園藝教育畢業(yè)論文題目(721個(gè))

1、<p><b>　　畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）</b></p><p>　　題 目 </p><p>　　學(xué) 院 學(xué) 院 </p><p>　　專 業(yè)

2、 </p><p>　　學(xué)生姓名 </p><p>　　學(xué) 號(hào) 年級(jí) 級(jí) </p><p>　　指導(dǎo)教師 　 </p><p><b>　　畢

3、業(yè)教務(wù)處制表畢業(yè)</b></p><p>　　二〇一五畢業(yè)年 三月畢業(yè)二十 日</p><p>　　園藝教育畢業(yè)論文題目</p><p><b>　　一、論文說(shuō)明</b></p><p>　　本團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期從事論文寫作與論文發(fā)表服務(wù)，擅長(zhǎng)案例分析、編程仿真、圖表繪制、理論分析等，專科本科論文300起，具體信息聯(lián)系

4、</p><p><b>　　二、論文參考題目</b></p><p>　　基于創(chuàng)新教育的園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究與思考</p><p>　　澳大利亞的園藝學(xué)教育</p><p>　　大學(xué)生設(shè)施園藝創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教育方法研究</p><p>　　高職園藝學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特殊性與核心體系構(gòu)建</

5、p><p>　　美國(guó)布魯克林植物園——培養(yǎng)年輕園丁的搖籃</p><p>　　職業(yè)教育為農(nóng)村園藝產(chǎn)業(yè)剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移服務(wù)研究</p><p>　　美國(guó)觀賞園藝專業(yè)高等教育</p><p>　　荷蘭園藝產(chǎn)業(yè)和園藝技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育的特點(diǎn)與啟示</p><p>　　大學(xué)生園藝創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查與研究</p><p&

6、gt;　　西藏發(fā)展設(shè)施園藝高等職業(yè)教育的思考</p><p>　　京津冀一體化背景下高等農(nóng)業(yè)院校及其園藝學(xué)研究生教育比較研究</p><p>　　創(chuàng)業(yè)教育理念導(dǎo)入園藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)策略研究與實(shí)踐</p><p>　　園藝區(qū)的研究及對(duì)我國(guó)幼兒教育的啟示</p><p>　　園藝學(xué)課程開(kāi)放教育試點(diǎn)階段性研究報(bào)告</p><p&g

7、t;　　法國(guó)國(guó)立園藝與風(fēng)景園林學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制及其對(duì)我國(guó)風(fēng)景園林教育的啟示</p><p>　　園藝教育專業(yè)專業(yè)課改革初探</p><p>　　初探農(nóng)業(yè)高校園藝教育與教師的關(guān)系</p><p>　　鮑曼的現(xiàn)代園藝教育觀批判解讀</p><p>　　園藝教育專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的實(shí)踐與思考</p><p>　　我

8、國(guó)近代園藝教育科技發(fā)展述評(píng)</p><p>　　綠色意蘊(yùn)的寫意流淌——園藝教育現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)的校本表達(dá)</p><p><b>　　魁北克的園藝教育</b></p><p>　　我國(guó)近代園藝教育科技發(fā)展述評(píng)</p><p>　　如何在園藝教學(xué)中融入素質(zhì)教育</p><p>　　新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)民教育培訓(xùn)及

9、其對(duì)園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響</p><p>　　從“七彩園藝”到“七彩教育”</p><p>　　高職教育林業(yè)園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究</p><p>　　園藝本科教育目標(biāo)定位中存在的問(wèn)題與思考</p><p>　　七彩園藝 七彩教育 南京四方小學(xué):以實(shí)踐促發(fā)展</p><p>　　創(chuàng)新教育模式下園藝技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教

10、學(xué)體系構(gòu)建探析</p><p>　　大學(xué)生觀賞園藝素質(zhì)教育體系的探索</p><p>　　淺談創(chuàng)新教育模式下的園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系</p><p>　　著名園藝學(xué)家章守玉教授研究</p><p>　　日本京都的家庭園藝教育</p><p>　　荷蘭園藝教育的“綠港”——訪朗蒂斯(Lentiz)集團(tuán)國(guó)際交流負(fù)責(zé)人范康

11、普博士</p><p>　　解放前我國(guó)園藝教育、科技事業(yè)概略</p><p>　　日本京都的家庭園藝教育</p><p>　　內(nèi)蒙古高等職業(yè)教育設(shè)施園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案</p><p>　　學(xué)校園藝:學(xué)校生物園從學(xué)科教育到素質(zhì)教育</p><p>　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建——以高職園藝技術(shù)實(shí)踐教學(xué)為例&

12、lt;/p><p>　　關(guān)于園藝教學(xué)中的情感教育運(yùn)用思考</p><p>　　大學(xué)生對(duì)教育環(huán)節(jié)的心理需求——以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院1620名學(xué)生為例</p><p>　　加拿大安大略省的農(nóng)業(yè)和園藝證書教育</p><p>　　園藝專業(yè)本科教育開(kāi)設(shè)園藝交叉學(xué)科綜合實(shí)踐課的設(shè)想</p><p>　　園藝專業(yè)課的創(chuàng)新教育<

13、/p><p>　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在園藝專業(yè)花卉方向教學(xué)中的探討與實(shí)踐</p><p>　　園藝專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)踐與思考</p><p>　　淺談園藝專業(yè)成人教育的課程教學(xué)改革</p><p>　　逐經(jīng)典而歌 為教育著色 贛榆縣沙河子園藝場(chǎng)小學(xué)</p><p>　　開(kāi)放教育園藝專業(yè)畢業(yè)生追蹤調(diào)查分析研究</p&

14、gt;<p>　　澳大利亞園藝專業(yè)TAFE教育的考察報(bào)告</p><p>　　關(guān)于大學(xué)新生入學(xué)教育的調(diào)研報(bào)告——以園藝學(xué)院學(xué)生為例</p><p>　　構(gòu)建園藝技術(shù)專業(yè)大學(xué)生五位一體創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的研究</p><p>　　我校園藝專業(yè)被列為省高職教育示范性試點(diǎn)專業(yè)</p><p>　　儒家教育思想視閾下的“園藝植物昆蟲學(xué)”課程內(nèi)

15、涵建設(shè)</p><p>　　日本園林專業(yè)的大學(xué)教育及千葉大學(xué)園藝學(xué)部的綠地環(huán)境教育課程</p><p>　　日本園林專業(yè)的大學(xué)教育及千葉大學(xué)園藝學(xué)部的綠地環(huán)境教育課程</p><p>　　對(duì)“職業(yè)人”導(dǎo)向教育教學(xué)改革的膚淺認(rèn)識(shí)——以園藝技術(shù)專業(yè)為例</p><p>　　園藝技術(shù)專業(yè)素質(zhì)教育系列課程開(kāi)發(fā)與思考</p><p&

16、gt;　　職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革芻議——以園藝專業(yè)為例</p><p>　　澳大利亞職業(yè)教育特點(diǎn)及啟示——基于對(duì)澳大利亞農(nóng)林園藝學(xué)院考察的感悟</p><p>　　遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中農(nóng)科園藝專業(yè)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐</p><p>　　中職園藝專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索</p><p>　　促進(jìn)中高職教育有效銜接的關(guān)鍵課程與教學(xué)模式研究——以園藝園林、觀

17、光農(nóng)業(yè)專業(yè)為例</p><p>　　高職園藝技術(shù)專業(yè)新生入學(xué)教育模式改革與實(shí)踐</p><p>　　“英特爾~未來(lái)教育”思想在《園藝植物離體培養(yǎng)學(xué)》教學(xué)中的創(chuàng)新性實(shí)踐</p><p>　　現(xiàn)代教育技術(shù)與園藝學(xué)科教學(xué)整合的研究</p><p>　　高等職業(yè)教育園藝專業(yè)課程典型相關(guān)和聚類研究</p><p>　　職業(yè)教育

18、應(yīng)對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的調(diào)查思考——山西農(nóng)業(yè)大學(xué)太原園藝學(xué)院實(shí)證分析</p><p>　　在中職校園藝學(xué)課程中滲入人文素養(yǎng)教育</p><p>　　園藝專業(yè)本科教育與高職教育課程體系的比較研究——以遼寧農(nóng)業(yè)院校為例</p><p>　　“種—賞—品—鑒”園藝科技教育活動(dòng)</p><p>　　高職教育典型工作任務(wù)教學(xué)模式初探——園林園藝專業(yè)《設(shè)

19、計(jì)初步》就業(yè)導(dǎo)向性課程改革分析與實(shí)施細(xì)則</p><p>　　新時(shí)期高等院校園藝專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探索與研究</p><p>　　高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生課堂內(nèi)外的研究——以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院園藝技術(shù)專業(yè)為例</p><p>　　智障學(xué)生園藝技術(shù)教育探析</p><p>　　園林園藝高等教育特色與創(chuàng)新并舉</p><p>

20、;　　論創(chuàng)業(yè)教育視野下的園藝學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建</p><p>　　高職教育園藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初探</p><p>　　控制有意引進(jìn) 加強(qiáng)宣傳教育 讓綠化園藝入侵植物無(wú)機(jī)可乘</p><p>　　開(kāi)放教育園藝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與思考</p><p>　　教育的生命意識(shí)——由荒野文化與園藝文化的悖論談起</p>

21、<p>　　云南省人民政府關(guān)于授予昆明世界園藝博覽園等十三個(gè)單位云南省科學(xué)普及教育基地稱號(hào)的通知</p><p>　　運(yùn)用“做中學(xué) 做中教”完善園藝教學(xué)課堂</p><p>　　設(shè)施園藝在旅游觀光農(nóng)業(yè)中的規(guī)劃設(shè)計(jì)及其應(yīng)用的研究</p><p><b>　　章鎮(zhèn)同志病逝</b></p><p>　　著名園藝學(xué)家

22、毛宗良先生研究</p><p>　　改革開(kāi)放中的中國(guó)園藝科技</p><p>　　吉林省高等職業(yè)院校園藝專業(yè)課程設(shè)置的研究</p><p>　　職教園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析和思考</p><p>　　盤點(diǎn)中國(guó)高校園林教育</p><p>　　長(zhǎng)江大學(xué)園藝園林學(xué)院</p><p>　　“工作過(guò)程導(dǎo)

23、向”教學(xué)模式在高職園藝專業(yè)應(yīng)用時(shí)應(yīng)解決的幾個(gè)問(wèn)題</p><p>　　園藝專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化與實(shí)踐</p><p>　　居室園藝植物中國(guó)傳統(tǒng)文化挖掘與藝術(shù)表達(dá)</p><p>　　英國(guó)Wisley花園的特色及植物應(yīng)用</p><p>　　大慶市龍鳳區(qū)設(shè)施園藝技術(shù)分析與展望</p><p>　　精準(zhǔn)定位 引領(lǐng)市

24、場(chǎng)——中國(guó)林業(yè)出版社“高等院校觀賞園藝方向系列教材”策劃出版</p><p><b>　　序</b></p><p><b>　　校企合作簡(jiǎn)介</b></p><p>　　蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“園藝百年”成果、作品征集啟事</p><p>　　高職院校園藝植物栽培學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題研究</

25、p><p>　　Make a change園藝療法的健康新法</p><p>　　高等農(nóng)業(yè)院校園藝專業(yè)課程資源的開(kāi)發(fā)</p><p>　　國(guó)立中央大學(xué)農(nóng)學(xué)院園藝系簡(jiǎn)史</p><p>　　淺談中職園藝專業(yè)教學(xué)改革</p><p>　　“治愈系”的景觀設(shè)計(jì)——園藝療法研究應(yīng)用初探</p><p>　　

26、園藝學(xué)課程教學(xué)改革中的實(shí)踐與思考</p><p>　　丹麥皇家農(nóng)業(yè)大學(xué)簡(jiǎn)介</p><p><b>　　產(chǎn)業(yè)</b></p><p>　　園藝專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究</p><p>　　長(zhǎng)木公園——世界杰出的園藝展示園</p><p><b>　　印度的園藝作物</b><

27、/p><p>　　高職園藝技術(shù)專業(yè)改革探析</p><p>　　高職高專園藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的調(diào)查研究</p><p>　　把花卉生產(chǎn)作為一項(xiàng)新興的產(chǎn)業(yè)來(lái)抓——參加'92荷蘭國(guó)際園藝博展會(huì)紀(jì)實(shí)與思考</p><p>　　杭州市家庭園藝經(jīng)營(yíng)與消費(fèi)市場(chǎng)調(diào)研及分析</p><p>　　英美園藝療法師資格認(rèn)證制度與就業(yè)

28、</p><p>　　園藝專業(yè)主干課程的考核評(píng)價(jià)方式研究</p><p>　　遼寧省教學(xué)名師——蔣錦標(biāo)教授</p><p>　　植物園園藝業(yè)發(fā)展的新思路</p><p>　　職業(yè)技術(shù)學(xué)院園藝學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀及改革</p><p>　　園藝療法在家庭室內(nèi)空間的運(yùn)用</p><p>　　上海上房園藝有限

29、公司</p><p>　　淺議園藝專業(yè)的人才培養(yǎng)模式</p><p>　　遼寧省教學(xué)名師——鄒良棟教授</p><p><b>　　澳大利亞的園藝療法</b></p><p>　　談對(duì)《園藝植物保護(hù)》國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)</p><p>　　北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院</p>&l

30、t;p>　　小班化初中地理教學(xué)實(shí)踐探索</p><p>　　西安園藝博覽會(huì)與城市發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系研究</p><p>　　農(nóng)業(yè)推廣教育模式創(chuàng)新研究</p><p>　　園藝類本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐</p><p>　　杭州市民家庭園藝現(xiàn)狀調(diào)研與分析</p><p>　　加速造就新型農(nóng)業(yè)師資人才</p

31、><p>　　高職園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的探究——以阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例</p><p>　　中美園藝學(xué)科碩士研究生課程設(shè)置比較研究</p><p>　　為都市農(nóng)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型園藝人才的實(shí)踐與思考</p><p>　　試論導(dǎo)師制與園藝本科人才培養(yǎng)</p><p>　　民國(guó)時(shí)期山西農(nóng)業(yè)科技</p><p&

32、gt;　　環(huán)境對(duì)我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的影響與對(duì)策研究</p><p>　　園藝療法在美國(guó)的發(fā)展與應(yīng)用(Development and Application of Horticulture Therapy in the United States)</p><p>　　湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝園林學(xué)院</p><p>　　國(guó)家開(kāi)放大學(xué)園藝專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革</

33、p><p>　　職教園藝技術(shù)專業(yè)改革探析</p><p>　　園藝療法在培養(yǎng)大學(xué)生積極心理品質(zhì)中的作用</p><p>　　中荷園藝研討會(huì)關(guān)注溫室節(jié)能與智能控制</p><p>　　蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“園藝百年”成果、作品征集啟事</p><p>　　“課堂+園區(qū)、雙季循環(huán)”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐——以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院

34、園藝技術(shù)專業(yè)為例</p><p>　　民族學(xué)生設(shè)施園藝學(xué)教學(xué)改革初探</p><p>　　基于創(chuàng)新教育的園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究與思考</p><p>　　澳大利亞的園藝學(xué)教育</p><p>　　大學(xué)生設(shè)施園藝創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教育方法研究</p><p>　　高職園藝學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特殊性與核心體系構(gòu)建</p>

35、;<p>　　美國(guó)布魯克林植物園——培養(yǎng)年輕園丁的搖籃</p><p>　　職業(yè)教育為農(nóng)村園藝產(chǎn)業(yè)剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移服務(wù)研究</p><p>　　美國(guó)觀賞園藝專業(yè)高等教育</p><p>　　荷蘭園藝產(chǎn)業(yè)和園藝技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育的特點(diǎn)與啟示</p><p>　　大學(xué)生園藝創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查與研究</p><p>　

36、　西藏發(fā)展設(shè)施園藝高等職業(yè)教育的思考</p><p>　　京津冀一體化背景下高等農(nóng)業(yè)院校及其園藝學(xué)研究生教育比較研究</p><p>　　創(chuàng)業(yè)教育理念導(dǎo)入園藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)策略研究與實(shí)踐</p><p>　　園藝區(qū)的研究及對(duì)我國(guó)幼兒教育的啟示</p><p>　　園藝學(xué)課程開(kāi)放教育試點(diǎn)階段性研究報(bào)告</p><p>　　

37、法國(guó)國(guó)立園藝與風(fēng)景園林學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制及其對(duì)我國(guó)風(fēng)景園林教育的啟示</p><p>　　對(duì)園藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的若干思考</p><p>　　園藝專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考與途徑探討</p><p>　　園藝療法在我國(guó)城市園林中的應(yīng)用研究</p><p>　　大學(xué)本科園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與思考</p><p>

38、;　　構(gòu)建新型校園藝體文化全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)</p><p>　　《園藝植物科學(xué)研究導(dǎo)論》課程改革與教材建設(shè)</p><p>　　園藝專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考</p><p><b>　　透視網(wǎng)上花卉業(yè)</b></p><p>　　中荷上海園藝培訓(xùn)示范中心</p><p>　　日本設(shè)施園藝的新技

39、術(shù)</p><p>　　第22屆國(guó)際園藝學(xué)會(huì)在美召開(kāi)</p><p>　　關(guān)于高職《園藝植物病蟲害防治》課程考試模式的改革與探索</p><p>　　《園藝植物栽培學(xué)》課程教學(xué)研究與實(shí)踐</p><p>　　陽(yáng)臺(tái)番茄栽培技術(shù)要點(diǎn)</p><p>　　晚清西方農(nóng)業(yè)科技的認(rèn)識(shí)傳播與推廣（1840-1911）</p&g

40、t;<p>　　中職園藝生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究</p><p>　　都市型園藝人才培養(yǎng)模式初探——以金陵科技學(xué)院為例</p><p>　　都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園藝人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐——以金陵科技學(xué)院為例</p><p>　　中國(guó)古代農(nóng)業(yè)教育研究</p><p><b>　　變遷、互動(dòng)與交融</b></p&

41、gt;<p>　　都市型農(nóng)業(yè)土地可持續(xù)利用問(wèn)題研究</p><p><b>　　枧槽苗鄉(xiāng)</b></p><p><b>　　掌握技能最重要</b></p><p>　　高職園藝實(shí)踐性教學(xué)的探索與實(shí)踐</p><p>　　河南省林業(yè)學(xué)校園藝學(xué)專業(yè)大專班2003年招生簡(jiǎn)章</p&g

42、t;<p>　　西北近代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展研究</p><p><b>　　內(nèi)容簡(jiǎn)介</b></p><p><b>　　前言</b></p><p>　　中國(guó)花卉科技四年成果回顧</p><p>　　植物園基礎(chǔ)數(shù)據(jù)應(yīng)用軟件BG-BASE簡(jiǎn)介</p><p>　　

43、植物生理教學(xué)體系的建立與實(shí)踐</p><p>　　農(nóng)業(yè)觀光園空間人性化設(shè)計(jì)研究</p><p>　　《唐會(huì)要》科技思想研究</p><p>　　基于研究生培養(yǎng)的中國(guó)高校風(fēng)景園林學(xué)科建設(shè)初步研究</p><p>　　花朵數(shù)字圖像摳圖系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)</p><p>　　花卉教學(xué)機(jī)構(gòu)教學(xué)建設(shè)介紹</p><

44、;p>　　城郊現(xiàn)代果業(yè)與生態(tài)觀光園區(qū)模式構(gòu)建</p><p>　　《歐盟植物園行動(dòng)計(jì)劃》簡(jiǎn)介</p><p>　　茶文化的內(nèi)涵及其歷史使命</p><p>　　不斷探索服務(wù)“三農(nóng)”的路子 繼續(xù)做好服務(wù)三農(nóng)的工作</p><p>　　植物園中的植物景觀營(yíng)建</p><p>　　物業(yè)管理行業(yè)的環(huán)保政策</p&

45、gt;<p>　　園藝技術(shù)專業(yè)（林果方向）“二周期，三融合”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與優(yōu)化</p><p>　　陳俊愉園林教育基金捐款倡議書</p><p>　　高職園藝技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施</p><p>　　基于工作過(guò)程的高職園藝技術(shù)專業(yè)課程體系改革</p><p>　　園藝專業(yè)特色化人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐&l

46、t;/p><p>　　園藝類《植物保護(hù)通論》課程學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查分析及對(duì)策研究</p><p>　　五年制高職園藝專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與研究</p><p>　　《園藝學(xué)總論》課程雙語(yǔ)教學(xué)探討</p><p>　　內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝專業(yè)本科學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索</p><p>　　高職設(shè)施園藝課程實(shí)踐教學(xué)改革探

47、討</p><p>　　我校本科精品課程建設(shè)再獲佳績(jī) 兩門課程喜獲2012年度上海高校市級(jí)精品課程榮譽(yù)稱號(hào)</p><p>　　高職園藝專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力內(nèi)涵探討</p><p>　　園藝專業(yè)人才培養(yǎng)改革歷程與發(fā)展——以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院園藝專業(yè)為例</p><p>　　園藝專業(yè)《園田技能訓(xùn)練》課程教學(xué)改革探析</p>

48、<p>　　以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職園藝專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系改革初探</p><p><b>　　淺析我國(guó)觀光園藝</b></p><p>　　應(yīng)用型本科院校校內(nèi)園藝教學(xué)實(shí)習(xí)基地的功能</p><p>　　荷蘭瓦哈寧根科教中心園藝學(xué)科發(fā)展與啟示</p><p>　　園藝技術(shù)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建<

49、;/p><p>　　淺談園藝專業(yè)課教學(xué)改革與創(chuàng)新</p><p>　　波茨坦德國(guó)聯(lián)邦園林展及其后續(xù)發(fā)展</p><p>　　園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建</p><p>　　2002年香港花卉展覽——艾花美插花藝術(shù)學(xué)院的花藝展示</p><p>　　園藝專業(yè)課程體系改革和教材建設(shè)的思考</p><p>

50、;　　我國(guó)高等學(xué)校對(duì)新時(shí)期園藝專業(yè)教學(xué)的改革和實(shí)踐</p><p>　　韓國(guó)的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育</p><p>　　21世紀(jì)提倡經(jīng)濟(jì)有效的庭園</p><p>　　情系百合 寓教于樂(lè)——記趙祥云教授</p><p><b>　　周家琪先生在京逝世</b></p><p><b>　　委

51、員名片</b></p><p>　　高職園藝教師專業(yè)化發(fā)展研究</p><p>　　從園藝專業(yè)就業(yè)情況談園藝專業(yè)建設(shè)</p><p>　　以精品課程為目標(biāo)提升《設(shè)施園藝學(xué)》課程質(zhì)量的實(shí)踐及思考</p><p>　　觀賞植物在展示空間設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究</p><p>　　我國(guó)植物園的植物景觀研究</p&

52、gt;<p>　　以精品課程為目標(biāo)提升《設(shè)施園藝學(xué)》課程質(zhì)量的實(shí)踐與思考</p><p>　　墨爾本 在花園里詩(shī)意居住</p><p>　　創(chuàng)造素質(zhì)教育的新模式——分層遞推教學(xué)模式的設(shè)想和試驗(yàn)</p><p>　　《花卉栽培》CAI 課件制作談</p><p>　　一所多形式、多功能、全方位辦學(xué)的農(nóng)學(xué)院——澳大利亞維多利亞農(nóng)業(yè)

53、與園藝學(xué)院</p><p>　　上海農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究</p><p>　　對(duì)構(gòu)建園藝特色文化課程體系,提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的思考</p><p>　　從穴盤育苗實(shí)踐教學(xué)談園藝專業(yè)教學(xué)的整體性</p><p>　　云南農(nóng)大成教學(xué)院2002年招生又有新發(fā)展</p><p><b>　　孟子談教學(xué)&

54、lt;/b></p><p>　　高職涉農(nóng)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策——以職業(yè)學(xué)校園藝技術(shù)專業(yè)群為例</p><p><b>　　雙豐大地舞翩躚</b></p><p>　　高職園藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐探索</p><p>　　園藝專業(yè)主干課程的考核評(píng)價(jià)方式改革</p><p>　　漳州師范學(xué)院

55、閩臺(tái)高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目簡(jiǎn)介</p><p>　　湖南省職業(yè)教育“十一五”省級(jí)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地</p><p>　　增強(qiáng)辦學(xué)特色 打造職教名校——昆明農(nóng)校五十年華誕</p><p>　　應(yīng)用"現(xiàn)代農(nóng)業(yè)"理念改造和提升園藝專業(yè)</p><p>　　綠色的搖籃 綠色的希望</p><p>　　蘇州大學(xué)成

56、立農(nóng)業(yè)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院費(fèi)孝通先生親筆題寫院名</p><p>　　按系招生,培養(yǎng)寬口徑農(nóng)業(yè)專門人才的初步實(shí)踐</p><p>　　庭院果樹(shù)園藝的價(jià)值及栽培技術(shù)特點(diǎn)探討</p><p>　　中日?qǐng)@藝專業(yè)本科培養(yǎng)方案的比較分析——以中國(guó)揚(yáng)州大學(xué)和日本東北大學(xué)為例</p><p>　　園藝植物遺傳育種專業(yè)開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建</p>

57、<p>　　關(guān)于浦東新區(qū)蔬菜園藝工(初級(jí))有效教學(xué)策略的思考</p><p>　　PBL教學(xué)法在指導(dǎo)園藝專業(yè)畢業(yè)論文中的應(yīng)用研究</p><p>　　師法自然 精雕細(xì)琢——上房園藝巖石花園</p><p>　　園藝學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)</p><p><b>　　師從魯迅的吳耕民</b><

58、;/p><p>　　淺析園藝專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)改革</p><p>　　基于工作過(guò)程的園藝植物保護(hù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究</p><p>　　園藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討</p><p>　　淺談園藝專業(yè)園藝植物昆蟲學(xué)教學(xué)改革</p><p>　　園藝療法在校園的應(yīng)用建議</p><p>　　高職園藝技術(shù)專業(yè)生

59、源狀況調(diào)查</p><p>　　中職園藝專業(yè)教學(xué)改革的思考與實(shí)踐</p><p>　　柯文平:牽引學(xué)生生命之舟</p><p>　　淺談園藝專業(yè)的《植物及植物生理》教學(xué)措施</p><p>　　項(xiàng)目教學(xué)法在“花粉生活力測(cè)定”教學(xué)中的應(yīng)用</p><p>　　北京林業(yè)大學(xué)2012年在職風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生開(kāi)始招生了

60、</p><p>　　梅花北移的理論與實(shí)踐——紀(jì)念陳俊愉院士</p><p><b>　　戈壁涌來(lái)“幸福水”</b></p><p>　　關(guān)于園藝專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考</p><p>　　對(duì)“基地+項(xiàng)目”合作教育模式實(shí)踐探索</p><p>　　深入推進(jìn)富陽(yáng)市“陽(yáng)光工程”培訓(xùn)工作</p&g

61、t;<p>　　高職園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及改革對(duì)策</p><p>　　北京園林學(xué)會(huì)團(tuán)體會(huì)員——北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院</p><p>　　校園綠化與園藝專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合探討</p><p>　　創(chuàng)新教育模式下園田技能訓(xùn)練課程教學(xué)改革與實(shí)踐</p><p>　　北京園林學(xué)會(huì)團(tuán)體會(huì)員——北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院</p>

62、<p>　　高職園藝技術(shù)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐</p><p><b>　　專家推介</b></p><p>　　淺談蔬菜栽培課程模塊教學(xué)及考核方式的改革</p><p>　　湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝園林學(xué)院</p><p>　　西安園藝博覽會(huì)舉辦與西安城市發(fā)展互動(dòng)關(guān)系研究</p>&

63、lt;p>　　追求真理 求實(shí)創(chuàng)新——記著名果樹(shù)學(xué)家景士西教授</p><p>　　園藝技術(shù)專業(yè)“二周期,三融合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐</p><p>　　百年耕耘 桃李滿園——蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園藝園林專業(yè)優(yōu)秀校友擷英</p><p>　　溫室操作與管理課程雙語(yǔ)教學(xué)的探索</p><p>　　園藝專業(yè)資源整合與開(kāi)發(fā)</p&

64、gt;<p>　　蘇州工業(yè)園區(qū)白塘植物公園設(shè)計(jì)</p><p>　　云南農(nóng)業(yè)大學(xué)成人高等學(xué)歷教育2008年招生通告</p><p>　　高職高專園藝專業(yè)課程體系改革的探索與實(shí)踐</p><p>　　園藝生物技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐與思考</p><p>　　園藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與探索</p><p>　　

65、江蘇省球根花卉種質(zhì)資源基因庫(kù)建設(shè)成效顯著</p><p>　　奠基人之奠基作——贊汪菊淵院士遺著《中國(guó)古代園林史》</p><p>　　五年制高職園藝人才培養(yǎng)模式的探討</p><p>　　發(fā)展職業(yè)教育 培養(yǎng)高技能人才——園林花卉職業(yè)教育大家談</p><p>　　北京 迎來(lái)職業(yè)教育新機(jī)遇</p><p>　　產(chǎn)業(yè)

66、需要是教改的原動(dòng)力——訪蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)成海鐘</p><p>　　“生物圈”和2001年國(guó)家園藝展廳,波茨坦</p><p>　　《園藝通論》課程教學(xué)法研究與改革</p><p>　　高校園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式初探</p><p>　　中美園藝本科生培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)體系的比較研究</p><p><b>

67、　　姚鋒教授</b></p><p>　　要為四海傳桃李 使得神州春滿園——記車代弟老師</p><p><b>　　園藝</b></p><p>　　高職園藝專業(yè)培養(yǎng)模式改革初探</p><p><b>　　透視網(wǎng)上花卉業(yè)</b></p><p>　　種植類高

68、職專業(yè)“雙線”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐</p><p>　　日本果樹(shù)(柑桔)業(yè)現(xiàn)狀</p><p>　　長(zhǎng)題短句總相宜——對(duì)報(bào)紙長(zhǎng)引題的分析</p><p>　　阿爾茨海默病的心理社會(huì)危險(xiǎn)因素研究</p><p><b>　　美國(guó)的柑桔業(yè)情況</b></p><p><b>　　妙趣橫生

69、的兒童園藝</b></p><p>　　省水果生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在臨海召開(kāi)</p><p>　　荷蘭溫室園藝作物的植物保護(hù)</p><p>　　最近斐島農(nóng)業(yè)教育之發(fā)展</p><p>　　中國(guó)果樹(shù)科學(xué)的躍進(jìn)成果——評(píng)介《中國(guó)果樹(shù)栽培學(xué)》</p><p>　　增強(qiáng)園藝專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的必要性及途徑</p&g

70、t;<p>　　以就業(yè)為導(dǎo)向的高職園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索——以麗江師專園藝技術(shù)專業(yè)為例</p><p>　　教育部公布2007年本科專業(yè)初次就業(yè)率排名</p><p>　　園藝課程教學(xué)中的美育</p><p>　　讓每一片綠地生輝——靈武市東塔鄉(xiāng)園藝村黨支部帶領(lǐng)群眾發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)紀(jì)實(shí)</p><p>　　Poverty Re

71、duction Strategy Botswana Backyard Agriculture</p><p>　　展覽建筑空間泛互動(dòng)化設(shè)計(jì)研究</p><p>　　智能溫室電氣工程設(shè)計(jì)與研究</p><p>　　福州公共建筑屋頂綠化構(gòu)建模式研究</p><p>　　WTO框架下中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口比較優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)研究</p><

72、;p>　　寧夏園藝產(chǎn)業(yè)園膜結(jié)構(gòu)施工技術(shù)</p><p>　　2000-2003年韓國(guó)茶文化研究論著目錄</p><p>　　近代西北科學(xué)教育史研究</p><p>　　第29屆香港蘭展小記</p><p>　　民國(guó)時(shí)期鄉(xiāng)村教師的生活研究</p><p>　　園藝教學(xué)專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)提升策略探究</p>

73、<p>　　江津三口中學(xué)校本生涯教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)研究</p><p>　　尋求農(nóng)村普通教育通往農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的橋梁</p><p>　　淺談教育思想觀念的轉(zhuǎn)變與更新</p><p>　　卓有成效的“播種”工作——《邗江縣中等職業(yè)教育展覽》巡禮</p><p>　　RCS溫室項(xiàng)目新計(jì)劃啟動(dòng)</p><p>　　園

74、藝專業(yè)BTEC國(guó)際證書成功登陸中國(guó)</p><p>　　做個(gè)地道的“徽州佬”</p><p>　　《花卉學(xué)》教學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)踐與體會(huì)</p><p>　　本科教育與高等職業(yè)教育果樹(shù)栽培課程體系比較——以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)、遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例</p><p>　　教育部實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程</p><p>　　從城市發(fā)展契機(jī)

75、談體驗(yàn)式教育</p><p>　　勞動(dòng)技術(shù)教育課的實(shí)施與初效</p><p>　　新西蘭技術(shù)教育課程從保守到開(kāi)放</p><p>　　PBL健康教育模式對(duì)老年糖尿病患者跌倒效能的影響</p><p>　　我眼中的蒙臺(tái)梭利教育法</p><p>　　真實(shí)的教育需要懲戒來(lái)磨礪</p><p>　　熵

76、值法在農(nóng)林類高職教育可持續(xù)發(fā)展中的應(yīng)用</p><p><b>　　專家簡(jiǎn)介</b></p><p>　　普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育現(xiàn)狀簡(jiǎn)析</p><p>　　寧波市重視職業(yè)教育工作</p><p>　　怎樣在植物教學(xué)中貫徹勞動(dòng)教育</p><p>　　崇尚科學(xué) 不斷創(chuàng)新 造就一代新人</p

77、><p>　　中英兩國(guó)護(hù)士體力活動(dòng)與體力活動(dòng)健康促進(jìn)的相關(guān)研究</p><p>　　高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案適切性研究</p><p>　　藝術(shù)教育在學(xué)校美育中的地位與作用</p><p>　　技能掌握、拓展、提升三步曲——夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展寬度、提升深度</p><p><b>　　吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)</b&g

78、t;</p><p>　　荷蘭的農(nóng)業(yè)教育（下）</p><p>　　關(guān)中山東莊移民百年史跡與生聚現(xiàn)狀研究</p><p>　　輕度認(rèn)知功能損傷患者社會(huì)心理危險(xiǎn)因素的病例對(duì)照研究</p><p>　　將炙熱的心灑向農(nóng)村教育</p><p><b>　　蘭州園藝學(xué)校</b></p>&l

79、t;p><b>　　南京農(nóng)業(yè)大學(xué)</b></p><p>　　把握機(jī)遇:辦人民滿意的職業(yè)教育</p><p>　　高職院校“3+2”教學(xué)模式課程一體化設(shè)計(jì)探索——以園藝技術(shù)專業(yè)為例</p><p>　　從娃娃抓起的國(guó)外環(huán)境教育</p><p>　　中國(guó)高爾夫教育的踐行者——英國(guó)SRUC愛(ài)姆伍德高爾夫?qū)W院</p

80、><p>　　法國(guó)風(fēng)景園林高等教育院校設(shè)置</p><p>　　杜威的《民主主義與教育》觀后感</p><p>　　輕度認(rèn)知損害患者社會(huì)心理學(xué)危險(xiǎn)因素的病例對(duì)照研究</p><p>　　多種教學(xué)媒體資源建設(shè)及優(yōu)化組合與綜合應(yīng)用</p><p>　　臨安市於潛鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校</p><p><

81、;b>　　上海高職人才報(bào)告</b></p><p>　　前進(jìn)中的山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院</p><p>　　植物生產(chǎn)類本科專業(yè)教育改革芻議</p><p>　　做好高職院校新生輔導(dǎo)員工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)</p><p>　　面向全體學(xué)生的校外科技教育課程化實(shí)踐探索</p><p>　　公社辦學(xué)好,教育紅花開(kāi)

82、——安義龍津人民公社加強(qiáng)了對(duì)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)</p><p><b>　　信息欄</b></p><p>　　城市近自然園林的營(yíng)建與公眾認(rèn)知</p><p>　　金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院對(duì)中國(guó)近代農(nóng)業(yè)的影響</p><p>　　綜合娛樂(lè)教育康復(fù)在老年慢性病患者康復(fù)中的應(yīng)用</p><p>　　別具一格的英國(guó)綠

83、色教育</p><p>　　園藝植物育種學(xué)立體化教學(xué)體系構(gòu)建初探</p><p>　　淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校</p><p>　　“導(dǎo)-學(xué)”協(xié)同教學(xué)模式在園藝產(chǎn)品安全管理課程中的應(yīng)用</p><p>　　上海市奉賢區(qū)莊行鎮(zhèn)成人中等文化技術(shù)學(xué)校</p><p>　　韓國(guó)農(nóng)業(yè)教育體系研究概況</p><

84、;p>　　園藝專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究與思考</p><p><b>　　領(lǐng)略芬蘭的職業(yè)教育</b></p><p>　　借鑒BTEC教學(xué)模式促進(jìn)高職教學(xué)實(shí)踐的探索——以遼寧職業(yè)學(xué)院為例</p><p>　　基于世園會(huì)的高職院校復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究</p><p>　　構(gòu)建基于BTEC課程模式下的教育監(jiān)督

85、和評(píng)價(jià)機(jī)制探究</p><p><b>　　芬蘭篇</b></p><p>　　2013寧夏青少年春節(jié)電視聯(lián)歡晚會(huì)在銀川舉行</p><p><b>　　南通特殊教育中心</b></p><p>　　園藝專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討</p><p>　　借古開(kāi)今——清華大學(xué)風(fēng)景園

86、林教育發(fā)展座談會(huì)</p><p><b>　　刊首語(yǔ)</b></p><p>　　“園林植物環(huán)境調(diào)控”課程的BTEC教學(xué)實(shí)踐</p><p>　　太原大學(xué)外語(yǔ)師范學(xué)院</p><p>　　高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的改革與探索</p><p>　　農(nóng)業(yè)職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)改革探索</p>

87、<p>　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育“職崗能力提高型”實(shí)踐教學(xué)的探索</p><p>　　二年制高職園藝技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的思考</p><p>　　加快農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的對(duì)策研究</p><p>　　培養(yǎng)應(yīng)用型美術(shù)與設(shè)計(jì)人才</p><p>　　解放思想 更新觀念 努力實(shí)現(xiàn)大理農(nóng)業(yè)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展</p><p>

88、;　　我的操盤故事——相約梧桐道</p><p>　　《園藝產(chǎn)品貯藏加工學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究</p><p>　　幼兒園課間體育活動(dòng)改革的初步實(shí)踐</p><p>　　高職教育實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐</p><p><b>　　鏡泊湖畔的致富搖籃</b></p><p>　　招收農(nóng)業(yè)?？茖W(xué)生

89、要“分”、“愿”并重 以愿為主</p><p>　　生機(jī)勃勃的山東農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育</p><p>　　中華人民共和國(guó)教育部、中國(guó)新民主主義青年團(tuán)中央委員會(huì)關(guān)於在全國(guó)中、小學(xué)生中開(kāi)展種植活動(dòng)的通知</p><p>　　職業(yè)教育風(fēng)采——奮發(fā)向上的瓦房店職業(yè)教育中心</p><p>　　高職園藝專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)體系的改革與探索</p>

90、<p>　　校本課程《家庭園藝DIY》的開(kāi)發(fā)與實(shí)施</p><p>　　中華人民共和國(guó)教育部 中國(guó)新民主主義青年團(tuán)中央委員會(huì)關(guān)于在全國(guó)中、小學(xué)生中開(kāi)展種植活動(dòng)的通知</p><p>　　江蘇省教育廳關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)基本生產(chǎn)技術(shù)教育的意見(jiàn)</p><p>　　為農(nóng)辦學(xué) 為農(nóng)育人</p><p>　　轉(zhuǎn)變觀念,優(yōu)化教育手段──目標(biāo)教

91、學(xué)初探</p><p><b>　　教書育人的標(biāo)與本</b></p><p>　　1999.5——2000.4重大時(shí)事</p><p>　　孫筱祥園林設(shè)計(jì)思想及風(fēng)格研究</p><p>　　佛山市林業(yè)科學(xué)研究所簡(jiǎn)介</p><p>　　以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐</p&g

92、t;<p>　　農(nóng)學(xué)留學(xué)生與近代中國(guó)高等農(nóng)學(xué)學(xué)科的發(fā)展</p><p>　　云南農(nóng)業(yè)大學(xué)成人高等學(xué)歷教育2015年招生通告</p><p><b>　　蘭州園藝學(xué)校</b></p><p>　　云南高校質(zhì)量工程建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)——德宏師范高等專科學(xué)校農(nóng)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)</p><p>　　云南農(nóng)業(yè)大學(xué)成人高等學(xué)歷

93、教育2014年招生通告</p><p>　　高職園藝技術(shù)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建</p><p><b>　　征稿啟事</b></p><p>　　弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化 崇尚廉潔之風(fēng)——上海古猗園建成廉潔教育基地</p><p>　　孫筱祥風(fēng)景園林教育基金在浙江大學(xué)成立</p><p><

94、b>　　西安思源學(xué)院</b></p><p><b>　　西安思源學(xué)院</b></p><p>　　少數(shù)民族大學(xué)生《果樹(shù)育種學(xué)(各論)》教學(xué)方法探討</p><p>　　我們的教育把孩子丟了?</p><p>　　基于柔性教育的植物生產(chǎn)類專業(yè)培養(yǎng)體系研究</p><p>　　云南

95、農(nóng)業(yè)大學(xué)成人高等學(xué)歷教育2014年招生通告</p><p>　　北京林業(yè)大學(xué)2014年在職攻讀風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生簡(jiǎn)章</p><p>　　我校獲批2項(xiàng)教育部卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目</p><p><b>　　征稿啟事</b></p><p><b>　　立達(dá)學(xué)園西洋畫科</b&g