《葛洲壩水利工程》cai教學設計

1、<p>　　《葛洲壩水利工程》CAI教學設計</p><p>　　二年來，我先后兩次執(zhí)教《葛洲壩水利工程》，效果迥然不同，原因是在第二次教學中我恰當?shù)倪\用了CAI。</p><p>　　一、利用CAI指導學生分析工程位置</p><p>　　1、在談話引入課題后，播放CAI課件：屏幕上出現(xiàn)工程在全國的位置圖（在中國政區(qū)圖上，標出地勢的三個階梯，并標出工程所

2、在地即湖北省宜昌市附近。）和思考題：我國地勢（ ）高（ ）低，分為（ ）個階梯，葛洲壩水利工程位于（ ）?。?）市。</p><p>　　2、學生讀圖，師生交流后繼續(xù)播放CAI課件：屏幕上出現(xiàn)葛洲壩水利工程示意圖（居中）和工程在全國的位置圖（右上角），引導學生小組討論：為什么要選在宜昌市附近修建水利工程呢？</p><p>　　3、師生共同交流得出：水量豐富、

3、落差大，水力資源豐富；長江在此一分為三，便利工程建設。</p><p>　　二、利用CAI剖析工程功能</p><p>　　CAI演示：葛洲壩水利工程設施與功能。</p><p>　　2、在此基礎上，讓學生說說工程主要設施（學生說時屏幕上出現(xiàn)相應的圖片及介紹資料。）</p><p>　　3、師生探討工程功能。</p><p

4、>　?。?）在分析發(fā)電功能時，屏幕出現(xiàn)工程水力發(fā)電示意圖，教師講解并提問：水力發(fā)電是指高處的水通過專用的管道沖擊水輪，水輪轉(zhuǎn)動帶動發(fā)電裝置發(fā)電。水輪轉(zhuǎn)得快，發(fā)電量就多。怎樣才能提高發(fā)電量？學生帶著這個問題設計方案。在交流時，順勢帶出大壩的高度、長度。</p><p>　?。?）在探討通航功能時，CAI演示：從中國地形圖淡入到長江全流域地勢圖，后出現(xiàn)船只在長江上航行觸礁沉沒的動畫，教師提問：你有什么辦法來解決

5、這個問題？在學生廣泛討論交流后，繼續(xù)提問：葛洲壩水利工程的興建對解決這個問題有什么幫助？從而深入探討了工程對航運的貢獻。</p><p>　?。?）水產(chǎn)養(yǎng)殖、蓄洪、灌溉等功能則通過二維動畫來展現(xiàn)。形式是屏幕顯示由于上流水位的抬升導致形成水庫，抓住水庫，聯(lián)系學生已有經(jīng)驗進行分析。在講蓄洪、灌溉時可能會出現(xiàn)學生不理解，因而，繼續(xù)利用CAI一步步展示，如講灌溉功能的實現(xiàn)時其動畫為：A、得知降水預報，水庫放水，水流入東海

6、；B、降水時，水庫蓄水，特殊情況下，適當泄水；C、若超過警戒水位，適當泄洪。</p><p>　　三、利用CAI分析工程科學性</p><p>　　1、教師引入：葛洲壩水利工程的功能還真不小。任何事物都是既有利又有弊的。CAI演示大壩興建帶來的問題（泥沙沉積、阻斷航運、壩垮成災等），引導學生討論：大壩的興建會造成哪些不利影響？這些不利影響是怎樣解決的呢？</p><p&

7、gt;　　2、根據(jù)學生討論結(jié)果，教師相應出示泄水閘、沖砂閘、船閘等圖片及文字資料。</p><p>　　3、師生交流后，教師強調(diào)：工程的建設是十分科學的，是安全實用的。</p><p>　　四、利用CAI分析船如何過船閘</p><p>　　1、教師引入：我們已經(jīng)知道了葛洲壩水利工程利用船閘來解決船只過壩的問題。船只是如何過船閘的呢？提問的同時出現(xiàn)船閘示意圖，如下圖

8、：</p><p>　　學生利用船閘示意圖，在小組內(nèi)進行討論。</p><p>　　3、師生交流，在交流的同時，教師利用CAI把船過船閘的每一步驟在屏幕上演示出來。</p><p>　　4、學生借助船閘示意圖，同桌交流船過船閘。</p><p>　　由于本課恰當?shù)氖褂昧薈AI，發(fā)揮了CAI所具有的動態(tài)模擬、形象直觀、交互集成等獨特優(yōu)勢，再現(xiàn)了