教育國際化推動海淀教育邁向新臺階 ——海淀區(qū)基礎

1、全國中小學心理健康教育研討會暨海淀區(qū)中小學心理健康教育活動周,中共海淀區(qū)委教育工作委員會 北京市海淀區(qū)教育委員會 北京師范大學出版社 2016年5月17日,,關注師生心理健康 開創(chuàng)心理教育工作新局面,,海淀區(qū)教育委員會主任 陸云泉2016年5月17日,育人為本 心育為先,中小學心理健康教育是素質教育的重要內容，是促進學生全面發(fā)展的根本保證。在深化教育綜合改革過程中，海淀區(qū)樹立科學育人觀，把心

2、理健康教育提到“立德樹人”的高度，發(fā)揮其綜合育人功能，推進心理教育機制、課程、平臺、師資和數據庫等建設工作，形成了“區(qū)校協同、整體推進”的積極心理健康教育特色，有效促進了心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展。,,發(fā)展歷程,海淀區(qū)心理健康教育工作發(fā)展經歷了專業(yè)創(chuàng)建、規(guī)范發(fā)展到目前的品質提升階段，逐步走向了科學化、可持續(xù)的發(fā)展道路,首批全國中小學心理健康教育示范區(qū),2012年被教育部評為首批“全國中小學心理健康教育示范區(qū)”,,1,以積極心理學為指導，建

3、立心理健康教育工作體系,PART ONE,With positive psychology as a guide, establish a mental health educational work system,開展發(fā)展性心理健康教育,海淀區(qū)心理工作面向全體，關注師生心理發(fā)展的積極因素，重視學生積極心理品質的發(fā)展與潛能發(fā)揮，關注教師幸福感獲得與提升，強調學校良好心理支持環(huán)境營造。,面向全體 兼顧個體 全員心育,打通與高校及社會

4、專業(yè)資源的聯系渠道，實施轉介,開展預防性心理健康教育,,,,關注重點群體,個別師生需求,問題嚴重師生,為青春期、入學年級、畢業(yè)年級、中年教師等群體進行講座、培訓、測評,心理輔導、心理咨詢及心理訓練,打通與高校及社會專業(yè)資源的聯系渠道，實施轉介,建設梯隊式心理教師隊伍,海淀區(qū)樹立全員心育理念，通過分層培訓、資源共享、外聘合作等機制，打造了以專兼職心理教師為第一梯隊、志愿者為第二梯隊、班主任為第三梯隊、全體教師共參與，科研院所為支持梯隊的隊

5、伍結構。,心理通識性培訓：積極心理健康教育理念與技術教師自我調節(jié)內容提高教師的心理調節(jié)能力與助人能力,科研院所心理專家支持,高、精、尖的專業(yè)培訓：心理輔導能力心理活動設計與實施能力危機應對能力,實操性培訓：焦點解決、繪畫治療、心理情景劇,心理咨詢師（三級）專業(yè)培訓：問題初步評估班級心育實施,研發(fā)教師心理素養(yǎng)提升內容,,2,加強課程教材建設，促進心理健康教育科學實施,PART TWO,To strengthen the c

6、onstruction of teaching materials, promote the scientific implementation of mental health education,優(yōu)化心理健康教育內容體系,開發(fā)心理健康教育指導工具,,,心理讀本,,地方教材,出版小學三年級至高中三年級，共10冊的《心理健康》,校本教材,,人大附中出版了《男孩女孩》的青春期教育教材、北醫(yī)附小研發(fā)了《學生生活技能》讀本等,家長講座課程,,

7、開設家庭教育大講堂，設置了系列化的家長講座，整理成網絡課程資源,開發(fā)了《高中人生規(guī)劃學生讀本》《陽光總在風雨后》 《教師心理調試故事50例》等,,3,開展心理監(jiān)測評估分析，及時把握師生心理發(fā)展狀況,PART THREE,Carry out psychological monitoring evaluation analysis, grasp the psychological development of teachers and s

8、tudents in a timely manner,,信息化時代心理健康教育的開展需要以數據為依據，以網絡為媒介，心理數據庫是心理健康教育信息化的重要體現，其建設一方面能為師生提供自助化的評估服務，另一方面也能形成區(qū)域性的師生心理檔案，為后續(xù)改進提供參考。,,建立心理健康教育數據依據,創(chuàng)新數據庫建設,（1）為師生提供自助化的評估服務；（2）形成區(qū)域性的師生心理檔案；,考察教師心理健康因子及促進因素； 分群體生成團體報告，以學校

9、為單位生成校級報告；,,實施心理教育評估,心理健康教育評估是心理工作的重要組成部分，是促進其科學發(fā)展的根本保證。今后海淀區(qū)將進一步加強中小學心理健康教育評估標準與評估機制的探索，以教育評估理論為指導，建立數學模型，設計不同權重，量化評估內容，以學生、教師、家長多個主體為對象，引入科研院所等第三方評估，考察師生心理發(fā)展的實際所得，獲取本質性信息，以評估為突破口，使心理健康教育逐漸從經驗型轉向實證型。,,4,加強心理健康教育機制建設，創(chuàng)設優(yōu)

10、良心理健康教育環(huán)境,PART FOUR,Strengthen the construction of mental health education mechanism, create a good psychological health education environment,健全組織機構,心海淀區(qū)從頂層設計、建章管理、行動指導等方面多管齊下，全局推動跟蹤落實，確保心理健康教育工作科學發(fā)展。,完善心理健康教育制度,《加強海淀區(qū)中

11、學心理健康教育的實施意見》《中小學心理咨詢室設置》《中小學心理健康教育教師培訓》《中小學心理健康教育三年行動計劃（2013-2015）》等,23,深化心理課題研究,加強科研先行先試，以教科院的心理課題為先導，利用研究破解健全人格培養(yǎng)、師生情緒調適的方法策略，以點帶面促進全區(qū)心理工作的開展。,豐富心理健康教育形式,學校將心理健康教育元素滲透到軟、硬環(huán)境建設中； 在學科教學中促進和諧師生關系的建立；

12、 在綜合實踐等校內外活動中，融入心理健康教育活動； 注重同伴教育的力量，開展學生互助與輔導；,,擴充心理健康教育陣地,形成了學校輔導室、區(qū)域心理中心、高校院所社會機構三維聯動的服務體系。,“十一五”期間，達到了全區(qū)中小學 心理健康教育輔導室的全覆蓋。 “十二五”期間，購置新型專業(yè)設備，實現學校心理專業(yè)設施的二次升級。,,建成三大區(qū)域心理中心,中小學心理健康教育研究與指導中心,,,青少年心

13、理健康教育中心,,積極心理健康教育中心,工作成效,海淀區(qū)心理工作目前已形成了適合師生心理發(fā)展的硬件平臺，相對成熟的課程化、數據化、活動化的軟件載體，相對穩(wěn)定的全員隊伍及相對成熟的工作機制，構建了內容多元、形式多樣的積極心理健康教育服務體系，提升了心理健康教育的質量。,,,,,,01,02,05,03,04,,01 學習輔導,工作方向,02 結合腦科學,03 行為訓練策略,04 思維能力,05 創(chuàng)新意識,教育之本，心育為先。在新的歷