(jí)也不如 Moodle 容易，而 Moodle 對(duì)

47、于開(kāi)發(fā)技術(shù)沒(méi)有太高要求，學(xué)習(xí)追蹤功能也比較成熟完善，因此選擇Moodle 更方便且適用。總之，這三種平臺(tái)系統(tǒng)比較而言，對(duì)于單片機(jī)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè) Moodle 幾乎是最佳選擇，其更能滿足單片機(jī)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的需求，借助 Moodle 平臺(tái)，教師能夠更加容易地開(kāi)發(fā)出適合單片機(jī)課程和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的功能模塊，為實(shí)現(xiàn)單片機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)提供良好的支持。</p><p>　　表2-1 Blackboard、S

48、akai 和 Moodle比較圖</p><p>　　2.2.2 Moodle 用于單片機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)</p><p>　　單片機(jī)課程的基本任務(wù)是教導(dǎo)學(xué)生有關(guān)單片機(jī)知識(shí)，為以后學(xué)生打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)于完成這些任務(wù)具有一定的局限性，Moodle平臺(tái)可以幫助教師和學(xué)生打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，完成單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。Moodle 平臺(tái)的應(yīng)用主要是教師的教、學(xué)生的學(xué)以及效果的評(píng)價(jià)，下面從

49、Moodle 平臺(tái)的資源呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)等方面來(lái)分析 Moodle用于單片機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。</p><p>　　1 資源呈現(xiàn)方式方面</p><p>　　傳統(tǒng)的學(xué)校課堂的教學(xué)資源主要就是教材，教師依據(jù)教材準(zhǔn)備教學(xué)課件，課堂上學(xué)生跟隨教師按照課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，顯然這樣的教學(xué)比較枯燥，沒(méi)有足夠的吸引力去引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致了課堂上學(xué)生睡覺(jué)、說(shuō)話等惡劣學(xué)習(xí)

50、環(huán)境的出現(xiàn)。Moodle 學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠以文本文件、Powerpoint、聲音文件以及Flash 等形式為學(xué)生提供集文字、圖像、聲音、視頻于一體的教學(xué)資源。此外，Moodle 平臺(tái)可以以星期、主題、討論區(qū)三種版式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以根據(jù)單片機(jī)課程不同的教學(xué)需要選擇合適的版式來(lái)組織教學(xué)，使教學(xué)更加實(shí)際和有效。Moodle平臺(tái)上的課程資源基本上都是以模塊化的形式存在的， Moodle 平臺(tái)功能強(qiáng)大的多個(gè)模塊可以為學(xué)習(xí)者提供多感官的教學(xué)資源（文本

51、、音頻、視頻等）、多渠道的交流工具（聊天室、討論區(qū)、Blog 等），如有需要，還可以自行開(kāi)發(fā)模塊，將其整合到 Moodle 中。模塊化的資源呈現(xiàn)方式，使學(xué)習(xí)者使用起來(lái)更加方便。</p><p><b>　　2 教師教學(xué)方面</b></p><p>　　Moodle 平臺(tái)是基于建構(gòu)主義理論的課程管理系統(tǒng)，注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以將Moodle 的多個(gè)模塊進(jìn)行自由組合

52、，把有關(guān)單片機(jī)課程章節(jié)的學(xué)習(xí)資源（課件、教學(xué)視頻等）整合后放到 Moodle 相應(yīng)的模塊中，幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。</p><p><b>　　3 學(xué)生學(xué)習(xí)方面</b></p><p>　　在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生使用Moodle的平臺(tái)可以得到各種由教師提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，大大提高教學(xué)質(zhì)量。在Moodle的學(xué)習(xí)平

53、臺(tái)，學(xué)生不僅可以學(xué)到這一課的知識(shí)，可以從互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)的資源，以及可下載的資源進(jìn)行篩選，加工，吸收，這也培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。 Moodle有利于學(xué)生與學(xué)生之間合作精神的溝通和協(xié)作。在Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了多種溝通渠道，比如學(xué)生們被分成幾個(gè)小組，各自按照自己的一套任務(wù)分配小任務(wù)，每個(gè)學(xué)生，通過(guò)自己的群組聊天室，團(tuán)隊(duì)成員之間的討論模塊中討論交流，上傳自己認(rèn)為有價(jià)值的資源，接受與該組成員的意見(jiàn)，與成員之間的討論，共

54、同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。</p><p><b>　　4 效果評(píng)價(jià)方面</b></p><p>　　評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)有非常重要的作用，Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)具有良好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能，老師不僅可以評(píng)估學(xué)生，學(xué)生之間還可以互評(píng)，多元化的評(píng)價(jià)方法有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)單一的不足。</p><p>　　對(duì)于單片機(jī)課程來(lái)說(shuō)，老師可以通過(guò)查看學(xué)生平時(shí)上傳的

55、作業(yè)，結(jié)合 Moodle 平臺(tái)的報(bào)表功能可以對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師還可以在 Moodle 平臺(tái)上制作單片機(jī)課程測(cè)試題，作為學(xué)生最后總成績(jī)的一個(gè)重要依據(jù)，通過(guò)學(xué)生的作答情況給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，再結(jié)合形成性評(píng)價(jià)得出學(xué)生本門課的最終評(píng)價(jià)。</p><p>　　從以上4點(diǎn)可以看出，Moodle是理論與教育相結(jié)合的課程管理平臺(tái)，實(shí)踐的新理念的體現(xiàn)，它具有組織，展示，跟蹤，管理和評(píng)估整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的功能，可以提供更個(gè)性

56、化的教學(xué)方式以及更豐富的教學(xué)資源，所以使用Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)單片機(jī)課程。</p><p>　　3 《單片微型計(jì)算機(jī)與接口技術(shù)》在moodle平臺(tái)上的設(shè)計(jì)</p><p>　　3.1 課程設(shè)計(jì)原則</p><p>　　基于Moodle的教學(xué)社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它需要學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分考慮到學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注重以學(xué)習(xí)者為中心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行個(gè)性化，多元化的

57、教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效的評(píng)估。那么，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)遵循傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的原則下，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)現(xiàn)代化教育的魅力。</p><p>　　3.1.1 以學(xué)習(xí)者為中心的原則</p><p>　　首先，Moodle的平臺(tái)是基于建構(gòu)主義的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，其課程設(shè)計(jì)也是社會(huì)建構(gòu)主義思想為指導(dǎo)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而不是被動(dòng)地獲取外部知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不能是被

58、動(dòng)的接受者知識(shí)的“容器”，而真正成為一個(gè)有思想的“人”的基礎(chǔ)上，通過(guò)新的知識(shí)認(rèn)識(shí)自己原有的不足，具有主觀的去學(xué)習(xí)外部知識(shí)的能力。這就需要構(gòu)建基于的Moodle課程的網(wǎng)絡(luò)，我們必須改變傳統(tǒng)的課堂以“教師為中心”的教學(xué)模式，形成了現(xiàn)代教育理念是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。其次，在線課程要求學(xué)員要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，這需要做課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，

59、實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的。</p><p>　　3.1.2 協(xié)作、交互性學(xué)習(xí)原則</p><p>　　在 Moodle 平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生或教師之間可以以小組形式利用討論區(qū)、聊天室等進(jìn)行討論與交流，經(jīng)過(guò)合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，完成人與課程系統(tǒng)的交互過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞過(guò)程。</p><p>　　3.1.3 問(wèn)題情境性學(xué)習(xí)原則</p>

60、<p>　　美國(guó)的格蘭特·威金斯（Grant Wiggins）認(rèn)為，“‘問(wèn)題’是組成現(xiàn)代課程的基本單位，通過(guò)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容是現(xiàn)代課程改革的主要任務(wù)。”那么，將教學(xué)內(nèi)容組織融入到一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情境中，學(xué)生的高級(jí)思維可以收到較強(qiáng)的刺激反應(yīng)，達(dá)到維持較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。尤其像單片機(jī)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生積極地參與其中，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。美國(guó)著名的教育家梅里爾（M.David Merril

61、l）提出了著名的五項(xiàng)“首要教學(xué)原理”，他認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情境，只有將學(xué)習(xí)者介入實(shí)際問(wèn)題情境中時(shí)，已有的知識(shí)才能作為新知識(shí)的基礎(chǔ)被激活，學(xué)生把新的知識(shí)整合到自己的實(shí)際生活中去解決實(shí)際問(wèn)題，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。</p><p>　　3.1.4 積極引導(dǎo)性原則</p><p>　　無(wú)論是現(xiàn)代的課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都離不開(kāi)教師的組織和引導(dǎo)，教師的正確引導(dǎo)能夠帶給學(xué)生

62、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)欲望與興趣。興趣是最好的老師，因此， Moodle 平臺(tái)的課程設(shè)計(jì)者或教師要將重心放在組織教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)上，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)完全符合引導(dǎo)式學(xué)習(xí)方式。社會(huì)建構(gòu)的之所以注重社會(huì)互動(dòng)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為知識(shí)的獲得是從真實(shí)的社會(huì)中得到的，社會(huì)生活是一個(gè)重要資源是學(xué)習(xí)者獲得自身發(fā)展的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)發(fā)展。認(rèn)識(shí)的提升是不斷進(jìn)行協(xié)商的過(guò)程，是通過(guò)人際交往形成的。</p><p>　　3

63、.2 《單片微型計(jì)算機(jī)與接口技術(shù)》網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)</p><p>　　3.2.1 單片機(jī)課程簡(jiǎn)介</p><p>　　本書(shū)從嵌入式系統(tǒng)的概念，最廣泛使用的51系列主要介紹了嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)。主要內(nèi)容包括：微控制器，指令的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，工作原理的功能組件，應(yīng)用程序和外部擴(kuò)展技術(shù)里面。體現(xiàn)了實(shí)用，先進(jìn)，采用匯編語(yǔ)言和C語(yǔ)言編程風(fēng)格相反，對(duì)串行總線I2C、SPI、CAN及新型接口作了詳細(xì)論述，培訓(xùn)材料是

64、在系統(tǒng)編程的51系列單片機(jī)開(kāi)發(fā)板（ISP）作為練習(xí)留給讀者，集知識(shí)性，趣味性，實(shí)用為一體，使學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐感興趣的一部分。</p><p>　　3.2.2 學(xué)生情況分析</p><p>　　《單片微型計(jì)算機(jī)與接口技術(shù)》是為電科專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)課，學(xué)習(xí)者多為大二或大三的學(xué)生。這些學(xué)生主要有以下特征：</p><p>　　1 學(xué)習(xí)目的明確。作為電科專業(yè)的學(xué)生都會(huì)知

65、道單片機(jī)課程的重要性，無(wú)論是為了以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)或者想在電子領(lǐng)域發(fā)展都是必不可少的專業(yè)知識(shí)。</p><p>　　2 基礎(chǔ)參差不齊。一些學(xué)生在接觸這門課之前已經(jīng)自學(xué)過(guò)一些基礎(chǔ)知識(shí)，而有些學(xué)生才剛開(kāi)始接觸，這就要求我們要注意因材施教。</p><p>　　3 大部分沒(méi)有使用過(guò) Moodle 課程管理系統(tǒng)。</p><p>　　3.2.3 教學(xué)目標(biāo)</p>

66、<p>　　通過(guò)學(xué)習(xí)者分析，從而確定出《單片微型計(jì)算機(jī)與接口技術(shù)》的教學(xué)目標(biāo)為：</p><p><b>　　1 知識(shí)目標(biāo)</b></p><p>　　通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們理解單片機(jī)的基本概念，了解并熟知51單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和引腳功能，掌握單片機(jī)匯編語(yǔ)言，掌握單片機(jī)的中斷系統(tǒng)和定時(shí)/計(jì)數(shù)器，能夠獨(dú)立地編寫(xiě)單片機(jī)程序。</p><p&g

67、t;<b>　　2 技能目標(biāo)</b></p><p>　　通過(guò)本課程的動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生們對(duì)單片機(jī)的引腳功能充分了解，對(duì)單片機(jī)總線和系統(tǒng)拓展有了一定的基礎(chǔ)，為以后的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基石。</p><p><b>　　3 態(tài)度目標(biāo)</b></p><p>　　培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，自主學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際的精神，自主創(chuàng)

68、新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。</p><p>　　3.3 moodle平臺(tái)課程設(shè)計(jì)模式</p><p>　　3.3.1 傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式</p><p>　　肯普模式。如圖 3-1。</p><p><b>　　圖3-1 肯普模式</b></p><p>　　1 四個(gè)要素：即教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)資源

69、、教學(xué)評(píng)價(jià)。肯普認(rèn)為，任何教學(xué)設(shè)計(jì)是從四個(gè)基本要素密不可分，它們構(gòu)成了整個(gè)設(shè)計(jì)的總體框架。</p><p>　　2 三個(gè)問(wèn)題：①學(xué)生要學(xué)到什么，即確定教學(xué)目標(biāo)；②為達(dá)到目標(biāo)應(yīng)怎樣教學(xué)，；③教學(xué)評(píng)價(jià)。</p><p>　　3 十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：圖 3-1 內(nèi)圈的10個(gè)要素即為整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，從圖中可以看出，這十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間并沒(méi)有用箭頭連接起來(lái)，也就是說(shuō)整個(gè)的教學(xué)過(guò)程沒(méi)有確定的起點(diǎn)和終點(diǎn)，教師可

70、以根據(jù)需要自行設(shè)定教學(xué)的起點(diǎn)和順序，有時(shí)可能不用考慮全部的環(huán)節(jié)。該模式把“確定學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目的”放在中心，說(shuō)明這一環(huán)節(jié)是整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的歸宿，其他環(huán)節(jié)都要圍繞該環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。外圈的“形成性評(píng)價(jià)”、“總結(jié)性評(píng)價(jià)”、“修改”等貫穿于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程始終，說(shuō)明整個(gè)設(shè)計(jì)是反復(fù)評(píng)價(jià)、修改的過(guò)程。由以上特點(diǎn)可以看出，肯普模式具有很大的靈活性和實(shí)用性，允許教師根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格自行安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在世界范圍內(nèi)也產(chǎn)生了較大影響。但是整個(gè)過(guò)程基本上都只是

71、突出教師的作用，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。</p><p>　　3.3.2 以學(xué)為中心的設(shè)計(jì)模式</p><p>　　以學(xué)為主的設(shè)計(jì)模式是一種基于建構(gòu)主義的設(shè)計(jì)模式，具體設(shè)計(jì)過(guò)程如圖 3-2。</p><p>　　圖3-2 以學(xué)為主的設(shè)計(jì)模式</p><p>　　1 教學(xué)目標(biāo)分析：教學(xué)目標(biāo)的確定和內(nèi)容知識(shí)。</p><p&

72、gt;　　2 學(xué)習(xí)者特征分析：對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，了解學(xué)習(xí)者的側(cè)重點(diǎn)和薄弱點(diǎn)。</p><p>　　3 學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境，有利于學(xué)習(xí)者利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)連接到新學(xué)的知識(shí)上。</p><p>　　4 信息資源的設(shè)計(jì)與提供：根據(jù)前面的分析，為學(xué)生設(shè)計(jì)并提供學(xué)習(xí)內(nèi)容。</p><p>　　5 獨(dú)立研究設(shè)計(jì)：通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，為學(xué)習(xí)者提

73、供自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力。</p><p>　　6 協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境是為了讓學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與同伴之間的協(xié)作，深如了解學(xué)習(xí)主題。</p><p>　　7 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：評(píng)價(jià)方式包括他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)中的作用和是否達(dá)到要求。以學(xué)為主的設(shè)計(jì)模式是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，

74、為 Moodle 環(huán)境下的課程設(shè)計(jì)提供了有利參考。</p><p>　　3.4 Moodle平臺(tái)的設(shè)計(jì)模式</p><p>　　教學(xué)設(shè)計(jì)模式都具有一定的穩(wěn)定性，但同時(shí)也是開(kāi)放、靈活的，也就是要根據(jù)自己的實(shí)際情境，創(chuàng)造性地運(yùn)用模式或開(kāi)發(fā)自己的設(shè)計(jì)模式。本文結(jié)合 Moodle 平臺(tái)的功能和單片機(jī)課程的特點(diǎn)，借鑒以上兩個(gè)具有代表性的設(shè)計(jì)模式的優(yōu)點(diǎn)，提出 Moodle 平臺(tái)的課程設(shè)計(jì)模式，主要包括

75、五個(gè)環(huán)節(jié)，即設(shè)計(jì)前期分析、制定課程及教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，如圖 3-3。</p><p>　　圖3-3 Moodle平臺(tái)下的課程設(shè)計(jì)模式</p><p>　　前期的分析是整個(gè)設(shè)計(jì)的前提，通過(guò)分析學(xué)生和教師的需求和單片機(jī)課程的特點(diǎn)，制定課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。</p><p>　　3.5 課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程</p><p&

76、gt;　　3.5.1 課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程</p><p>　　參照本文圖3-3 的 Moodle 平臺(tái)下的課程設(shè)計(jì)模型，在 Moodle 平臺(tái)上進(jìn)行單片機(jī)課程設(shè)計(jì)時(shí)，按照如下具體流程進(jìn)行，如圖 3-4。</p><p><b>　　圖3-4 設(shè)計(jì)流程</b></p><p>　　按照上面的單片機(jī)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先作為在登錄平臺(tái)管理員，對(duì)整個(gè)平臺(tái)

77、的基本信息進(jìn)行設(shè)置，設(shè)計(jì)首頁(yè)界面，對(duì)平臺(tái)及其使用進(jìn)行必要說(shuō)明，并添加教師和學(xué)生的信息，為教師分配角色；然后以教師的身份登錄，創(chuàng)建單片機(jī)課程，在課程首頁(yè)對(duì)課程基本信息進(jìn)行說(shuō)明，包括課程總目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)時(shí)間等，將該門課程分成合適的單元或章節(jié)，然后為每一單元或章節(jié)添加教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)。課程設(shè)計(jì)好以后，學(xué)生就可以登錄到平臺(tái)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)了。</p><p>　　3.5.2 創(chuàng)建并編輯

78、課程</p><p><b>　　1 用戶的創(chuàng)建</b></p><p>　　對(duì)于網(wǎng)站來(lái)說(shuō)，被設(shè)定的不同角色的人具有的訪問(wèn)權(quán)限是不一樣的。Moodle 平臺(tái)共提供了管理員、課程創(chuàng)建者、教師、無(wú)編輯權(quán)限教師、學(xué)生和訪客六類具有不同訪問(wèn)權(quán)限的角色。在安裝 Moodle 系統(tǒng)時(shí)會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生一個(gè)管理員用戶，其他的用戶可以再進(jìn)行添加，并由管理員來(lái)分配角色權(quán)限。</p>

79、<p><b>　　2 網(wǎng)頁(yè)添加模塊</b></p><p>　　剛創(chuàng)建的課程首頁(yè)上默認(rèn)有一些版塊，但默認(rèn)版塊有的在單片機(jī)課中可能是不必要的，而一些必要版塊又沒(méi)在默認(rèn)中呈現(xiàn)，因此，為了使整個(gè)課程更加符合單片機(jī)課的學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)需要，需要手動(dòng)添加一些版塊。以教師登錄進(jìn)單片機(jī)課頁(yè)面以后，打開(kāi)課程編輯功能，在“添加一個(gè)版塊”中選擇本課程需要的版塊，這里添加了以下幾個(gè)模塊。“已登錄用戶

80、”版塊：用來(lái)顯示登錄的用戶信息，告知用戶當(dāng)前登錄的用戶名；“我的課程”版塊：用來(lái)顯示用戶已選的所有課程名稱，方便用戶快速進(jìn)入某一課程學(xué)習(xí)；“課程動(dòng)態(tài)”版塊：為用戶呈現(xiàn)單片機(jī)課在上次登錄到當(dāng)前登錄的這段時(shí)間內(nèi)的所有動(dòng)態(tài)，讓用戶清晰地看到本課程更新了哪些內(nèi)容；“最近新聞”版塊：顯示教師發(fā)布給學(xué)生的一些公告，比如一些學(xué)習(xí)要求、布置作業(yè)任務(wù)等；“即將到來(lái)事件”版塊：具有對(duì)相關(guān)事件的提醒功能，提醒學(xué)生提交作業(yè)或完成某項(xiàng)任務(wù)；“消息”版塊：用于用戶

81、之間交流，就像手機(jī)接收、發(fā)送手機(jī)短信一樣，當(dāng)有消息時(shí)會(huì)在該板塊顯示。將以上版塊添加完成后，根據(jù)其重要程度和學(xué)生的使用習(xí)慣進(jìn)行排版，排版后的課程界面如圖 3-5。</p><p><b>　　圖3-5 課程界面</b></p><p>　　3.5.3 設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)</p><p>　　在平臺(tái)上將課程的一些基本設(shè)置添加好以后，接下來(lái)就開(kāi)始填充

82、課程，為本課程添加豐富的內(nèi)容。本學(xué)習(xí)平臺(tái)上提供的單片機(jī)課程內(nèi)容必須要與教材的內(nèi)容大體一致，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)，因此平臺(tái)上知識(shí)以《單片微型計(jì)算機(jī)與接口技術(shù)》教材為主要參考資源，平臺(tái)是以主題格式來(lái)設(shè)計(jì)的，每一個(gè)主題都相對(duì)應(yīng)這每個(gè)章節(jié)，如圖3-6。</p><p><b>　　圖3-6 課程結(jié)構(gòu)</b></p><p>　　3.5.4 設(shè)計(jì)教學(xué)資源</p><

83、;p>　　課程教學(xué)資源是學(xué)習(xí)平臺(tái)課程中非常重要的部分，為學(xué)生提供各種教學(xué)內(nèi)容和資料。教師可以通過(guò) Moodle 平臺(tái)的資源模塊將制作好的圖片、PPT 課件、Flash 視頻或音頻等多種類型文件上傳到課程中，還可以直接在 Moodle 中編寫(xiě)網(wǎng)頁(yè)、添加外部網(wǎng)站鏈接等。</p><p>　　下面我們通過(guò)moodle平臺(tái)上的添加模塊“新HTML”來(lái)添加一個(gè)天氣預(yù)報(bào)模塊。</p><p>　

84、　首先登錄moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)，打開(kāi)編輯模式，在添加中選擇“html”，如圖3-7</p><p>　　圖3-7 選擇HTML模塊</p><p>　　然后在新模塊“html”模塊點(diǎn)設(shè)置，進(jìn)入編輯模式在，在內(nèi)容中點(diǎn)擊HTML代碼模式，我們可以輸入天氣預(yù)報(bào)的HTML代碼，如圖3-8</p><p>　　圖3-8 設(shè)置html模塊</p><p>

85、;　　接著我們輸入代碼“<p><iframe width="200" scrolling="no" height="55" frameborder="0"allowtransparency="true"src="http://i.tianqi.com/index.php?c=code&amp;id=35

86、&amp;icon=1&amp;num=3"></iframe></p>”，在點(diǎn)保存更改就行了，如圖3-9，圖3-10。</p><p><b>　　圖3-9 輸入代碼</b></p><p><b>　　圖3-10 效果圖</b></p><p>　　接下來(lái)我們來(lái)上

87、傳視頻，我們可以用第三方視頻平臺(tái)來(lái)上傳視頻，這樣可以避免Moodle平臺(tái)的用戶有上傳文件大小的限制，最高級(jí)別用戶也不能無(wú)限制容量上傳，而且上傳和下載的速度有限，有時(shí)候可能不如外網(wǎng)視頻資源平臺(tái)穩(wěn)定。</p><p>　　我們可以用優(yōu)酷視頻平臺(tái)來(lái)上傳我們的視頻，首先我們得先把我們的視頻放到優(yōu)酷網(wǎng)上去，如圖3-10。</p><p>　　圖3-10 上傳視頻到優(yōu)酷</p><

88、p>　　然后我們打開(kāi)moodle平臺(tái)，在“添加活動(dòng)”中選擇網(wǎng)頁(yè)，在網(wǎng)頁(yè)編輯里內(nèi)容點(diǎn)擊HTML代碼模式，輸入在優(yōu)酷網(wǎng)上我們上傳的視頻的HTML連接代碼，如圖3-11，圖3-12.</p><p>　　選擇優(yōu)酷網(wǎng)可能在網(wǎng)頁(yè)視頻中出現(xiàn)前面的商業(yè)廣告，如果不想有廣告我們可以去moodle官方網(wǎng)站下載視頻模塊，然后添加到網(wǎng)站后臺(tái)代碼，由于我不是網(wǎng)站搭建者，無(wú)法實(shí)現(xiàn)該功能。上傳視頻后的效果如圖3-13.</p&g

89、t;<p>　　圖3-11 上傳視頻HTML代碼</p><p>　　圖3-12 在moodle平臺(tái)上輸入代碼</p><p>　　圖3-13 網(wǎng)頁(yè)中的視頻</p><p>　　提供的教學(xué)資源要能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)教學(xué)資源時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：</p><p>　　不僅以豐富的教學(xué)資源，同時(shí)也保證了質(zhì)量，能

90、準(zhǔn)確反應(yīng)基本的科學(xué)知識(shí)和基本技能單片機(jī)課程內(nèi)容。課程每課時(shí)的信息數(shù)量要合適，既能滿足學(xué)生本課時(shí)的學(xué)習(xí)又不讓其產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，另外，除了課時(shí)的基本知識(shí)外，還可以提供一些與本課時(shí)相關(guān)的前沿知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，滿足學(xué)生的求知欲望。</p><p>　　3.5.5 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)</p><p>　　教學(xué)活動(dòng)是必不可少的過(guò)程，再加上單片機(jī)本身就是操作性較強(qiáng)的學(xué)科，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)

91、生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生之間和老師的溝通和交流，使課堂充滿生機(jī)和活力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。Moodle 中的“添加活動(dòng)”功能可以為教學(xué)活動(dòng)提供支持，教師可以通過(guò)“添加活動(dòng)”中的聊天、討論區(qū)、wiki 協(xié)作、測(cè)驗(yàn)、投票等功能添加各式各樣的活動(dòng)。在為單片機(jī)課程每一課時(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要明確教學(xué)活動(dòng)是為了完成教學(xué)目標(biāo)，因此設(shè)計(jì)的活動(dòng)要與教學(xué)目地相符合，要與課時(shí)內(nèi)容和課時(shí)目標(biāo)吻合，不能偏題；選擇的活

92、動(dòng)類型要合適，Moodle 提供了多種活動(dòng)的形式，要根據(jù)活動(dòng)的目的選擇合適的活動(dòng)類型，比如，理論性較強(qiáng)的知識(shí)，可以通過(guò)添加聊天室讓學(xué)生與教師或同伴共同討論，交流思想，避免理論知識(shí)的枯燥性給學(xué)生帶來(lái)消極影響；活動(dòng)的數(shù)量要適宜，每一課時(shí)不能添加太多的活動(dòng)，過(guò)多的活動(dòng)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生精力分散，無(wú)法達(dá)到掌握知識(shí)的目的，可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)設(shè)計(jì)討論區(qū)或 wiki協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神等；活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)地

93、給予指引，確保整個(gè)</p><p>　　3.5.6 設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)</p><p>　　對(duì)教育課程中的作用的評(píng)價(jià)往往有激勵(lì)和導(dǎo)向作用，制約和促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程。好的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生知識(shí)的掌握水平，為接下來(lái)的教學(xué)提供有效的參考。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)大多以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，通常是以期末考試成績(jī)作為衡量的主要課程，只有教師評(píng)價(jià)，所以很難實(shí)現(xiàn)一個(gè)總體目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生

94、的信息素養(yǎng)，所以對(duì)單片機(jī)這門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，不同的評(píng)價(jià)方法，全面、準(zhǔn)確地對(duì)課程做出價(jià)值判斷。在moodle平臺(tái)中，單片機(jī)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)必須以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)，即設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)能夠驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)的完成；評(píng)價(jià)的主體不僅是教師，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，使學(xué)生不僅評(píng)價(jià)教師，也可以評(píng)價(jià)其他學(xué)生；運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全方面，多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)必須綜合，知識(shí)和技能的三個(gè)層次的價(jià)值，過(guò)程與方法，能夠體現(xiàn)情感態(tài)度與

95、價(jià)值觀。及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，能夠評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，以便于及時(shí)調(diào)整學(xué)生反映學(xué)習(xí)進(jìn)度。 </p><p>　　單片機(jī)課程的評(píng)價(jià)方式以總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)為主。總結(jié)性評(píng)價(jià)可以在學(xué)期結(jié)束時(shí)，通過(guò)學(xué)校的校園網(wǎng)上教師評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)可以由學(xué)生根據(jù)老師的網(wǎng)站教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)；還可以通過(guò)設(shè)計(jì)“互動(dòng)評(píng)價(jià)”活動(dòng)模塊，除了教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生作品外，也讓學(xué)生對(duì)自己和同伴做出評(píng)價(jià)?？傊?，總結(jié)性評(píng)價(jià)用于考察學(xué)生對(duì)單片機(jī)課程整體

96、的學(xué)習(xí)效果，過(guò)程性評(píng)價(jià)則貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，與教學(xué)同步進(jìn)行，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷給出反饋，體現(xiàn)出師生的共同參與性，因此，要合理設(shè)計(jì)兩種評(píng)價(jià)，使其在教學(xué)中起到良好的導(dǎo)向作用。</p><p><b>　　4 總結(jié)與展望</b></p><p>　　4.1 學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)總結(jié)</p><p>　　本文在建構(gòu)主義及教學(xué)設(shè)計(jì)等理論的指導(dǎo)下，按照 Moodl

97、e 課程設(shè)計(jì)的原則和模式，在 Moodle 平臺(tái)上設(shè)計(jì)單片機(jī)課程，總結(jié)如下：</p><p>　　1 對(duì)本研究的相關(guān)概念進(jìn)行了界定，解釋了這些概念在本研究中的含義，分析了本研究中用到的基礎(chǔ)理論，并詳細(xì)說(shuō)明了這些理論對(duì)本研究的指導(dǎo)意義。</p><p>　　2 通過(guò)自身的經(jīng)歷和與老師的交談，了解課程存在的一些實(shí)際問(wèn)題，以解決這些問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)分析 Moodle 的功能特性以及與其他平臺(tái)的

98、比較，說(shuō)明了利用 Moodle 平臺(tái)設(shè)計(jì)單片機(jī)課程的可行性和優(yōu)勢(shì)。</p><p>　　3 通過(guò)對(duì)大學(xué)生特點(diǎn)和單片機(jī)課程的分析，以建構(gòu)主義、人本主義以及教學(xué)設(shè)計(jì)等理論為指導(dǎo)，提出了借助 Moodle 平臺(tái)設(shè)計(jì)單片機(jī)課程應(yīng)遵循的原則，并在此原則下給出了基于 Moodle 平臺(tái)設(shè)計(jì)單片機(jī)課程的設(shè)計(jì)。</p><p>　　4 提出了 Moodle 平臺(tái)下單片機(jī)課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的流程，包括設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

99、和結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)等，為課程具體章節(jié)或單元的設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。</p><p>　　4.2 研究存在的問(wèn)題與不足</p><p>　　本研究雖然基于 Moodle 平臺(tái)設(shè)計(jì)了單片機(jī)課程，開(kāi)發(fā)出來(lái)一個(gè)單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)平臺(tái)，取得了一定的成果，但由于自己的能力有限，再加上時(shí)間和和其他一些條件的限制，研究中仍然存在一些不足：</p><

100、p>　　1 在對(duì)單片機(jī)情況的調(diào)查中，調(diào)查對(duì)象僅僅是我自身經(jīng)歷和與任課老師的交談，沒(méi)有進(jìn)行廣泛的調(diào)查，調(diào)查范圍過(guò)于狹窄，缺乏普遍適用性。</p><p>　　2 雖然在 Moodle 平臺(tái)上建設(shè)了單片機(jī)課程，但由于時(shí)間有限，只是對(duì)課程進(jìn)行了一些基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，在課程中有些細(xì)節(jié)沒(méi)處理好，這會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這有待以后去完善。</p><p>　　3 Moodle 平臺(tái)本身作為一個(gè)功能強(qiáng)

101、大的開(kāi)源軟件，雖然在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中盡量挖掘了其使用價(jià)值，但由于自己能力有限，缺乏對(duì) Moodle 一些模塊的二次開(kāi)發(fā)，讓其更加契合單片機(jī)課程的特點(diǎn)。</p><p>　　4 沒(méi)有以Moodle教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不知道學(xué)生對(duì)這教學(xué)平臺(tái)的意見(jiàn)和用Moodle教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)后的效果如何。</p><p><b>　　4.3 未來(lái)工作</b></p>&l

102、t;p>　　針對(duì)以上研究中存在的不足，在當(dāng)前研究的基礎(chǔ)上，為了使基于 Moodle 平臺(tái)的單片課程更加有效地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效率，本研究未來(lái)的工作主要包括：</p><p>　　1 增加調(diào)查樣本，更大范圍的了解多學(xué)生們的需求和興趣，為課程的設(shè)計(jì)提供堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出更加有針對(duì)性的單片課程，增加課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的普適性。</p><p>　　2 不斷完善 Moodle 平臺(tái)中單

103、片機(jī)課程的章節(jié)內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)內(nèi)容豐富、充實(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并將課程平臺(tái)應(yīng)用于具體的教學(xué)實(shí)踐中，從具體的教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)課程設(shè)計(jì)中的不足，從而不斷修改和完善整個(gè)課程。</p><p>　　3 繼續(xù)對(duì) Moodle 平臺(tái)的資源進(jìn)行挖掘，更加深入地了解 Moodle 的功能，提高自己對(duì) Moodle 進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的能力，定制個(gè)性化的功能模塊，使其更好地應(yīng)用于單片機(jī)技術(shù)課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，為學(xué)生提供一個(gè)更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

104、</p><p><b>　　致謝</b></p><p>　　大學(xué)生活一晃而過(guò)，現(xiàn)在回憶過(guò)去三年半的學(xué)習(xí)生活，一陣歡笑與不舍涌上心間，過(guò)去生活的歡樂(lè)生活，對(duì)大學(xué)生活即將結(jié)束的不舍。在寫(xiě)這篇論文是的心情真是復(fù)雜。</p><p>　　接下來(lái)感謝我的論文指導(dǎo)老師**老師。她在忙碌的教學(xué)工作中擠出時(shí)間來(lái)審查、修改我的畢業(yè)作品和論文。還有教過(guò)我的所有

105、老師們，你們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無(wú)盡的啟迪。 </p><p>　　感謝四年中陪伴在我身邊的同學(xué)、朋友，感謝他們?yōu)槲姨岢龅挠幸娴慕ㄗh和意見(jiàn)，有了他們的支持、鼓勵(lì)和幫助，我才能充實(shí)的度過(guò)了四年的學(xué)習(xí)生活。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[

106、1]黎加厚.信息化課程設(shè)計(jì)—Moodle 信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社 2007.</p><p>　　[2] 周長(zhǎng)海，嚴(yán)海峰，鐘斌，周駿.網(wǎng)絡(luò)課程制作基礎(chǔ)[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社2006.</p><p>　　[3]張麗，孟紅艷.Moodle 與 Blackboard 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)之比較[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2009.</p>&

107、lt;p>　　[4] 易志宇 郭晴，數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用教程—SQL Server (第1版)清華大學(xué)出版社 2010.</p><p>　　[5] 陳魁 PPT演義 電子工業(yè)出版社 2009.</p><p>　　[6] 李群芳 肖看 張士軍 單片微型計(jì)算機(jī)與接口技術(shù)（第四版） 電子工業(yè)出版社2012.</p><p>　　[7] 祝智庭.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用教程[M]