「其他學習經(jīng)歷」和

1、課程領(lǐng)導及管理培訓系列：,在「其他學習經(jīng)歷」及「學生學習概覽」下以學習型領(lǐng)導提升學生學習工作坊課程發(fā)展處全方位學習及圖書館組,目標：,加強學校前線工作者的專業(yè)領(lǐng)導能力，在領(lǐng)導「其他學習經(jīng)歷」和「學生學習概覽」時以學習為中心。以「把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學習」為主題，介紹和探討在「其他學習經(jīng)歷」和「學生學習概覽」下把領(lǐng)導和學習連系起來的原則及各種模式。就如何按學生的已有經(jīng)歷、需要、興趣及能力採用有效的「其他學習經(jīng)歷」和「學生學習概覽」教學策

2、略，促進參與者之間的學習對話。,營造一個同儕就優(yōu)質(zhì)領(lǐng)導「其他學習經(jīng)歷」的平臺 / 機會,,程序表,溫故知新,「領(lǐng)導OLE的學習歷程」……,從「誤解」、「正說」、「實踐」中間衍生智慧的道路,OLE = the same provisions for all students,OLE = a collection of out-of-classroom activities / ECAs,CS = service opport

3、unities outside school only,SLP is a detailed record/ depository of all students’ involvement &achievements.,Schools could implement SLP in whatever school-based formats.,Community partners = to help schools to fulf

4、illOLE time allocation,EDB's Databank is a "recommended list of OLE activities" 'vetted' by EDB.,Misunderstanding,詳情請瀏覽：(http://www.edb.gov.hk/cd/ole/ole_articles/).,「星光大道」,,步驟,七所學校在「星光大道」上角逐冠軍。

5、每組將獲派一套資料，顯示七所學校的一些資料。每位評判負責閱讀一份資料，然後根據(jù)要求和資料所示，與組員一起討論結(jié)果。每組獲發(fā)一張大評分表，評判需把結(jié)果及評語記錄於大評分表上。,第一回合,第一回合的資料顯示七所學?，F(xiàn)時在「其他學習經(jīng)歷」及「學生學習概覽」的安排，選出能夠進入第二回合的六所學校。評判輪流向組員介紹所負責學校的資料及初步判斷。討論後把結(jié)果及評語記錄於大評分表上。,「星光大道」評分表：第一回合,,第二回合,第二回合的資料

6、顯示七所學校的學生在「其他學習經(jīng)歷」及「學生學習概覽」的學習情況。把已落敗學校的資料放在一旁，評判輪流向組員介紹所負責學校的資料及初步判斷。根據(jù)學生的學習情況，把六所學校分為兩大類，為四所學校送上兩粒星和另外兩所學校送上一粒星，分別代表較理想的學習情況和需要改善的學習情況。獲兩粒星的四所學校能夠進入第三回合。討論後把結(jié)果及評語記錄於大評分表上。,「星光大道」評分表：第二回合,第三回合,把已落敗學校的資料放在一旁。在第三回合，評

7、判枱上應(yīng)有四所學校的資料。這些資料顯示學校的教師在「其他學習經(jīng)歷」及「學生學習概覽」的工作情況。評判從中選出三所進入第四回合。把結(jié)果及評語記錄於大評分表上。,「星光大道」評分表：第三回合,第四回合,第四回合的資料顯示七所學校在推動「其他學習經(jīng)歷」及「學生學習概覽」背後的一些重要資料。把已落敗學校的資料放在一旁，評判輪流向組員介紹所負責學校的資料及初步判斷。根據(jù)資料所示，一起選出冠、亞、季軍各一名。把結(jié)果(在適當位置加上?號)

8、及評語記錄於大評分表上。,「星光大道」評分表：第四回合,四個回合代表甚麼？,提供足夠的學習機會,第一回合：,第一回合：提供足夠的學習機會,學校,重點,優(yōu)化以學生為本的學習經(jīng)歷,學習經(jīng)歷之間互相配合 具質(zhì)素的經(jīng)歷對學習的重要,,第二回合：,「其他學習經(jīng)歷」五個範疇之間的配合,例子：,「其他學習經(jīng)歷」範疇的配合,,,,,,,,例子一,不是統(tǒng)整！不是一定需要！不是一定要五個範疇也一起互相配合！,「其他學習經(jīng)歷」範疇的配合,,,,,,例

9、子二,,,,,,,,,,,「其他學習經(jīng)歷」範疇的配合,,,,,例子三,,,,,,,,,,,……,,,,,Other Learning Experiences：擴闊, 延伸, 促進 課堂學習,,,Enriching,擴闊,Extending,延伸,OLE and Subjects in NSS,學習經(jīng)歷之間的配合：為了甚麼？,,範疇之間互相配合來促進、延伸及擴濶學習經(jīng)歷,形式不是最重要，更重要的是我們能否從學習過程中得到預(yù)期成果。,多元

10、化的學習情境可照顧我們不同的需要、興趣、性向、學習風格和能力。,,C: 全部堅學校 (學習經(jīng)歷之間互相配合),王小美同學,「學校內(nèi)外有很多不同的活動，有一些我是有興趣參與的，卻沒有足夠的能力和信心。我在多媒體藝術(shù)課學到的，可以在聯(lián)課活動日的藝術(shù)活動及社會服務(wù)發(fā)揮出來。我可以運用影像處理技術(shù)替老婆婆美化相片，從中我獲得很大的滿足感，並有機會透過這些社會服務(wù)改進我在多媒體藝術(shù)課學到的知識。以前我並沒有興趣參加社會服務(wù)，但原來社會上有很多人

11、的生活環(huán)境是多麼不同的，我學會更珍惜現(xiàn)時擁有的一切，包括不同的學習機會?！?例子四,,D: 多元化學校(不同學習經(jīng)歷之間互相配合),「其他學習經(jīng)歷」課在多元化學校是一個課程，而不是一連串的單項活動，當中的各個項目和活動在學生學習過程上是有關(guān)連的。將嘗試「藝術(shù)發(fā)展中有社會服務(wù)，社會服務(wù)中有藝術(shù)發(fā)展」，讓學生在藝術(shù)發(fā)展中學習到東西，包括正面的價值態(tài)度，運用在社會服務(wù)中，同時令他們在社會服務(wù)學到的也回饋到藝術(shù)發(fā)展及不同學習經(jīng)歷，讓學生從不同

12、角度反思和鞏固所學。,例子五,學習經(jīng)歷之間互相配合 具質(zhì)素的經(jīng)歷對學習的重要,,優(yōu)化以學生為本的學習經(jīng)歷,第二回合：,具質(zhì)素的經(jīng)歷 學習,經(jīng)歷與知識的建構(gòu)要求全感官的投入或群體的參與經(jīng)歷中所體會和理解會較深刻而持久易受個人的知識和能力限制而出現(xiàn)不同的理解需能將經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為有系統(tǒng)的知識及價值態(tài)度所以有質(zhì)素的導入、過程和解說尤為重要,,為學生搭建「學習的舞臺」,具質(zhì)素的學習經(jīng)歷 =,學習甚麼？ 為甚麼我們

13、的學生需要學習這些？ 為何要透過這些學習經(jīng)歷來達到預(yù)期成果？ 甚麼學習過程和學習材料可達到預(yù)期成果？,以學生為本的學習過程 + 學習材料,第二回合：優(yōu)化以學生為本的學習經(jīng)歷,,,OLE/SLP經(jīng)歷,學習質(zhì)素,為學生的學習作好準備，確保他們有能力和興趣參與學習過程，包括：,提供適切而能夠促進學習的環(huán)境 設(shè)計學習活動讓學生有機會運用已有知識和經(jīng)驗 提供多元化的選擇 提供有質(zhì)素的解說，幫助學生深入思考，把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學習,就學

14、生的成長和發(fā)展需要作整全的規(guī)畫，使OLE/SLP和不同學習經(jīng)歷互相配合,OLE/SLP的安排主要是應(yīng)付外來的要求，沒有就校內(nèi)學生的成長和發(fā)展需要而作整全的規(guī)畫,為協(xié)助學生學習而搭建的「舞臺」不足,思考反省階段 (學習檢視)過程中遇到甚麼問題？如何處理？,,歸納階段 (學習檢視)整體學到甚麼？,體驗階段 (經(jīng)驗回顧)( )學習活動,分享階段 (分享感受)滿意程度重要程度難忘片段,實踐階段 (前

15、瞻探索)如何在生活 / 學習上應(yīng)用所學的東西？,,,,,,學習經(jīng)歷中協(xié)助學生把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學習的活動例子,一些協(xié)助學生學習的工具例子,E: 無差異學校(為協(xié)助學生學習而搭建的「舞臺」不足),例子六,義工訓練課程,D: 多元化學校(為協(xié)助學生學習而搭建的「舞臺」),例子七,學校非常關(guān)注學生在學習經(jīng)歷裡的擁有感和主動性，故在學習經(jīng)歷前或開始部分會設(shè)計一些「導入活動」，讓學生認識學習情境、建立學習目標、製造期待。 在學習經(jīng)歷中，教

16、師會設(shè)計學習過程，確保學生可以在過程中學習。學校亦關(guān)注到學生能否鎖緊學習(anchor learning)，故設(shè)計一些協(xié)助思考的工具(practical tools)或思考單(think sheets)促進學生思考，並透過解說令學生發(fā)展深入的理解，讓正面的價值態(tài)度植根。,C: 全部堅學校(提供有質(zhì)素的解說，幫助學生深入思考，把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學習),例子八,這是你在本學期就「其他學習經(jīng)歷」和其他活動的學習併圖，請選出四項你認為最重要的項目

17、或活動，填在圖中。每一瑰併圖可以透過其他併圖向外延伸。請思考一下，為每一項你選出的活動列出兩個原因，把每一個原因?qū)懺谝粔K併圖上，放在適當?shù)奈恢?。你現(xiàn)在了解自己多一點吧！你有甚麼興趣和能力？同時有甚麼局限？這些對自我的了解對你在高中的學習生活有何幫助？你還需要甚麼其他資訊？,,第二回合：學生為本與學習的關(guān)係,學校,重點,提升教師的專業(yè)領(lǐng)導,,第三回合：,「其他學習經(jīng)歷」及「學生學習概覽」提升教師的專業(yè)領(lǐng)導,建基於個人和專

18、業(yè)的意義上 知識源於它所產(chǎn)生的環(huán)境和活動之中 強調(diào)自我反省的過程,,工作坊及研討會 同儕觀摩交流 同儕學習網(wǎng)絡(luò) 行動計畫 工作會議過程中的對話 學習經(jīng)歷檢討會議,例子,學習更聚焦,,C: 全部堅學校(提供教師的學習情境，包括時間、空間、過程、同儕協(xié)作和對話，幫助教師把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學習),例子九,學校在規(guī)劃時已安排了一個班主任課節(jié)，透過一些學習活動協(xié)助學生反思和篩選。 班主任陳 Sir和其他四位班主班希望一起「透過做中學習

19、」如何協(xié)助學生建立有質(zhì)素的概覽，他們就中四級學生的能力和發(fā)展需要每人設(shè)計一個學習活動，讓學生從中反思所學，然後就設(shè)計和學生反應(yīng)討論和改進。多元化學校的領(lǐng)導層明白懂得善用學習經(jīng)歷的教材尤為重要。他們透過不同方法，協(xié)助教師加強專業(yè)能力，先加強中層的課程與教學領(lǐng)導能力，再讓基層在中層的領(lǐng)導下學習。,第三回合：提升教師的專業(yè)領(lǐng)導,學校,重點,催化學校內(nèi)在凝聚力及促進學習的環(huán)境,,第四回合：,促進學習的環(huán)境(重視學習的文化、安全及互信

20、的環(huán)境、專業(yè)對話的空間、有機會就工作反思及改進),內(nèi)在凝聚力(學校就發(fā)展需要建立全人發(fā)展的共同信念、教育價值觀及期望),Adapted from:Pont, Nusche and Hopkins. (2008). Improving school leadership: Case studies on system leadership. OECD.,營造富持續(xù)性的全人發(fā)展教學文化,,如何營造一個促進學習的環(huán)境？,Ad

21、apted from: Dempster & Bagakis (In Macbeath & Dempster, (2009). Connecting leadership and learning. NY: Routledge.),學校建立重視學習的文化。學校提供安全及互信的環(huán)境讓學習者透過嘗試學習及願意接受挑戰(zhàn)。學校會提供空間促進專業(yè)對話和學習。學校善用工具和策略營造全人發(fā)展教學文化。校內(nèi)每一個人也有機會就工

22、作／所學反思及改進(如教師間會就OLE的學與教進行討論與交流，亦會自我反思學習經(jīng)歷過程中的表現(xiàn)，力求改進）。,善用學校的教師發(fā)展日校長領(lǐng)導的工作會議引入教師分享部分教師的「其他學習經(jīng)歷」工作會議聚焦地反思及探討改進方法學習經(jīng)歷過程中同儕觀摩交流同儕學習網(wǎng)絡(luò)教師啟導計畫行動計畫讓教師參與校外舉辦的工作坊及研討會,提供空間促進專業(yè)對話和學習：一些可行例子,建立內(nèi)在凝聚力,,建立全人發(fā)展的共同信念、教育價值觀及期望,例子：,

23、,,,,,透過「講」(例如會議),1對60位教師？,1對8組教師？,,透過「做」(例如問卷）,如何達到目標？外來要求？學校本身的發(fā)展需要？情理並重？,,60位教師各自「做」？,透過一齊「做」(例如工作坊）,,善用簡單的工具 (如字咭、圖咭等）：排名、分類 .. 問題為本的探究,透過一齊「做」(例如一些有組織的活動）,為了搜集意見？,為了改變價值態(tài)度？,協(xié)助教師把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學習，是否可以…？,學習經(jīng)歷中協(xié)助把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學習的活動

24、例子,教師,學生,,C: 全部堅學校(學校未建立能促進學習的內(nèi)在凝聚力和學習環(huán)境),例子十,一位負責「其他學習經(jīng)歷」的教師告訴英文科科主任：「我們立即回應(yīng)校長的要求，但我實在不明白為何要協(xié)作，我們作為教師大都有不少經(jīng)驗，自己的事自己是應(yīng)付得來的，所以我們分了工便開完會議。不過，我們連一些簡單程序性的工作，也召開會議講解一遍，我對「協(xié)作」這兩個字真的受不了。」,,G: 人人愛學校(學校未建立能促進學習的內(nèi)在凝聚力和學習環(huán)境),例子十

25、一,陳老師說：「..我們在不同地方搜集了不少「其他學習經(jīng)歷」的學生學習資源，但總是覺得未能完全切合我們的校本情勢。我期望可以自己就學生的需要和能力調(diào)適這些學生學習資源，亦期望加強與其他教師的協(xié)作，因為只有這樣才可以製造出有質(zhì)素而同時配合學校的「其他學習經(jīng)歷」學習資源，亦只有這樣教師才會內(nèi)化專業(yè)知識，但我們不知道從何入手?！?,D: 多元化學校(學校建立能促進學習的內(nèi)在凝聚力和學習環(huán)境),例子十二,學校對學生學習和教師學習同樣重視，知道

26、教師的學習並非單靠專業(yè)發(fā)展日便行，積極協(xié)助教師把工作視為學習的機會，亦懂得怎樣在工作中學習。學校為中層教師提供一些有效培訓工作坊，讓他們建立共同願景，以學生的全人發(fā)展及成長為目標。重視全人發(fā)展教學文化的營造：王老師告訴我們：「校長與我們分享過一些促進會議期間對話及刺激反思的工具，以及如何運用它們，我們?nèi)諠u明白協(xié)作是甚麼一回事?！勾骼蠋熝a充說：「我們善用開會時間與基層教師一起思考和學習如何設(shè)計「導入活動」、學生學習過程和促進反思的

27、方法，把經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成為學習。」重視不同學習經(jīng)歷互相配合,第四回合：催化學校內(nèi)在凝聚力及促進學習的環(huán)境,學校,重點,,哪一所學校在「星光大道」取得冠軍？,內(nèi)在凝聚力(全人發(fā)展的共同信念、教育價值觀及期望),高,低,促進學習的環(huán)境(重視學習的文化、安全及互信的環(huán)境、專業(yè)對話的空間、教學文化的發(fā)展、有機會就工作反思及改進),高,低,足夠的學習機會,以學生為本的學習經(jīng)歷,教師的專業(yè)領(lǐng)導,「其他學習經(jīng)歷」及「學生學習概覽」：