“碎杯子”與“公交車”的故事

1、<p>　　“碎杯子”與“公交車”的故事</p><p>　　午飯后，我照例到教室里去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，想看看孩子們都在干什么。以前還沒走到教室就聽見他們的嬉笑聲，今天卻一反常態(tài)，只聽到大喊大叫的聲音。我心想不妙，趕緊沖進(jìn)教室。 </p><p>　　首先看到地上一堆碎玻璃，接著看到“兩方人馬”僵持著：一方是雙胞胎姐妹小賈和小張，臉紅脖子粗的，眼睛瞪得老大；另一方是學(xué)習(xí)委小李和她的好朋友小

2、程，小李的眼睛紅紅的，明顯哭過。我一看架勢不對，趕快過去：“怎么回事？”小李一看是我，有點(diǎn)不好意思低聲說：“老班，沒什么，我的杯子碎了。”“就是她弄碎的，還兇得要死！”小程指著小賈激動的補(bǔ)充著。小賈一聽這話，立刻爆發(fā)：“有什么你說就是了，動不動就哭，像我們欺負(fù)你一樣。” 眼看雙方又要吵起來了，我立刻阻止。但雙胞胎姐妹正在氣頭上，根本聽不進(jìn)我的話，嘴巴里還在噼里啪啦的叫嚷著，反而小李這邊已經(jīng)安靜下來了。我挺生氣，就沖著雙胞胎喊：“還吵什么

3、，沒看到我來啦？有什么好好說，我來解決，小李她們都不說了，你們兩還哇啦哇啦吵，像什么樣子！”小賈看我在批評她倆，反而一愣，接著就沖出教室。妹妹小張看到這樣，對我喊了一句：“我們沒欺負(fù)她，就會哭，如果哭就代表對的話，以后大家都哭算了！”隨后也跑出了教室。 </p><p>　　出了事情不管誰對誰錯(cuò)總要先了解情況吧，于是我把小李和小程帶到了辦公室。讓她倆先坐下，等她們情緒稍微穩(wěn)定點(diǎn)開始詢問。她倆的說法是小賈打破了小李

4、新買的杯子，很兇的說了句對不起，小李和小程覺得她們沒誠意，根本不是在道歉，所以就吵起來了。隨后我又問了班上另外幾個(gè)同學(xué)，才總算弄清了事情的來龍去脈。 </p><p>　　上午臨下課時(shí)由于我微調(diào)座位，需要這一整組的同學(xué)都向后挪一排，吃過午飯她們就開始換座位。但是小李覺得往后挪就看不清黑板，打算先不換然后跟我反映。而小賈小張脾氣急躁，就覺得即使小李不想換座位也別耽誤大家，就讓她先往后挪再說！可小李比較固執(zhí)，她們一看

5、這種情況就打算自己動手搬開小李的桌子，但是沒注意打碎了杯子。本來她倆就窩著一肚子氣，所以就沖沖得說了句“對不起”。小程看不下去，才發(fā)生了后來我看到的一幕！ </p><p>　　原來并不是什么大事哦！小李那方面比較好解決，因?yàn)樗齻z都是比較溫和，懂事的姑娘。反而雙胞胎就讓我覺得有點(diǎn)棘手，她們比較沖動有個(gè)性，這次我沒有了解清楚先對她們喊，多少讓她倆覺得有點(diǎn)委屈。而且這件事班上好多學(xué)生都看到了，卻沒人勸止，所以我也希望

6、借此讓其他學(xué)生也得到一點(diǎn)兒啟發(fā)。所以我并沒有直接找他們四個(gè)人談話，而是打算尋找一個(gè)比較好的契機(jī)再說！ </p><p>　　到底該選什么樣的切入點(diǎn)呢？回家的路上我一直在想。到夫子廟的時(shí)候，公交車上發(fā)生的一次爭吵讓我眼前一亮。 </p><p>　　第二天上課，開場白照例是和孩子們韶一韶。“昨天中午發(fā)生了一件事，你們一定很好奇，怎么這次老班沒有及時(shí)解決然后跟大家匯報(bào)啊？”學(xué)生都看著我，他們確

7、實(shí)好奇?！拔蚁虢忉屢幌?，我沒有及時(shí)解決的原因是……”我故意頓了頓，然后緩緩的說：“我不會解決。”有學(xué)生聽了偷偷的笑，我瞄了瞄四個(gè)當(dāng)事人，她們一臉嚴(yán)肅，可能心里也有些不安吧！“不過昨天我回家路上發(fā)生了一件事，讓我很郁悶，說給你們聽聽吧！平時(shí)總是你們跟我發(fā)泄，今天也給我個(gè)機(jī)會跟你們發(fā)泄一下?！币豢次乙f故事，孩子們來了勁，四個(gè)孩子臉色也有些松動。 </p><p>　　昨天公交車到夫子廟那站的時(shí)候，因?yàn)榍懊嫱Ａ藥纵v車

8、，所以沒有到站臺司機(jī)就停車開門了。乘客下車之后，司機(jī)就關(guān)門開車。但是車剛過了站臺一點(diǎn)，就有一個(gè)老太太大喊：“我要下車，我要下車，快開門，讓我下去！”司機(jī)有點(diǎn)不耐煩，就沖了老太太一句：“剛才停車你怎么不下？車子開了你又要下車！”老太太一聽這話不得了：“車沒到站怎么下，憑什么到站了還不讓人下車……”司機(jī)只好打開后門，還嘀咕了一句：“真沒見過你這種人！”老太太一聽不樂意了，干脆整個(gè)人擋在后門：“我這種人怎么啦，你讓我下我還不下了！你也不要開車

9、了！”司機(jī)也火了，就跟乘客說：“不是我不肯走?。　闭嚾蓑}動起來！這時(shí)出來幾個(gè)人開始勸老太太，說了好半天才把她勸走，司機(jī)才能繼續(xù)開車！這事鬧了好長一段時(shí)間，中途還有一些人干脆下車走了。哎！害得我到七點(diǎn)多才到家！真是郁悶??！ </p><p>　　我繪聲繪色得說著，孩子們聽得津津有味，他們最愛聽我講故事，那四個(gè)娃也好像忘記了昨天的事情！ </p><p>　　說到這我話鋒一轉(zhuǎn)：“郁悶歸郁悶，

10、不過我班主任當(dāng)習(xí)慣了，遇到點(diǎn)事總愛分個(gè)誰對誰錯(cuò)，你們覺得該怎么分??？”又有孩子笑起來還偷偷說：“就知道老班不會無緣無故說故事給我們聽的，有陰謀！”然后大家七嘴八舌討論起來：“那個(gè)老太太素質(zhì)太差了，自己不下車還怪司機(jī)，還堵著門不讓人家下車，簡直胡攪蠻纏?！?</p><p>　　“老太太有錯(cuò)，但是那個(gè)司機(jī)也有錯(cuò)，講話注意點(diǎn)就是咯，不過我也看過好多司機(jī)，動不動嘴里就不干不凈的?！薄袄咸€真是會找理由，還說人家沒停車

11、，明明自己沒下，就不要怪司機(jī)啦。司機(jī)都讓她下了，她不下還堵門?！焙⒆觽冇泻芏嘣捳f，這時(shí)候我讓他們停下來：“說這個(gè)故事就是想跟大家發(fā)泄一下我心中的小小郁悶，大家各有看法，我們暫時(shí)討論到這里，下面準(zhǔn)備上課，對于這件事下午自然會有同學(xué)來給我們分析。”我吊起了孩子們的胃口。 </p><p>　　下課后，我把四個(gè)當(dāng)事人喊了過來，她們以為我要教育她們，都不說話。我并沒有提昨天的事，而是給她們分配了任務(wù)：雙胞胎分析司機(jī)的做法

12、，小李分析老太太的做法，小程分析別的乘客的做法，并讓下午放學(xué)前給大家講解，她們領(lǐng)了任務(wù)就回去了。 </p><p>　　放學(xué)前，在全班面前，她們談了各自的看看法：雙胞胎覺得司機(jī)沒錯(cuò)，但態(tài)度有點(diǎn)不好。小李認(rèn)為本來老太太有錯(cuò)，更不應(yīng)該胡攪蠻纏，司機(jī)開門了，她下車就是了，不應(yīng)該耽誤大家的時(shí)間。小程覺得那幾個(gè)乘客做的好，化解了矛盾，幫助解決了問題?？此齻兎治龅念^頭是道，我覺得到了我粉墨登場的時(shí)候了！ </p>

13、<p>　　“四個(gè)娃分析的都對，其實(shí)我們都看出來了，這并不是什么大事，就是雙方?jīng)]有控制好自己的脾氣，沒有采取最有效的方法來解決問題，結(jié)果越鬧越大，導(dǎo)致耽誤了大家的時(shí)間。這就像昨天在我們班發(fā)生的事情一樣，本不是大事，我們同學(xué)只是又犯了我老說的問題――不會正確解決問題?！蔽姨氐丶又亓恕爸皇恰焙汀坝帧边@兩個(gè)詞，“這次我并不想過多評論這四個(gè)同學(xué)，因?yàn)樗齻兺ㄟ^對這件事的分析，我相信她們已經(jīng)知道了自己的問題所在。但我想請?jiān)谧耐瑢W(xué)們想

14、想，如果你們是當(dāng)時(shí)車上的乘客，你們怎么辦？勸，不勸或者下車就走？”孩子們面面相覷，“作為乘客，你勸也行，不勸也行，下車走更行。但是作為我們班一員，你絕對不能一走了之，你只能選擇勸或者不勸。我們是一家人，看到家庭成員鬧矛盾你能不管嗎？所以必須勸。當(dāng)然勸也是有技巧的，該如何勸人，我們暫時(shí)放到一邊。不過通過今天這件事四位同學(xué)給我們樹了面鏡子，我們?nèi)嘁彩菚r(shí)候?qū)徱曌约毫?。同時(shí)也應(yīng)該考慮一下作為這類事情的當(dāng)事人或者旁觀者我們到底應(yīng)該怎么處理呢？”

15、 </p><p>　　孩子們很安靜，看得出他們理解了我的用意。放學(xué)后四個(gè)孩子也主動來找我承認(rèn)錯(cuò)誤！當(dāng)然，這件事我也有處理不當(dāng)之處，跟雙胞胎道歉說明后，她們也愉快接受，和好如初！ </p><p><b>　　反思 </b></p><p>　　這個(gè)年齡段的學(xué)生普遍性格要強(qiáng)，有很強(qiáng)自尊心，做事沖動，遇事不會理性解決。作為班主任，我認(rèn)為絕對不能一

16、味判斷誰對誰錯(cuò)，這樣并不能讓學(xué)生從心理上接受。而且空談大道理，也會讓學(xué)生反感甚至產(chǎn)生叛逆心理。如果能采用遷移的方式，在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題所在，會更有效果。本案例就是采用了這樣的遷移方式，有效地化解了矛盾，同時(shí)也很好地教育了當(dāng)事人和全班的同學(xué)。 </p><p>　　通過這件事我更領(lǐng)悟到：班主任作為班級的引導(dǎo)者，更要理解學(xué)生，在處理問題的時(shí)候必須調(diào)查清楚再采取相應(yīng)措施，絕對不能根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)輕易下判