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1、德國德國“雙元雙元”制職業(yè)教育的突出特點及啟示制職業(yè)教育的突出特點及啟示二、德國“雙元”制職業(yè)教育的突出特點（一）同生產(chǎn)緊密結(jié)合。（一）同生產(chǎn)緊密結(jié)合。“雙元”制職業(yè)教育形式下的學生是在兩個學習地點（企業(yè)和學校）進行學習的。（二）企業(yè)的廣泛參與。（二）企業(yè)的廣泛參與。在德國“雙元”制教育中，企業(yè)培訓起著主導作用，職業(yè)學校只起著配合和服務的作用。企業(yè)培訓分企業(yè)內(nèi)培訓和跨企業(yè)培訓。。（三）互通式的各類教育形式。（三）互通式的各類教育形式。德

2、國各類教育形式之間的隨時分流是一個顯著特點。在基礎教育結(jié)束后的每一個階段，學生都可以從普通學校轉(zhuǎn)入職業(yè)學校。接受了雙元制職業(yè)培訓的學生，也可以在經(jīng)過一定時間的文化課補習后進入高等院校學習。（四）培訓與考核相分離的考核辦法。四）培訓與考核相分離的考核辦法?！半p元”制培訓結(jié)束后，由各主管部門組織實施考試，考試是在考試委員會的監(jiān)督下進行的?？荚囄瘑T會主要是由企業(yè)、學校、工會和各行業(yè)的代表組成。這種考核辦法，體現(xiàn)了公平的原則，使崗位證書更具權(quán)威

3、性。二、二、“雙元雙元”制職業(yè)教育給我們的啟示制職業(yè)教育給我們的啟示（一）專業(yè)設置必須以市場需求為導向一）專業(yè)設置必須以市場需求為導向，我們的專業(yè)設置應體現(xiàn)下述三項基本原則：——企業(yè)需求原則：專業(yè)設置應滿足市場經(jīng)濟中所有企業(yè)的普遍要求；—相對穩(wěn)定原則：專業(yè)設置應滿足相當長時間內(nèi)企業(yè)發(fā)展的需求；—廣泛適應原則：專業(yè)設置應適合較寬的職業(yè)領域，具有綜合性。按上述原則，結(jié)合學校實際，可實行“寬基礎、活模塊”的教學模式。（二）培養(yǎng)目標必須以職業(yè)能

4、力為本位（二）培養(yǎng)目標必須以職業(yè)能力為本位現(xiàn)代社會是一種動態(tài)的社會，其變化的幅度、速度、能級極大，對勞動者提出了前所未有的新要求。信息爆炸，知識技能陳舊率加快，要求勞動者具有自我學習、不斷開發(fā)自身潛力的能力；競爭機制要求勞動者具有不斷適應勞動力市場變化的能力等等。關(guān)鍵能力包含的具體能力很多，但最重要的是獨立學習、獨立計劃、獨立實施、獨立控制與評價的能力。美國高等教育大眾化的歷程及社區(qū)學院在這個進程中的獨特地位和作用對我國高等教育大眾化的

5、進一步深化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、實現(xiàn)良性競爭具有啟發(fā)意義：1.以“社區(qū)學院”建設推動我國高等教育結(jié)構(gòu)的合理化。2.以“社區(qū)學院”建設強化高校服務社會的意識。3.以“社區(qū)學院”建設推動我國高等教育的大眾化發(fā)展。4.以“社區(qū)學院”建設提高我國培養(yǎng)人才的綜合效益。中外早期教育的差異中外早期教育的差異從比較中我們看到：從比較中我們看到：當我們的父母在忙著培養(yǎng)孩子的記憶力時，國外的父母在開發(fā)孩子的想象力；當我們的孩子在幼兒園里忙著背古詩的時候，國外的孩子在

6、按照正規(guī)要求做科學小實驗。當我們的學生在種種既復雜又抽象的文字游戲、數(shù)學游戲和思維游戲中絞盡腦汁的時候，國外的學生在寫研究性的論文、做社會調(diào)查、學習機械操作?？傊?，當我們在狹小的已知圈子里費盡心機的時候，人家在廣闊的未知世界里發(fā)展必備的綜合素養(yǎng)。通過比較我們發(fā)現(xiàn)：通過比較我們發(fā)現(xiàn)：國外基礎教育的課程是重應用、重實踐、重創(chuàng)新、重生活知識、重職業(yè)技能；我國的課程是重書本、重理論、重積累、重抽象知識、重應試技能。國外的教育注重使學生了解自己、

7、了解社會、了解職業(yè)、了解人生；我國的教育注重使學生了解應試、了解書本、了解社會等級、了解生存競爭。從比較中不難看到，中外孩子的能力差距是逐漸拉開、逐漸加大的。確切地說，中外博士生的研究能力及創(chuàng)造能力的差距是從幼兒階段開始拉開，并在小學、中學階段逐漸加大。比較的過程使我們注目：比較的過程使我們注目：國外的孩子在最善于幻想的時候受到了贊賞而發(fā)展了想象能力；在最有表達欲的時候受到了鼓勵而發(fā)展了表達能力；在最喜歡動手的時候受到了訓練而發(fā)展了動手