社會對會計人員的素質(zhì)要求——基于門戶招聘網(wǎng)站分析【文獻綜述】

1、0本科畢業(yè)論文文獻綜述本科畢業(yè)論文文獻綜述財務(wù)管理財務(wù)管理社會對會計人員的素質(zhì)要求社會對會計人員的素質(zhì)要求——基于門戶招聘網(wǎng)站分析基于門戶招聘網(wǎng)站分析當今世界，經(jīng)濟全球一體化已經(jīng)成為不可阻擋的歷史潮流隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展先進管理工具的應(yīng)用以及社會經(jīng)濟環(huán)境的日趨復(fù)雜化對會計工作提出了新的機遇和新的挑戰(zhàn)對會計人員素質(zhì)的要求也越來越高。參照國內(nèi)外已有的研究結(jié)論，了解社會對會計人員的素質(zhì)要求是必須了解的內(nèi)容。1國外研究現(xiàn)狀1.1會計人員素質(zhì)現(xiàn)

2、狀研究國外學(xué)者Fker（2008）以美國會計公司為例，研究了社會對會計人員的素質(zhì)要求，認為會計人員遵循職業(yè)道德、講求誠信是市場經(jīng)濟的呼喚，也是社會的要求。如果會計人員提供了虛假失真的會計信息，就會背離會計目標，使服務(wù)對象決策失誤，甚至?xí)鹕鐣?jīng)濟秩序的混亂。Simon和wong（2010）實證研究了會計誠信的建設(shè)問題，他們分別從經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等幾個角度談到了會計誠信缺失的原因，以及會計誠信建設(shè)的對策。1.2會計教育的現(xiàn)狀GoozeeGi

3、llian(2001)認為，以澳大利亞為代表的人才培養(yǎng)模式(簡稱TAFE模式)是為一種多層次、綜合性的人才培養(yǎng)模式，這種模式首先由國家制定框架體系，同時以產(chǎn)業(yè)為推動力，政府、行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校密切配合，辦學(xué)過程中以學(xué)生為中心，以職業(yè)技能為導(dǎo)向，與中學(xué)和大學(xué)進行有效銜接。Albrecht和Sack（2002）指出：會計教育要強調(diào)基本原理，基礎(chǔ)原則的教育和技能的培養(yǎng)；強調(diào)高水準、寬口徑的課程，而非深入的專業(yè)教育；應(yīng)教會學(xué)生如何尋找答案及如何學(xué)

4、習(xí)。他們認為為傳統(tǒng)的會計教育模式存在較大問題：會計課程內(nèi)容過于狹窄，過于關(guān)注技術(shù)規(guī)則及職業(yè)考試；會計教學(xué)過于強調(diào)課堂講授和記憶，教學(xué)過程過于依賴課本，缺乏創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。他們總結(jié)出傳統(tǒng)的會計教育過于強調(diào)學(xué)術(shù)知識方面，而對能力的運用方面關(guān)注不夠。2歐陽曉慧（2008）提出會計教育要更新教學(xué)手段，推行電化教育。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是高等會計教育適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展要求的一個重要舉措。電化教育在高等會計教育教學(xué)中的開展與實施，其作用發(fā)揮的程度、水平

5、的高低，對高等會計教育發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。高等學(xué)校開展電化教育，最根本的目的是為了全面提高教育質(zhì)量，高等會計教育領(lǐng)導(dǎo)者和管理人員必須充分認識其重要性，并能在教學(xué)工作管理中為電化教學(xué)工作的開展提供和創(chuàng)造必要的條件。積極支持、鼓勵和督促教師研究、探索運用電化教學(xué)媒體去開展有效的學(xué)科教學(xué)。不斷提高高等會計教育電化教學(xué)質(zhì)量。Kevin和Teresa（2010）提出職業(yè)道德教育，將是一個入門級會計師在招聘人員聘用決定的重要因素。戴紅軍（2010）

6、提出我國教學(xué)模式落后，會計專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)模式重視知識掌握，但對學(xué)生專業(yè)能力的關(guān)注程度還不夠。大多數(shù)院校會計專業(yè)利用實踐教學(xué)基地的教學(xué)活動，采用的模式只是停留在鞏固知識的層面，或者只訓(xùn)練了一部分能力，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，當畢業(yè)生遇到新問題時，不具有創(chuàng)新能力，不能創(chuàng)新地解決這些新問題，這與企業(yè)用人要求存在差距，也顯示出現(xiàn)有教學(xué)模式的弊端。李遼寧張曉明潘穎等（2011）提出我們會計教育中誠信教育和素質(zhì)教育實現(xiàn)的途徑不明確。誠信問題已成為

7、我國經(jīng)濟健康運行的一大障礙，因而，誠信教育成為會計教育的重要環(huán)節(jié)。雖然我們總是強調(diào)在會計教育中誠信教育和素質(zhì)教育的重要性，但是，如何在課程體系、教學(xué)內(nèi)容或其他教育環(huán)節(jié)實現(xiàn)誠信教育和素質(zhì)教育的目標，仍然尋找不出很好的途徑。2.3會計人員應(yīng)具備的綜合素質(zhì)研究呂陽（2008）提出會計人員應(yīng)具備足夠的知識儲備。會計人員要具備扎實深厚的業(yè)務(wù)知識。公司要在不同文化、法律環(huán)境和經(jīng)濟、政治系統(tǒng)里有效運作，就要求處于企業(yè)管理核心地位的會計人員不僅要熟悉本

8、國的法律、法規(guī)、歷史，還應(yīng)了解其他相關(guān)國家的法律、法規(guī)、政府政策、風(fēng)土人情、新聞等知識。臧莉（2008）提出在時代高速發(fā)展的今天會計專業(yè)人員不但要具備過硬的會計知識和全新的財務(wù)理念、開放性思維和宏觀把握的相關(guān)領(lǐng)域觀念領(lǐng)悟先進的管理思想還必須具備熟練的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和對信息的迅速反應(yīng)能力和控制能力。更加要重視人際合作與信息交流。有效借助組織的團結(jié)和他人的幫助能更好地發(fā)揮自己的力量從而實現(xiàn)共贏。邢霰王輝(2010)提出會計人員應(yīng)具備良好的職業(yè)道德