《可能性》教學(xué)實(shí)施計(jì)劃 《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)我的作品最出色

1、我的學(xué)習(xí)成果展示,四道溝鎮(zhèn)中心小學(xué),楊 洋,,,,《可能性》教學(xué)實(shí)施計(jì)劃 《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)我的作品最出色的地方我的作品需要改進(jìn)的地方,我的作品內(nèi)容包括,,培 訓(xùn) 感 悟,,可能性教學(xué)實(shí)施計(jì)劃,,可能性教學(xué)小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表,,【 教 學(xué) 目 標(biāo) 】【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】【 教 學(xué) 過(guò) 程 】 【 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 】,《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo),課程標(biāo)準(zhǔn)：1、初

2、步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2、對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。知識(shí)與技能：學(xué)生初步用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。過(guò)程與方法：學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度以及誠(chéng)信的態(tài)度。,,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定與不確定

3、。理解“一定”“可能”與“不可能”。解決措施：從學(xué)生喜歡的故事入手，并創(chuàng)建活動(dòng)讓學(xué)生親身參與，由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，逐步獲得新知，從而掌握問(wèn)題的關(guān)鍵,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),,教學(xué)過(guò)程,一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 教師以故事引入，阿凡提智取金幣的故事，學(xué)生初步感知說(shuō)明其可能性師：大家都喜歡聽(tīng)故事，那么老師先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一個(gè)有關(guān)阿凡提的故事。課件演示（用flash動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)“阿凡提的故事”并配音朗讀）師：這個(gè)故事的結(jié)果到

4、底會(huì)怎么樣？阿凡提在八一老爺?shù)拿媲?，是否能夠拿到金幣？你先猜一猜。（學(xué)生猜測(cè)）這節(jié)課咱們就一起來(lái)研究可能性（板書(shū)課題：可能性）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能揭開(kāi)這個(gè)迷底了。,教學(xué)過(guò)程,二、活動(dòng)體驗(yàn)，探究問(wèn)題。（一）一定1、猜測(cè)。教師出示2個(gè)盒子，讓學(xué)生猜測(cè)：如果從任意一個(gè)盒子晨摸一個(gè)跳棋可能會(huì)摸出什么顏色的棋？一定能摸出紅棋嗎？2、體驗(yàn)。教師首先讓兩名學(xué)生進(jìn)行合作，一人搖盒子，一人隨便摸棋，教師猜測(cè)。3、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。我下一個(gè)將摸到的是

5、什么顏色的棋？你有什么發(fā)現(xiàn)？4、推想。為什么從A盒子里摸出的棋都是紅棋呢？5、驗(yàn)證。打開(kāi)盒子，觀(guān)察驗(yàn)證。師：對(duì)，因?yàn)楹凶永镅b的都是紅棋，所以無(wú)論你摸多少次得到的都將是紅棋。（板書(shū)：一定）6、評(píng)價(jià)。師生共同評(píng)價(jià)，給予能相互合作、積極參與思考的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。（二）不可能1、猜測(cè)。B盒里可能會(huì)裝些什么？（學(xué)生猜測(cè)）2、體驗(yàn)。教師走到學(xué)生中間，讓學(xué)生任意摸棋。3、匯報(bào)。通過(guò)剛才的過(guò)程，你有什么發(fā)現(xiàn)？4、推想。為什么從B盒子，

6、大家都沒(méi)有摸到紅棋呢？5、驗(yàn)證。打開(kāi)2號(hào)盒子，觀(guān)察。師：對(duì)，因?yàn)楹凶記](méi)有紅棋，所以你不可能摸到紅棋。（板書(shū)：不可能）6、評(píng)價(jià)/獎(jiǎng)勵(lì)。,教學(xué)過(guò)程,（三）可能1、猜測(cè)。剛才，我們?cè)贐盒子里沒(méi)有放紅棋，所以你摸不到紅棋，現(xiàn)在我們把兩個(gè)盒子的棋子放到一起，你一定能摸到紅棋嗎？2、體驗(yàn)摸棋。3、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。4、推想結(jié)果。5、驗(yàn)證答案。（板書(shū)：可能）6、評(píng)價(jià)總結(jié)。,教學(xué)過(guò)程,三、聯(lián)系生活，內(nèi)化提高。1、（闖關(guān)1）師：聯(lián)系生活，用上

7、“一定”“不可能”“可能”解決“做一做”中的6種生活現(xiàn)象（課件展示）。2、（闖關(guān)2）合作內(nèi)化。小組分工，每人完成一種現(xiàn)象，加深對(duì)“一定”“不可能”“可能”的理解。3、（闖關(guān)3）師出示多媒體課件，學(xué)生闖關(guān)。4、（闖關(guān)4）師：像今天我們提到的這樣的事情在生活中也有，你能用上“一定”“不可能”“可能”舉個(gè)例子嗎？5、通過(guò)剛才我們的猜棋活動(dòng)，我們來(lái)想一想阿凡提的故事，八一老爺要求阿凡提拋出的金幣落下后個(gè)個(gè)都有是正面朝上，這可能嗎？為什么

8、？,教學(xué)過(guò)程,四、課堂總結(jié)，課后延伸。1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？還有什么需要大家?guī)椭鉀Q的問(wèn)題嗎？2、回家以后，把今天學(xué)到的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽(tīng)，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生或一定發(fā)生，一周后我們舉行一個(gè)交流會(huì)，比比誰(shuí)講的多誰(shuí)講的好,,,可 能 性一   定        

9、60;          確定不可能       可  能——不確定,板書(shū)設(shè)計(jì),,,,,,我的作品還需要改進(jìn)的地方,1.教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該具體化。2教學(xué)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)該多樣化。3.教學(xué)實(shí)施計(jì)劃過(guò)于簡(jiǎn)單。細(xì)節(jié)問(wèn)題考慮不周全。4.探究型教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞主題

10、探討，對(duì)學(xué)生的完成情況要給予正確評(píng)價(jià)。5.急需加強(qiáng)對(duì)課件制作的水平的學(xué)習(xí)，以便在以后的教學(xué)中提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的技能！,,,,,,1.探究性教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)用。體現(xiàn)了課程與信息技術(shù)的整合。2.能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。4.能讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。5教學(xué)實(shí)施計(jì)劃切實(shí)可行，具有可操作性。6.教學(xué)實(shí)施計(jì)劃有利于指導(dǎo)教學(xué)，便于完成教學(xué)任務(wù)。,我的作品最出色的地方,,教