基于logit模型分析的高校畢業(yè)生就業(yè)政策執(zhí)行過程研究

1、<p>　　基于Logit模型分析的高校畢業(yè)生就業(yè)政策執(zhí)行過程研究</p><p>　　【摘 要】 本文介紹了學者關于就業(yè)政策研究的一些觀點，其次根據(jù)Logit模型（離散選擇法模型之一，是統(tǒng)計實證分析的常用方法）分析了高校畢業(yè)生就業(yè)政策的執(zhí)行過程調查數(shù)據(jù)來源和模型，得出了執(zhí)行機關、目標群體和環(huán)境因素對高校畢業(yè)生就業(yè)政策執(zhí)行過程的影響較大的結論。最后提出了政策建議：強化就業(yè)政策執(zhí)行機關的報務意識；有效整合

2、社會資源幫助畢業(yè)生就業(yè)；營造好的就業(yè)環(huán)境。 </p><p>　　【關鍵詞】 Logit模型；高校畢業(yè)生；就業(yè)政策；執(zhí)行過程；結論建議 </p><p>　　一、就業(yè)政策研究概述 </p><p>　　近年來，我國高校畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，就業(yè)壓力逐漸增大，高校畢業(yè)生就業(yè)政策也在不斷完善，但是高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢仍然十分嚴峻，就業(yè)壓力逐漸增大，所以就業(yè)政策就愈來愈受到

3、社會的關注，尤其是就業(yè)政策的執(zhí)行過程顯得更加重要。目前我國學者對就業(yè)政策的研究主要集中在以下幾個方面： </p><p>　　1、法律視角下的就業(yè)政策 </p><p>　　吳慶[1]（2008）從大學生就業(yè)政策過程優(yōu)化的角度出發(fā)，認為大學生對于就業(yè)政策的認知缺陷與大學生在就業(yè)決策過程中缺乏參與具有密切聯(lián)系。馬麗娜[2]（2009）指出解決大學生就業(yè)難的一個關鍵因素就是如何用法律的手段采解

4、決目前畢業(yè)生面臨的就業(yè)陷阱，進而促進大學生的順利就業(yè)。黃莉萍等[3]（2010）從法律視角對高?？蒲许椖课{大學畢業(yè)生工程實施過程中的相關問題予以梳理，從而有效保護大學畢業(yè)生的權利，進而使該工程得以在法律保障下良性運轉。 </p><p>　　2、市場視角下的就業(yè)政策 </p><p>　　姚裕群[4]（2004）指出解決大學生就業(yè)問題，需要進一步分析大學畢業(yè)生供求的調節(jié)、市場就業(yè)環(huán)境的塑

5、造、相關的高等教育體制改革、高校就業(yè)指導工作的強化和對大學生的觀念教育與職業(yè)生涯指導問題。周建民等[5]（2008）指出我國大學生就業(yè)政策調整應以利益機制不斷完善大學生就業(yè)市場、以利益補償機制引導大學生就業(yè)、以利益平衡機制確保大學生就業(yè)中的公共利益。 </p><p>　　3、政府視角下的就業(yè)政策 </p><p>　　李慧[6]（2009）指出國家應對“大眾化教育”下的龐大的大學生就業(yè)群

6、體予以長期而特別的關注，為他們的發(fā)展提供廣闊的空間。萬茗[7]（2008）指出目前大學生就業(yè)政策政出多門，內容龐雜，梳理就業(yè)政策的內容，對就業(yè)政策進行一分為二的評價，有助于進一步把握當前就業(yè)政策的精神實質。盧曉梅等[8]（2010）指出我國大學生就業(yè)政策呈現(xiàn)漸進決策特征，但在體制和機制上尚存不足，漸進決策倡導的漸進、民主及多元價值理念順應我國高教發(fā)展形勢及市場轉型國情。 </p><p>　　此外還有一些綜述類的

7、研究，如范霞[9]（2009）通過對國外就業(yè)政策進行綜述。研究就業(yè)政策的變化規(guī)律，如周艷[10]（2006）指出就業(yè)政策的變化既有其自身發(fā)展的規(guī)律和特點，又有其受社會相關因素影響的特點。 </p><p>　　二、就業(yè)政策執(zhí)行過程調查數(shù)據(jù)來源與分析 </p><p><b>　　1、數(shù)據(jù)來源 </b></p><p>　　為了進一步分析高校畢業(yè)

8、生就業(yè)政策執(zhí)行過程問題，獲取第一手的資料，課題組將高校畢業(yè)生就業(yè)政策的執(zhí)行過程分為政策制定、執(zhí)行機關、目標群體、環(huán)境因素和理想化的政策五個方面，提出高校畢業(yè)生就業(yè)政策的執(zhí)行過程模型，課題組成員對河南省部分地區(qū)的高校畢業(yè)生進行了問卷調查，調查時間為2013年5-9月。本次調查共發(fā)放問卷350份，收回有效問卷348份，樣本量基本上能滿足調查要求，調查對象為隨機抽樣。根據(jù)研究目標，調查方式有網(wǎng)絡調查、現(xiàn)場訪談和問卷填寫。問卷調查的內容分為三部

9、分：一是調查高校畢業(yè)生的基本情況；二是高校畢業(yè)生對就業(yè)政策執(zhí)行過程的認知情況；三是高校畢業(yè)生對就業(yè)政策執(zhí)行過程的意見和建議。 </p><p><b>　　2、樣本分析 </b></p><p>　　問卷調查的樣本包含了不同收入層次、文化程度、就業(yè)單位性質和就業(yè)情況，隨機性較強，保證了分析結論的可靠性。其中，男性占62.07%，女性占37.93%；高校畢業(yè)生的收入大多

10、集中在2500元左右，占到84%左右，4500元以上的為3名往屆畢業(yè)生同學的收入，占0.86%；準備就業(yè)主要是指那些已畢業(yè)，還沒有正式工作的同學，區(qū)別于自由職業(yè)，占2.30%，準備升學是指工作一段時間后，準備繼續(xù)讀書的同學，占1.72%，直接就業(yè)占67.82%；所在單位的性質多為民營企業(yè)和個體企業(yè)，占86%。 </p><p>　　三、高校畢業(yè)生就業(yè)政策執(zhí)行過程模型分析 </p><p>

11、　　1、二元離散選擇模型 </p><p>　　對于二元選擇問題，可以建立如下計量經(jīng)濟學模型。其中Y為觀測值為1和0的決策被解釋變量；X為解釋變量，包括選擇對象所具有的屬性和選擇主體所具有的屬性。對于效用模型： </p><p>　　，第i個個體選擇1的效用。 </p><p>　　，第i個個體 選擇0的效用。 </p><p>　　由上式得

12、：，可以得出：，作為研究對象的二元選擇模型，?？梢缘贸觯涸谀Ｐ椭?，效用是不可觀測的，人們能夠得到的觀測值仍然是選擇結果，即1和0。 </p><p><b>　　2、模型建立 </b></p><p>　　如前所述，高校畢業(yè)就業(yè)政策的執(zhí)行過程主要包括政策制定（X1）、執(zhí)行機關（X2）、目標群體（X3）、環(huán)境因素（X4）、理想化的政策（X5）等五個方面，根據(jù)上述理論即可

13、寫出高校畢業(yè)生對就業(yè)政策的需求函數(shù)如下： </p><p>　　Yd=Q[M，X1，X2，X3，X4，X5]，其中： </p><p>　?。?）Yd表示為高校畢業(yè)生就業(yè)效果，用1表示就業(yè)，0表示未就業(yè)。 </p><p>　?。?）模型中將理想化的政策列為就業(yè)政策執(zhí)行過程的一個方面，事實上是考察高校畢業(yè)生就業(yè)政策的依賴度，即高校畢業(yè)生主觀上對政策的信任程度。 &l

14、t;/p><p>　?。?）模型中各要素在問卷中體現(xiàn)為很滿意、滿意、一般、不滿意、很不滿意，在統(tǒng)計過程中分別表示：5：很滿意、4：滿意、3：一般、2：不滿意、1：很不滿意。 </p><p><b>　　3、模型分析 </b></p><p>　　綜合上述數(shù)據(jù)、方法和模型，使用統(tǒng)計分析軟件進行Logit模型分析，結果如下表： 　　模型整體顯著性檢

15、驗的似然比統(tǒng)計量LR=15.05大于5%顯著性水平下，自由度為2的x2分布臨界值 5.99，表明所有解釋變量對被解釋變量有顯著的影響。模型中，X1：政策制定和X5：理想化的政策的P值較大，因此，將這二個變量從模型中剔除，并再次進行Logit模型分析，結果如下表： </p><p>　　模型整體顯著性檢驗的似然比統(tǒng)計量LR=14.63大于5%顯著性水平下，自由度為2的 分布臨界值 5.99，表明所有解釋變量對被解釋

16、變量有顯著的影響。 </p><p><b>　　4、結果分析 </b></p><p>　　（1）模型中，X1：政策制定和X5：理想化的政策的P值較大，表明在模型中這兩個變量對高校畢業(yè)生就業(yè)影響不大。（2）模型中，變量X2：執(zhí)行機關的系數(shù)為負，表明執(zhí)行機關和高校畢業(yè)生就業(yè)是負相關關系，這也反映了執(zhí)行機關對高校畢業(yè)生就業(yè)的影響。（3）目標群體和環(huán)境因素與高校畢業(yè)生就業(yè)

17、為正相關，在問卷調查過程中，高校畢業(yè)生更多的是出于對環(huán)境因素的考慮，比如說社會對高校畢業(yè)生的期望值過高，或者有人認為高校畢業(yè)生應該當公務員等，這些環(huán)境直接會影響到高校畢業(yè)生的實際就業(yè)。 </p><p><b>　　四、政策建議 </b></p><p>　　1、強化就業(yè)政策執(zhí)行機關的報務意識 </p><p>　　高校畢業(yè)生就業(yè)政策執(zhí)行機關的

18、工作態(tài)度、方法、方式和工作人員素質會直接影響到政策的執(zhí)行效果，這種情況不僅僅表現(xiàn)在對就業(yè)政策的解釋上，還表現(xiàn)在對目標群體的影響上。因此，要政策執(zhí)行機關的服務意識，提高服務能力，積極主動的宣傳國家政策，對就業(yè)政策的執(zhí)行進行統(tǒng)籌安排，制定工作計劃，確定目標任務，實施工作調度，加強工作督導，協(xié)調好各個部門之間相互關系，真正推動高校畢業(yè)生就業(yè)。 </p><p>　　同時，高校一定要加強對國家就業(yè)政策的宣傳。高校作為國家

19、就業(yè)政策宣傳的重要窗口，一定要使高校畢業(yè)生充分了解國家的就業(yè)政策，加強政策解釋，轉變服務畢業(yè)生就業(yè)工作方式，拓展畢業(yè)生就業(yè)空間，并在教學過程中加強高校畢業(yè)生職業(yè)素質、職業(yè)能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高學生綜合素質。 </p><p>　　2、有效整合社會資源幫助畢業(yè)生就業(yè) </p><p>　　高校畢業(yè)生就業(yè)政策執(zhí)行的目標群體中有企、事業(yè)單位和社會團體，要注重加強國家政策的引導，鼓勵這些目標群

20、體幫助高校畢業(yè)生就業(yè)，尤其是困難畢業(yè)生的就業(yè)，將企業(yè)和事業(yè)單位優(yōu)勢發(fā)揮出來，主動承擔高校畢業(yè)生就業(yè)責任，推動社會團體支持和幫助高校畢業(yè)生就業(yè)，將就業(yè)困難高校畢業(yè)生列為重點幫扶對象，積極提供就業(yè)援助，縮短高校畢業(yè)生離校后等待就業(yè)的時間，促進高校畢業(yè)生盡快實現(xiàn)就業(yè)。 </p><p>　　高校也要整合校企合作資源、專家名師資源、實習基地等，形成高校特有的優(yōu)質就業(yè)資源，從而進一步提高就業(yè)服務質量，更好地提升高校畢業(yè)生的

21、就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展力，并建立職業(yè)規(guī)劃、專家咨詢、就業(yè)信息等多樣化的網(wǎng)絡服務平臺，提高學生關注就業(yè)的自主性、主動性和多樣性，充分幫助畢業(yè)生就業(yè)。 </p><p>　　3、營造好的就業(yè)環(huán)境 </p><p>　　由于社會對高校畢業(yè)生就業(yè)的心理預期較高，導致高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)“高不成，低不就”的現(xiàn)象，因此，高校畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念，加強高校畢業(yè)生就業(yè)先進典型宣傳，積極營造社會氛圍

22、，同時，要推動經(jīng)濟、政治、文化等各個方面的發(fā)展，鼓勵畢業(yè)生進行各種形式的就業(yè)，真正實現(xiàn)就業(yè)模式多元化。進一步優(yōu)化高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過實施有效的就業(yè)政策，完善各項公共服務，強化高校畢業(yè)生的職業(yè)技能培訓，改變社會傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，減少高校畢業(yè)生就業(yè)的心理包袱，從而實現(xiàn)更高質量就業(yè)。 </p><p>　　同時，要適應社會需求制定新政策。政策的產(chǎn)生來源于社會對這種政策的需求，因此要想有理想化的政策，不僅要保證政策執(zhí)

23、行過程，還要保證及時制定就業(yè)政策，在政策執(zhí)行的過程，由執(zhí)行的各個環(huán)節(jié)及時對政策執(zhí)行產(chǎn)生的問題進行信息反饋，重新修訂就業(yè)政策，這樣才是理想化的政策，才能真正的起到政策的引導作用和對就業(yè)的推動作用。 </p><p><b>　　【注 釋】 </b></p><p>　　[1] 吳慶.大學生就業(yè)政策過程與大學生參與.教育與職業(yè)，2008.8.30-32. </p&g

24、t;<p>　　[2] 馬麗娜.淺析就業(yè)政策法規(guī)對大學生就業(yè)權益保護的影響.大家，2009.12.270. </p><p>　　[3] 黃莉萍，琚超，王謙.高?？蒲许椖课{大學畢業(yè)生就業(yè)政策的社會法審視.理論月刊，2010.5.120-123. </p><p>　　[4] 姚裕群.論我國的就業(yè)政策與大學生就業(yè)問題.人口學刊，2004.4.8-11. </p>

25、<p>　　[5] 周建民，張小鳳，王旭.我國大學生就業(yè)政策演變中的利益關系軌跡與啟示.遼寧教育研究，2008.7.110-113. </p><p>　　[6] 李慧.解決大學生就業(yè)困境需要國家就業(yè)政策強力跟進.中州學刊，2009.4.135-136. </p><p>　　[7] 萬茗.當前我國大學生就業(yè)政策述評.黑龍江高教研究，2008.5.129-131. </p

26、><p>　　[8] 盧曉梅，張繼平.我國大學生就業(yè)政策分析與建議—漸進決策視閾的政策物語.黑龍江高教研究，2010.9.1-4. </p><p>　　[9] 范霞.國外高校畢業(yè)生就業(yè)政策綜述.繼續(xù)教育研究，2009.8.158-160. </p><p>　　[10] 周艷.論就業(yè)政策對我國大學生就業(yè)的影響.湖北行政學院學報，2006.6.46-48. </p

27、><p><b>　　【作者簡介】 </b></p><p>　　萬是明（1969-）男，河南南陽人，開封大學副校長、副教授、博士，研究方向：中國特色社會主義理論. </p><p>　　楊 強（1981-）男，河南新鄉(xiāng)人，開封大學管理科學學院講師，研究方向：農業(yè)經(jīng)濟管理. </p><p>　　黃靜靜（1986-）女，河南