講授式存在的問題及改進措施

1、1講授式存在的問題及改進措施講授式存在的問題及改進措施一、講授式存在的問題一、講授式存在的問題“講授”教學中師生關(guān)系是主體和客體的關(guān)系。講授者教師是主體，聽講者學生是客體。作為主體，教師的主要任務是用講授的內(nèi)容來填滿學生。作為客體，學生的主要任務是聽講把教師的所講的儲存起來。在這種教學過程中，師生之間沒有對話，沒有交流，教師與學生是一種垂直關(guān)系，而不是一種平等的關(guān)系，在教師的講授過程中，講授的內(nèi)容往往是遠離學生生活經(jīng)驗，脫離現(xiàn)實的。講授

2、教育是一種“銀行儲蓄式”的教育，學生就像是銀行里開的“戶頭”，教師則是“儲戶”。教師進行講授，進行存款，而學生則被動地聽、接受、記憶和重述，進行儲存。師生之間以這種“你儲我存”取代了相互的交流——學生“戶頭”里的存款越多，他們發(fā)展批判意識就越少，而這種批判意識可以使他們作為世界的改革者介入于這個世界的。講授教育中，教師至高無上，教學以教師為中心，存在以下現(xiàn)象：1、教師總是教，學生總是被教。2、教師總是無所不知，學生一無所知。3、教師總是

3、在思考，學生不用去思考。4、教師總是講授，學生總是順從聽講。5、教師總是執(zhí)行紀律，學生只有遵守。6、教師有權(quán)選擇并制定規(guī)定，學生只有遵守規(guī)定的權(quán)力。7、教師有主導作用，學生圍著教師轉(zhuǎn)。8、教師有權(quán)選擇教學內(nèi)容，學生則要適應這些教學內(nèi)容。29、教師成為知識的權(quán)威，學生只能聽從教師。10、教師是教學過程的主體，學生是教學過程的客體?？傊v授教育中，學生被看作是要進行適應和調(diào)整的人。學生越是被動地學，越會傾向于去適應世界，而不是去改造世界。

4、二、改進措施二、改進措施認真學習新課程理念，加強學生自主合作探究。與不僅僅局限于回答上，更重要的在思維上，還要做。要教師精心設計合作學習內(nèi)容，教師在課前應精心設計問題，巧妙地提出問題，讓學生大膽回答并給與評價。要明確小組合作教師在組織小組合作探究學習時，一要把握好時機。教師必須使學生明確，主動參目標。在進行合理分組的基礎上，教師設法引導學生討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某些問題有針對性的展開辯論。只有這樣小組合作才真正發(fā)揮作用。進行科學合理的課

5、堂教學設計。新課程標準倡導課堂生成，課堂因生成而精彩。生發(fā)性課堂，是提高思想品德課堂教學有效性的關(guān)鍵。這必須從設計教學內(nèi)容、教學問題、教學活動、教學手段、教學評價、教學語言等方面下功夫，以此激發(fā)學生學習的興趣。創(chuàng)設符合實際需要的教學情境，以情境育人，以情境推動教學三維目標在課堂的展開。講究語言藝術(shù)，注意方式方法。教師的語言要生動形象、富有感染力，清晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚頓挫，適應學生的心理