基于應用型本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式的研究

1、<p>　　基于應用型本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式的研究</p><p>　　摘要：隨著我國對外貿(mào)易的迅速發(fā)展，社會對外經(jīng)貿(mào)人才的需求不斷增加，然而高校的國貿(mào)專業(yè)就業(yè)情況卻并不十分理想。究其原因是多方面的，但其中最主要的原因是國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在很大的問題。本文從當前國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀入手，分析了其存在的原因，并從人才培養(yǎng)目標、多層次實踐教學、提高師資隊伍水平等方面針對性提出了改革國貿(mào)

2、專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新思路。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：應用型人才 培養(yǎng)模式 專業(yè)技能 </p><p>　　從2001年12月11日加入WTO以來，中國的對外貿(mào)易規(guī)模急劇增加，據(jù)WTO的統(tǒng)計數(shù)據(jù)稱，2013前5個月，中國和美國的貿(mào)易額分別為1.6763萬億美元和1.5967萬億美元，差距越來越明顯，以全年作為統(tǒng)計單位，基本已經(jīng)確立中國即將成為世界第一大貿(mào)易國的地位。由此可以看出

3、，市場對于國貿(mào)專業(yè)的人才的需求會有一個較大幅度的增長。然而，近幾年各大高校的國貿(mào)專業(yè)的學生就業(yè)情況并不十分理想，究其原因主要有兩點：一是近年來，各大院校培養(yǎng)的國貿(mào)專業(yè)的學生每年均有數(shù)萬規(guī)模，其中以各類應用型本科院校培養(yǎng)的學生居多；二是學校培養(yǎng)的學生與社會需求的人才還存在一定的差距，很多本科院校畢業(yè)生解決實際問題的能力不強、創(chuàng)新能力較差，不適應用人單位的需要。外貿(mào)實務能力低于高職高專的學生。因此，不論從滿足社會需求、完善學校人才培養(yǎng)制度、

4、還是促進學生就業(yè)等各方面，構(gòu)建應用型大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系，意義都極為重大。 </p><p>　　1 國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀 </p><p>　　目前我國高等院校人才培養(yǎng)模式均基于教育部全日制高等學校國貿(mào)專業(yè)4年制本科培養(yǎng)計劃要求（1998年頒布的國家教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》）。與入世以后我國的對外貿(mào)易發(fā)展形勢有較大背離。培養(yǎng)方式上主要采取以學科知識為

5、中心的專業(yè)培養(yǎng)模式，該模式主要強調(diào)專業(yè)知識傳授，注重專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，在知識、能力、素質(zhì)三者關(guān)系的處理上主要傾向于培養(yǎng)學生的基礎理論能力，忽視了學生專業(yè)技能水平的培養(yǎng)，對于將來與實際工作有關(guān)的實踐性教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，一般安排在大學的第3-4年，實踐性教學的目的主要是：通過實踐性教學環(huán)節(jié)的訓練，提高學生應用理論知識的能力和動手能力，從而培樣其創(chuàng)新能力提高其職業(yè)素養(yǎng)，但是上述課程體系僅占專業(yè)總學時的4%，經(jīng)過多年的教學實踐，盡管有的高校根據(jù)本校實

6、際情況對于實踐教學內(nèi)容作出了適當?shù)恼{(diào)整，但都沒有任何實質(zhì)性的改革和突破，使得各大高校培養(yǎng)出來的國貿(mào)專業(yè)學生千篇一律，從而在就業(yè)過程中與用人單位的實際需求嚴重脫節(jié)，無法實現(xiàn)自身的價值。 </p><p>　　2 國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題及原因分析 </p><p>　　2.1 國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標不完善。在人才培養(yǎng)目標上，全國各高校國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標都是培養(yǎng)“高級專業(yè)人才”，在“高

7、級”等同于“理論型”的錯誤意識的引導下，各個高校的人才培養(yǎng)重點都側(cè)重于學生在國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟學等宏觀方面的理論知識的掌握，而對于國際貿(mào)易具體業(yè)務的實際操作能力的培養(yǎng)沒有得到應有的重視。 </p><p>　　2.2 實踐教學環(huán)節(jié)實施困難。目前很多高校的實踐性教學環(huán)節(jié)實施困難，流于形式，缺乏時效性。為了更好的適應社會和時代的需要，盡早的投入到社會工作當中，國際貿(mào)易實踐教學作為理論教學的延伸、補充以及深化，對于培養(yǎng)

8、學生的創(chuàng)新精神、思維以及能力都起到了至關(guān)重要的作用。但是很多高校還沒有將“以教為中心”轉(zhuǎn)變成“以學為中心”；在教法上還沒有將“以知識傳授為主”轉(zhuǎn)變成“以培養(yǎng)能力為主”，這些都是目前高校在實踐教學中普遍存在的一些突出的問題。 </p><p>　　2.3 專業(yè)教師實踐能力不足，缺乏雙師型教師。由于高校實行以科研為主體的評價機制，高校專業(yè)教師往往致力于科研成績的取得，忽視教學水平的提高。與此同時，很多高校國際貿(mào)易專業(yè)

9、的專業(yè)教師，很多都是從高校畢業(yè)然后進入高校授課的純學術(shù)型教師，這些教師在授課中習慣按照學科體系組織理論教學。在授課教師中，很少有教師既有教師資格又具有職業(yè)經(jīng)歷的，因此，不能夠較好的指導學生更加全面、系統(tǒng)以及高質(zhì)量的完成專業(yè)技能的訓練。 </p><p>　　3 國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新思路 </p><p>　　3.1 正確把握國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位。應用型本科教育主要是培養(yǎng)能夠

10、適應時代經(jīng)濟發(fā)展的，具有較高素質(zhì)以及較強實踐能力的，以實務應用型人才為主的專業(yè)人才，它既不同于基于技能的職業(yè)型教育，又不同于基于理論的研究型教育，而是介于技能應用型和研究型之間的復合應用型人才，并且在培養(yǎng)的過程中重點突出強實踐、善實務、知工藝以及能創(chuàng)新的要求。因此，把學生培養(yǎng)成具有分析國際貿(mào)易問題的能力、具有操作國際貿(mào)易實務的能力以及具有國際貿(mào)易政策與規(guī)則領(lǐng)悟和自學能力的復合型人才是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生培養(yǎng)的主要目標。 </p&

11、gt;<p>　　3.2 建立多層次模塊化模擬實踐教學體系。黨的十八大報告中明確指出，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略并把全社會的智慧和力量凝聚到創(chuàng)新發(fā)展上來是實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要途徑之一。國際貿(mào)易作為一門理論性和實踐性都很強的應用型經(jīng)濟學科，高校國際貿(mào)易專業(yè)教學中最重要的兩個組成部分就是國際貿(mào)易理論和國際貿(mào)易實務，并且兩者缺一不可。在傳統(tǒng)的教學理念中，只強調(diào)教師的“教”而忽視了學生的“學”是其較大的一個弊端。這種教學模式不僅不

12、利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，更不利于培養(yǎng)符合社會需要的具有創(chuàng)新精神以及實踐能力的國際貿(mào)易人才。而多層次模塊化模擬實踐教學則突破了傳統(tǒng)教學的弊端，實現(xiàn)了以“教”為中心向以“學”為中心的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了學習者的主觀能動性和創(chuàng)造性，構(gòu)建了跨學科的實踐教學項目，為學生和教師提供了一個互動的平臺，能在愉快的氛圍中交流和學習，同時又能夠兼顧經(jīng)濟的同步發(fā)展性。遵循“基本操作能力-綜合實踐能力-應用創(chuàng)新能力”人才培養(yǎng)規(guī)律，可以將實踐教學分為四個層次，即基

13、礎知識、專業(yè)綜合、學科綜合以及創(chuàng)新實踐，并且根本對應四個方面，即課內(nèi)模擬實踐、獨立模擬實踐、開放模擬實踐以及競賽模擬實踐。 </p><p>　　3.3 加強教學師資隊伍建設，培養(yǎng)雙師型教師。鑒于我國本科院校國際貿(mào)易專業(yè)教師實踐操作能力不強的狀況。我們可以采取外部引進和內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合的方法，通過選拔部分青年教師脫產(chǎn)到知名高校進行深造，以及要求部分老師利用假期去相應的外貿(mào)企業(yè)進行鍛煉，用優(yōu)厚的資源引進有豐富實踐經(jīng)驗

14、的國際貿(mào)易企業(yè)當中的優(yōu)秀人才擔任專業(yè)課的教學工作，聘請行業(yè)專家和企業(yè)家擔任客座教授，為學生答疑解惑等等方式，逐步形成結(jié)構(gòu)合理、人才穩(wěn)定、懂學科理論與專業(yè)操作、實踐能力強、教學效果好的教師隊伍，提升教師的綜合素養(yǎng)。同時依據(jù)教學的需求打造一支跨學科、跨專業(yè)教學、科研與社會實踐相結(jié)合的開放式校企合作實踐教學團隊。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p

15、>　　[1]王萍.高校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)開設“模擬國際貿(mào)易”實踐教學環(huán)節(jié)的研究[J].中國高教研究所，2004（1）. </p><p>　　[2]魏文靜.創(chuàng)新經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)的實驗教學模式[J].實驗室研究與探索，2012（5）. </p><p>　　[3]李細妹.淺析高等院校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式調(diào)整[J].赤峰學院學報，2012（10）. </p><p>&