為學(xué)生撐起一片合作學(xué)習(xí)的藍(lán)天

1、1[初中數(shù)學(xué)論文]為學(xué)生撐起一片合作學(xué)習(xí)的藍(lán)天為學(xué)生撐起一片合作學(xué)習(xí)的藍(lán)天談初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)及策略【摘要摘要】在課堂教學(xué)中引進(jìn)“合作學(xué)習(xí)”，用新的思維去重新改造班級教學(xué)，把全班的、小組的和個(gè)別的教學(xué)形式巧妙地結(jié)合起來，使之能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。聯(lián)合國教科文組織提出教育的四大支柱之一就是“學(xué)會共同生活，學(xué)會與他人一起生活”，因此合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。它能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高

2、，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系等。但我們教師在本文實(shí)施過程中存在不少誤區(qū)，本文從這些誤區(qū)入手，提出解決問題的五條措施及注意點(diǎn)，即要求在小組學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式中面向全體、注重實(shí)效、學(xué)會合作、師生共進(jìn)，兼顧考核?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)誤區(qū)誤區(qū)策略策略隨著課改的實(shí)施，作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)教師的摸索、實(shí)踐后，逐漸被大家所接受。合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷自主探索、動手實(shí)踐和合作交

3、流的一個(gè)過程，它是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，不僅是為了學(xué)習(xí)，而且更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的一種合作意識、團(tuán)隊(duì)精神。但是，現(xiàn)階段的一些教師所謂的合作學(xué)習(xí)只是迎合新課標(biāo)，趕趕時(shí)髦，結(jié)果不容樂觀。許多教師在操作時(shí)還存在著許多誤區(qū)，如合作操之過急、合作次數(shù)過多、合作時(shí)間不充裕，學(xué)生合作技能偏弱、討論的問題價(jià)值不高等弊端嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。在一些公開課中常常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，老師拋出一個(gè)問題后宣布

4、開始合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們馬上鬧哄哄的，大家七嘴八舌，從表面上看好像學(xué)生討論得挺熱烈，但實(shí)際上沒有幾個(gè)學(xué)生在認(rèn)真地思考、分析問題。因此，多數(shù)“小組合作學(xué)習(xí)”就只是流于形式，沒有實(shí)效，甚至還會影響到學(xué)習(xí)效果。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到小組學(xué)習(xí)教學(xué)方式中仍存在不少不容忽視的誤區(qū)，若不能正確地認(rèn)識，將嚴(yán)重阻礙初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)方式的真正實(shí)施和深化發(fā)展。這些誤區(qū)主要可以歸結(jié)為以下幾類：誤區(qū)一誤區(qū)一：生拉硬扯。生拉硬扯。在新課程的課堂教學(xué)中，一些教師為了追

5、求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，如：有的教師在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計(jì)小組討論，有的教師在適合于學(xué)生自主探索或動手實(shí)踐的地方安排小組交流，有的教師在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，也有的教師在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)果這些討論和交流都因?yàn)闀r(shí)機(jī)不當(dāng)，收效甚微。誤區(qū)二：重誤區(qū)二：重“議”輕“思”。3的四分之一，其余為乙級。其次，要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，采用

6、學(xué)生雙向選擇與教師適當(dāng)調(diào)配相結(jié)合的方法，組成由甲級、丙級學(xué)生各一個(gè)，乙級學(xué)生兩個(gè)的合作小組。最后，民主選舉小組長，并給自己小組取個(gè)響亮的名字，增強(qiáng)組員的主人翁意識和小組的凝聚力。在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，如操作者、記錄者、報(bào)告者、檢查者等等，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行不定期輪換，使學(xué)生的各種能力都得到鍛煉。策略二：把握適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的契機(jī)、注重實(shí)效策略二：把握適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的契機(jī)、注重實(shí)效教師要合理選擇契機(jī)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)

7、的內(nèi)容，把那些具有探究性，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。1、探究規(guī)律時(shí)。數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律需要學(xué)生通過操作才能發(fā)現(xiàn)其奧妙，僅憑個(gè)人的才智是不夠的，須挖掘集體智慧，實(shí)現(xiàn)真正的掌握和理解。例如，華師大版七年級下冊《探索軸對稱的性質(zhì)》教學(xué)中，在學(xué)生用筆尖扎出“14”得到（圖1）所示圖形后，我把性質(zhì)的教學(xué)放手給學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，集思廣益，學(xué)生能輕松地將圖中“線段被折痕垂直平分”等性質(zhì)探求獲ABABDCED

8、CE????AA得。2、辨析易混概念時(shí)。比如我在教學(xué)華師大版九年級上冊《探索三角形全等的條件》時(shí)，學(xué)生探索“兩邊及一角”對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形是否全等，因?yàn)榇嬖凇皟蛇厞A角”、“兩邊一對角”兩種不同的情況，看似相似的條件其結(jié)果卻一個(gè)是公理，一個(gè)是假命題。如果直接告訴學(xué)生結(jié)果，以后勢必會出現(xiàn)“邊邊角定理”的錯(cuò)誤，如果讓學(xué)生充分進(jìn)行合作探究，尋出錯(cuò)例，就會減低發(fā)生錯(cuò)誤的概率。3、探索解決問題的策略時(shí)。如讓學(xué)生探求測量教學(xué)樓高度的方案因方法的多樣

9、性我組織進(jìn)行學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以便能拓寬學(xué)生的思路。結(jié)果通過分組討論后，得到多種測量方法：a直接測量教學(xué)樓的高度；b先測量每層樓的高度再計(jì)算教學(xué)樓的高度；c利用同一時(shí)刻實(shí)物與影子的比相同，再測出教學(xué)樓的影子通過計(jì)算獲得結(jié)果（如圖2）；d用鏡面反射的原理求出教學(xué)樓的高度（如圖3）等，通過合作學(xué)習(xí)所獲得的方法比教師單一說教要豐富并且生動得多。4、解答“開放性”問題時(shí)?！伴_放性”問題的解題策略不唯一，答案不唯一，而一個(gè)人的思維能力畢竟有限，很難多