企業(yè)文化cis培訓(xùn)總結(jié)

1、<p>　　關(guān)于舉辦“企業(yè)文化CIS”培訓(xùn)工作總結(jié)</p><p>　　為企業(yè)競爭中求生存圖發(fā)展塑造一個(gè)具有生命力的完整形象。隨著工業(yè)化的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn),企業(yè)間的產(chǎn)品質(zhì)量、價(jià)格等差異正在逐步縮小,企業(yè)間誰的產(chǎn)品質(zhì)量最優(yōu),價(jià)格最合理、消費(fèi)者已經(jīng)很難分辯出來.同時(shí)隨著消費(fèi)者消費(fèi)念觀的轉(zhuǎn)變,消費(fèi)者越來越重視產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、品牌及使用性能,評判產(chǎn)品及確定購物對象時(shí)更多的是受產(chǎn)品的品牌形象和服務(wù)形象的支配.

2、2因此,企業(yè)間的競爭已經(jīng)從局部的價(jià)格、產(chǎn)品、服務(wù)競爭過渡為企業(yè)整體性即企業(yè)形象競爭.</p><p>　　2010年8月3日，我公司在馱娘江司三樓會議室舉辦企業(yè)文化CIS培訓(xùn)，培訓(xùn)過程反受益匪淺。</p><p><b>　　一、培訓(xùn)工作情況</b></p><p>　　2010年共舉行培訓(xùn)5期，其中“三種人員”培訓(xùn)1期，參訓(xùn)25人次，企業(yè)文化

3、CIS培訓(xùn)1期，參訓(xùn)47人次，安全技術(shù)培訓(xùn)2期，參訓(xùn)47人次，“兩票”規(guī)范填寫1期，參訓(xùn)47人次，共計(jì)90課時(shí)。</p><p><b>　　二、培訓(xùn)工作分析</b></p><p>　　(一)取得的成績：：</p><p>　　授課內(nèi)訓(xùn)師對企業(yè)文化的概念，發(fā)展歷程、結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化建設(shè)的重要性以及如何把集團(tuán)公司企業(yè)文化創(chuàng)新務(wù)實(shí)的文化精髓融入到員

4、工的思想和行為中等進(jìn)行全面闡述。闡述后進(jìn)行每一章節(jié)的小結(jié)，學(xué)員們深刻領(lǐng)會企業(yè)文化的真正內(nèi)涵。并通過一些西方文化底蘊(yùn)豐厚的著作及人物精神；播放具有企業(yè)文化意識的短片。不時(shí)穿插日常身邊發(fā)生的各所屬企業(yè)文化感動人心、催人奮進(jìn)的事跡和小故事，使課堂深動形象、更通俗易懂，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，培訓(xùn)以全程開放互動形式進(jìn)行教學(xué)，通過現(xiàn)場搶答問題、設(shè)立風(fēng)采榜、贈送小禮品、使現(xiàn)場學(xué)習(xí)氛圍濃厚、熱烈。在培訓(xùn)期間，學(xué)員在課堂上嚴(yán)于律己，對回答問題主動思考

5、、積極踴躍，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。</p><p>　　同時(shí)，增強(qiáng)了職工的自尊心和自信心，從而強(qiáng)化了求知欲。當(dāng)然，以檢查或考試作為激勵動機(jī)的效果是有限的。 2.現(xiàn)行考核內(nèi)容和方式有利于理論知識的系統(tǒng)掌握，通過考試可以把知識進(jìn)行分析、概括，并使之條理化、系統(tǒng)化、完整化，使這些知識便于學(xué)生記憶和掌握，從而培養(yǎng)職工分析問題和解決問題的能力。3.根據(jù)考試結(jié)果對職工掌握教學(xué)內(nèi)容的情況做出分析，總之，現(xiàn)行考核方法在促進(jìn)人的生理和心理

6、由低級到高級、不全面到全面、不和諧到和諧、不充分到充分發(fā)展方面具有一定積極的意義。我們在改革時(shí)，注意保留了這些積極因素，盲目否定和取消是不切實(shí)際的，也是不科學(xué)的。 </p><p>　?。ǘ┐嬖诘闹饕獑栴} </p><p>　　1.考試?yán)孢^于廣泛。突出表現(xiàn)在過分夸大分?jǐn)?shù)的價(jià)值功能，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的能級表現(xiàn)，以考核知識的積累、記憶為目標(biāo)，靜態(tài)考核，簡單判斷。 </p><p

7、>　　2.考試內(nèi)容過分依附于教材。 教材是對職工進(jìn)行教育、傳授知識、訓(xùn)練技能和發(fā)展智力的主要工具。但是由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識更新速度不斷加快，但教材本身編寫、出版、發(fā)行的周期無法完全適應(yīng)更新速度，則被要求不斷充實(shí)新知識、新科學(xué)、新技能，突破教材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。兩者不相匹配。目前，高職高專教育的考核內(nèi)容仍依附教材，以課堂、教師、教材為中心命題，助長了不少學(xué)生的惰性，也引起部分學(xué)生的心理不平衡，傷害學(xué)習(xí)積極性。 </p&g

8、t;<p>　　3.考試命題簡單標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)化考試提高了考試的公平性、公正性、有效性，減少了人情分、關(guān)系分、誤差分。但由于內(nèi)訓(xùn)師命題時(shí)并不能完全依照標(biāo)準(zhǔn)化考試的要求，只流于題型的標(biāo)準(zhǔn)化，使得命題只限于知識的檢驗(yàn)，而忽視了職工分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生口頭表達(dá)能力、書面寫作能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。 </p><p>　　4.考試方式單一。 在實(shí)際操作中，我們大

9、多已習(xí)慣于筆試中的閉卷筆試，而對于開卷筆試、半開卷半閉卷、口試、操作考試、演示考試及筆試與面試相結(jié)合等考試形式采用較少，即使采用了其它面試、演示考試等，又不注意和其它方式的結(jié)合，做到揚(yáng)長避短，全面考核，導(dǎo)致職工學(xué)習(xí)單調(diào)、懼考，未能充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，也不能很好地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起來， </p><p>　　5.考核結(jié)果力求精量。 長期以來我們把卷面分?jǐn)?shù)看成能力的具體外在表現(xiàn)，分?jǐn)?shù)越高能力越強(qiáng)。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生

10、只注重期末不注重平時(shí)，只注重結(jié)果不注重過程，只注重分?jǐn)?shù)不注重實(shí)施。 </p><p><b>　?。ㄈ┡嘤?xùn)的效果</b></p><p>　　三、《塑造企業(yè)文化 實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)》廣西水利電業(yè)集團(tuán)有限公司文化CIS培訓(xùn)課程（標(biāo)準(zhǔn)版），課程考試方法改革主要針對以下方面展開：1、基于能力和素質(zhì)的考試改革的必要性 素質(zhì)教育是一種具有普遍指導(dǎo)意義的教育思想。在推進(jìn)職工素質(zhì)教育

11、的過程中，必須把素質(zhì)教育思想與職工教育的具體特性緊密地結(jié)合起來，才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育所要達(dá)到的目標(biāo)。能力培養(yǎng)是大學(xué)教育的重要特征，具體講就是培養(yǎng)分析研究問題的能力和解決問題的能力，包括以下幾個(gè)方面：（1）以分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹、抽象與具體的思維能力為內(nèi)容的邏輯思維能力；（2）以聯(lián)想與想象力為內(nèi)容的形象思維能力；（3）以觀察和實(shí)踐為特征的經(jīng)驗(yàn)思維能力；（4）以提出問題、解決問題的能力為內(nèi)容的理論思維能力；（5）清晰地論證和表達(dá)

12、問題的能力。 這些能力的培養(yǎng)，主要是開啟職工的智慧和心靈，使職工“通過逐步的積累，通過一種心理過程，通過一種客體的反復(fù)觀察，通過許多要領(lǐng)的比較、聯(lián)合、相互糾正和不斷適應(yīng)，通過運(yùn)用、集中以及多種能力的共同作用和心理訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的上述能力”。（1）以分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹、抽象與具體的思維能力為內(nèi)容的邏輯思維能力； （2）以</p><p>　　在培訓(xùn)過程中，項(xiàng)目組職工團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、共同努力，集思廣益，完成