課程模組化說明

1、教授兼教務長 陳錦忠,2013年兩岸高等教育革新研討會以學生學習導向的課程架構(gòu)－ 臺東大學課程模塊化推動為例,對臺灣的高等教育而言，過去數(shù)十年臺灣的大學數(shù)量少，大學具有挑選學生的優(yōu)勢，因而大學的課程架構(gòu)和課程規(guī)畫主要以教師為本位；近年來臺灣的教育生態(tài)及社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷快速，學生人數(shù)逐年遞減，導致社會產(chǎn)業(yè)需求與大學的人才培養(yǎng)難以契合，目前已面臨學生選學校的挑戰(zhàn)，除了要朝學生學習為導向的課程架構(gòu)去思考之外，大學課程架構(gòu)的調(diào)整更是當務

2、之急。 臺東大學學生人數(shù)約有三千多人，是一所小而美的優(yōu)質(zhì)教學型大學，在課程架構(gòu)的改革和推動上，也相對可行。,前言,一、發(fā)揮學生學習能量：利用課程模塊的修習，作為學生選課和生涯規(guī)劃的主要目標，并以主修、副修及雙主修等畢業(yè)依據(jù)作為學習誘因，讓學生能依照本身的志趣、能力及生涯規(guī)劃作更自由和多元的課程選擇。二 、培養(yǎng)學生就業(yè)能力(employability)：藉由教師、學生、學界、業(yè)界、畢業(yè)校友等多元的觀點和參與，規(guī)劃出具系統(tǒng)性的課程模塊

3、，整合和落實教師之專業(yè)并培養(yǎng)學生與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)合的就業(yè)能力。三、提升教學與學習的效率：提升課程結(jié)構(gòu)、開課、選課、教學…就業(yè)的整體效率，減少不必要的選課規(guī)定和限制，利用完整的課程地圖，使課程更為公開、透明化，并提供學生最方便、最有效率的選課方式。,為什么要課程模塊化？,課程模塊架構(gòu),課程模塊架構(gòu)學分數(shù),比系課程綱要規(guī)模較小的具系統(tǒng)課程組合﹙20~27學分﹚。精簡的課程結(jié)構(gòu)，有列必開，不開不列，清楚的必修與選修。作為學生畢業(yè)、生涯規(guī)劃和

4、選課的明顯大標的。就業(yè)準備和教師專長發(fā)揮，多元學生交流的平臺。,課程模塊的定義,課程模塊內(nèi)容,學程規(guī)劃之學分數(shù)=必修學分數(shù)*1+選修學分數(shù)最多*1.5(學分數(shù)換算成課程數(shù)后所剩余學分，以1門課計算)。課程進路圖（以系所為單位）學程間可互相抵免最多10學分學分抵免必須在課程架構(gòu)中，事先列出可互相抵免課程。學程內(nèi)容規(guī)畫時必須包括每門課之課程簡介，并以開課單位打印成冊。,20~27學分需二個學系以上教師組成各院至少開出1學程跨

5、領(lǐng)域?qū)W程由任課老師組成委員會，負責學程運作事宜。,跨領(lǐng)域?qū)W程,畢業(yè)及學位,所修模塊可呈現(xiàn)在畢業(yè)證書上單主修單主修+專長單主修+副修雙主修,1.單主修,通識課程+院共同課程+系基礎學程+系核心學程+系1專業(yè)學程+自由選修28+ 80+ 20＝128,2.單主修+專長,單主修+其他系基礎或跨領(lǐng)域?qū)W程或就業(yè)學程28+80+(20~27)=128,3.單主修+副修,單主修+其他系基礎及核心學程28+80+(20~27)*2=14

6、8～(-抵免學分),4.雙主修,單主修+其他系基礎及系核心+系1專業(yè)學程28+80+(60~81)=168～學分(-抵免學分),各類畢業(yè)學位表,現(xiàn)行課程架構(gòu)和綱要（局部）,模塊化的課程地圖（東華3學院）,學院課程模塊架構(gòu)（東華教育學院）,系課程模塊（東華大學藝設系）,教學大綱﹙配合網(wǎng)絡學園﹚,教材、教學方式及過程,學習成果,2013年6月底前102年2月校長宣示及計劃啟動至各院（及系所）舉辦說明座談會成立推動小組確立規(guī)劃準則

7、2013年12月底前9月于行政會議通過實施辦法10月底前各院、系所及通識中心規(guī)劃各類課程學程，需落實學界、業(yè)界、畢業(yè)校友、教師、學生的多元觀點參與；各院進一步協(xié)調(diào)各跨領(lǐng)域的學程規(guī)劃11月底前完成學程之課程簡介,課程模塊化時程﹙一﹚,2014年6月底前完成全校之課程學程架構(gòu)圖（課程地圖）完成各系所課程簡介手冊相關(guān)法規(guī)修定電算中心完成系統(tǒng)配合行政單位完成作業(yè)準備建立倡導機制2014年5月底前完成各項試運作，8月開始實施