初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

1、<p>　　初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)感悟</p><p>　　中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992（2011）01-0291-01 </p><p>　　摘要：課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生間思維情感的不斷碰撞，教師思維的活躍性往往因此得到激發(fā)，產(chǎn)生一些瞬間靈感，很好地解決了問(wèn)題、完善了教學(xué)設(shè)計(jì)，尋找隱含在背后的理論依據(jù)，加以推敲總結(jié)，使之上升到一定

2、高度，獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)，有幾點(diǎn)感悟。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：感悟；摩擦力；轉(zhuǎn)換法 </p><p>　　“學(xué)好物理，實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想?！边@是學(xué)生寫在作業(yè)本上的一句話，這使我又一次深刻地體會(huì)到：作為物理教師，必須清楚地認(rèn)識(shí)到，要好好利用物理學(xué)本身提供的事實(shí)與方法，有效的結(jié)合辯證唯物主義觀點(diǎn)，在物理的課堂教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有意識(shí)滲透人生觀的教育，就會(huì)取得良好的效果。 <

3、/p><p>　　一、學(xué)科的教育觀感悟 </p><p>　　物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。對(duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開，

4、教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 </p><p>　　二、摩擦力定義教學(xué)的感悟 </p><p>　　人教版九年級(jí)物理60頁(yè)給

5、出摩擦力的定義：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力。 </p><p>　　靜摩擦力定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們之間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙其相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，產(chǎn)生條件：相互接觸、有彈性形變、有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)， </p><p>　　方向：總是沿著接觸面，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。 </p>

6、;<p>　　例題： 用F1=5N的力推小車，沒(méi)有推動(dòng)，小車受到的摩擦力是多大？ </p><p>　　用F2=10N的力推小車，沒(méi)有推動(dòng)，小車受到的摩擦力是多大？ </p><p>　　用F3=15N的力推小車，沒(méi)有推動(dòng)，小車受到的摩擦力是多大？ </p><p>　　用F4=20N的力推小車，小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，小車受到的摩擦力是多大？ </

7、p><p>　　用F5=25N的力推小車，小車受到的摩擦力是多大？ </p><p>　　分析五種情況下小車受到的摩擦力，深刻體會(huì)靜摩擦力的大小隨著外力的增大而增大，小車受到的滑動(dòng)摩擦力只與壓力和接觸面粗糙程度有關(guān)。能夠認(rèn)識(shí)物體受力做加速運(yùn)動(dòng)的雛形。 </p><p>　　三、選擇參照物教學(xué)的感悟 </p><p>　　物理學(xué)上選擇靜止不動(dòng)的物體

8、作為參照物，選了參照物才能考察其它物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，沒(méi)有參照物就談不上物體所遵循的規(guī)律。只是許多時(shí)候我們都默認(rèn)選地球和與地球靜止的物體作為參照物，但這里我們明顯看到，任何物體的運(yùn)動(dòng)都是相對(duì)的，沒(méi)有絕對(duì)的。但選擇好了參照物對(duì)解決問(wèn)題提供了更好的途徑。解決問(wèn)題是要考慮方法的，而且要選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，?dāng)用一種方法解決問(wèn)題有困難時(shí)，我們要變換一下參照系，從不同的途徑尋求解決問(wèn)題的方法，通常叫殊途同歸，這對(duì)我們的生活的方方面面都是有相當(dāng)好的指導(dǎo)意義。

9、 </p><p>　　四、建立物理模型教學(xué)的感悟 </p><p>　　物理學(xué)研究問(wèn)題的方法很多，而建立模型的方法是解決問(wèn)題最為有效的方法。任何一個(gè)物體都會(huì)和周圍的物體有作用和聯(lián)系，而且受到或多或少的影響。我們要解決一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，不可能考慮完各種因素，總是考慮主要的，影響大的因素，忽略次要的因素。把物體的運(yùn)動(dòng)抽象成模型，就可以用模型所遵循的規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題了。物理的學(xué)習(xí)就是要學(xué)會(huì)建立模型

10、的方法，解決實(shí)際的需要。這一物理學(xué)方法對(duì)我們的工作和生活有很好的指導(dǎo)意義。對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度是我們解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，我們的生活會(huì)面臨許許多多，各種問(wèn)題交錯(cuò)的復(fù)雜局面，有時(shí)候讓我們焦頭爛額，無(wú)從下手。這時(shí)候我們就要用考慮主要矛盾忽略次要矛盾的方法來(lái)建立各種模型，用解決模型的方法來(lái)處理問(wèn)題，不要斤斤計(jì)較，把許多次要矛盾考慮進(jìn)來(lái)，使問(wèn)題無(wú)法解決。 </p><p>　　辯證唯物論指出：在復(fù)雜的矛盾系統(tǒng)中，矛盾可分為主、次矛盾

11、。主要矛盾是指居于支配地位，對(duì)事物的發(fā)展起決定性作用的矛盾。次要矛盾是指處于服從地位，對(duì)事物發(fā)展不起決定作用的矛盾。因此，我們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)應(yīng)用主要精力解決主要矛盾。 </p><p>　　五、轉(zhuǎn)換法教學(xué)的感悟 </p><p>　　在研究和解決物理問(wèn)題的過(guò)程中，不僅需要相應(yīng)的知識(shí)，還要注意運(yùn)用科學(xué)方法。因此，注意考察研究物理問(wèn)題的方法，成為當(dāng)前和今后中考的熱點(diǎn)。在初中階段,轉(zhuǎn)換法就是我們需

12、要掌握的重要的科學(xué)研究方法之一，下面就根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，結(jié)合具體例子談?wù)勣D(zhuǎn)換法在初中物理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。 </p><p>　?。ㄒ唬┺D(zhuǎn)換法在探究物理規(guī)律時(shí)的運(yùn)用。轉(zhuǎn)換研究對(duì)象再現(xiàn)物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)所采用的思想和方法，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到科學(xué)的本質(zhì)，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的策略和科學(xué)的思維方法，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。從阿基米德的思維方法中，我們可以悟出一個(gè)解決問(wèn)題的方法，如果直接處理或解決某一問(wèn)題而感到困難時(shí)

13、，可以將問(wèn)題變換為我們熟悉的另一個(gè)問(wèn)題去解決，這樣問(wèn)題就容易解決了。在探究影響摩擦力的因素時(shí)，首先就要知道怎樣“看出”摩擦力的大小呢？物體受到摩擦力的大小是無(wú)法直接“看出”的。怎么辦呢？我們可以利用物體的二力平衡條件，把物體受到的摩擦力轉(zhuǎn)換為拉力的大小。 </p><p>　?。ǘ┺D(zhuǎn)換法在探究物理概念時(shí)的運(yùn)用。研究對(duì)象的選擇，一般是研究什么量就以什么為核心，選取與此量有直接關(guān)系的物體為研究對(duì)象，但有一些概念問(wèn)題

14、，這樣思考下去困難重重。當(dāng)要研究的概念不易直接得出時(shí)，如果活用轉(zhuǎn)換法，將研究對(duì)象合理放大和轉(zhuǎn)換，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)間接推斷，問(wèn)題就會(huì)得到簡(jiǎn)捷解答。 </p><p>　　聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。老師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，下面的學(xué)生只能聽到聲音，而根本無(wú)法看清發(fā)聲物體的振動(dòng)。怎樣才能使細(xì)微不明顯的振動(dòng)現(xiàn)象變得明顯呢？設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易做、現(xiàn)象明顯、有趣、好看、又好玩的實(shí)驗(yàn)是掌握這一知識(shí)的關(guān)鍵。乒乓球、大米、水“跳舞”的情景效果

15、就不錯(cuò)，放大了發(fā)聲物體振動(dòng)的物理現(xiàn)象，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與探究和學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)學(xué)生的好奇心被激發(fā)、思維開始活躍，交頭接耳自覺(jué)地展開熱烈討論，極容易地就歸納得出――物體的振動(dòng)產(chǎn)生了聲音。 </p><p>　?。ㄈ┺D(zhuǎn)換法在探究物理實(shí)驗(yàn)時(shí)的運(yùn)用。在保證實(shí)驗(yàn)效果相同的前提下，將不可見、不易見的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成可見、易見的現(xiàn)象；將陌生、復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成熟悉、簡(jiǎn)單的問(wèn)題；將難以測(cè)量或測(cè)準(zhǔn)的物理量轉(zhuǎn)換為能夠測(cè)量或測(cè)準(zhǔn)的物理

16、量的方法。 </p><p>　?。ㄋ模┺D(zhuǎn)換法在探究物理習(xí)題時(shí)的運(yùn)用。依據(jù)物理情景，把較復(fù)雜的物理過(guò)程轉(zhuǎn)換為理想的物理過(guò)程，從而降低解題難度。達(dá)到化繁為簡(jiǎn)，化難為易，使問(wèn)題巧妙獲解的一種思維方法。這種方法能充分展示解題者分析問(wèn)題的能力，同時(shí)達(dá)到巧解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)速解之目的。 </p><p>　　轉(zhuǎn)換法是指在解決物理問(wèn)題時(shí), 要正確分析物理狀態(tài)和物理過(guò)程，如果正面直接求解遇到障礙,便可考慮另一

17、個(gè)角度思考達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易,間接獲取問(wèn)題解決的一種方法,是從另一個(gè)迂回接近目標(biāo)的研究方法。 </p><p>　　物理學(xué)的內(nèi)容寬廣而又深厚，雖然它研究的是自然科學(xué)的規(guī)律，但是它的許多分析問(wèn)題方法，解決問(wèn)題的途徑，對(duì)社會(huì)科學(xué)，人文科學(xué)是有指導(dǎo)意義的。我們通過(guò)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握自然科學(xué)規(guī)律，應(yīng)用于我們的生活與社會(huì)，對(duì)個(gè)人和社會(huì)都是很有意義的，物理教學(xué)的任務(wù)，不要僅僅局限于對(duì)自然科學(xué)本身的傳授，還可以發(fā)展到一個(gè)