小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》教案

1、嘉定區(qū)普通小學(xué)1千米的認(rèn)識(shí)千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期（試用本）第49、50頁(yè)教學(xué)背景分析：教學(xué)背景分析：《千米的認(rèn)識(shí)》是上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材三年級(jí)第一學(xué)期第五單元幾何小實(shí)踐的內(nèi)容。1、學(xué)生已經(jīng)知道了什么、學(xué)生已經(jīng)知道了什么一年級(jí)：認(rèn)識(shí)了米（m）、厘米(cm)、毫米(mm)3個(gè)長(zhǎng)度單位。聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)米尺，通過(guò)測(cè)量常見物體等活動(dòng)建立1米、1厘米和1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度觀念。知道1米=10

2、0厘米、1厘米=10毫米；能根據(jù)實(shí)際需要，選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。初步會(huì)用米和厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。初步會(huì)用刻度尺量線段的長(zhǎng)和畫線段（限整厘米）。初步會(huì)用目測(cè)或不同器具，估計(jì)線段或物體的長(zhǎng)度大約幾厘米或幾米。二年級(jí)：認(rèn)識(shí)千克(kg)、克(g)2個(gè)質(zhì)量單位。在實(shí)際操作中初步建立1千克、1克的量感。知道1千克=1000克。能進(jìn)行有關(guān)質(zhì)量的簡(jiǎn)單計(jì)算。根據(jù)前測(cè)分析：約有75%的學(xué)生對(duì)于“千米”這個(gè)新知并不陌生，在生活中曾聽到或看到過(guò)這個(gè)長(zhǎng)度單位

3、，并約有35%的學(xué)生知道“公里”就是“千米”。2、學(xué)生學(xué)習(xí)存在的困難、學(xué)生學(xué)習(xí)存在的困難雖然學(xué)生在生活中會(huì)看到或聽到到用千米（公里）表示較長(zhǎng)的路程，但學(xué)生缺乏對(duì)1千米長(zhǎng)度的體驗(yàn)，因此建立“千米“的量感，是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：千米。知道1千米等于1000米，并能進(jìn)行千米與米之間的換算。2、聯(lián)系生活實(shí)際，建立“千米”的量感，并知道可以用步測(cè)等方法對(duì)長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè)。3、經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過(guò)程，體會(huì)觀察、比較、猜

4、想與驗(yàn)證等數(shù)學(xué)方法。4、通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受千米與生活的聯(lián)系，體會(huì)千米的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)體驗(yàn)，建立“千米”的量感。2、千米、米之間的換算。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：建立“千米”的量感。教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：1、自制多媒體課件。包括教材插圖，校園內(nèi)的操場(chǎng)圖，校門外至車站的圖片等和1千米的嘉定區(qū)普通小學(xué)3①運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)環(huán)形跑道，通常一圈是400m，1km是幾圈？②普通小學(xué)的環(huán)形跑道一圈是多少米？跑

5、1km要幾圈？③從普小校門出去右轉(zhuǎn)一直到前方的車站，這一段距離大約是100米。1千米有這樣的幾段？（2）估一估：①猜想：10個(gè)100米的長(zhǎng)度。②驗(yàn)證：播放視頻。③估測(cè)：從家出發(fā)后1千米的路程。A、交流B、認(rèn)識(shí)步測(cè)、計(jì)時(shí)的方法C、實(shí)踐驗(yàn)證（見后面作業(yè):課后小實(shí)踐）（3）想一想：縱向感知1千米的長(zhǎng)度?！驹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生熟悉的校園、路段為例提供動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生熟悉的校園、路段為例提供動(dòng)

6、態(tài)化的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)多維度感知通過(guò)多維度感知“1千米千米”的長(zhǎng)度。在猜想、估測(cè)、驗(yàn)證中進(jìn)一步體驗(yàn)的長(zhǎng)度。在猜想、估測(cè)、驗(yàn)證中進(jìn)一步體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度，從而千米的長(zhǎng)度，從而比較清晰地建立比較清晰地建立1千米的量感。千米的量感。】3、千米與米的換算、千米與米的換算（1）交流讀法（2）單位換算【設(shè)計(jì)意圖：在讀法中感悟千米與米的進(jìn)率；在換算中通過(guò)設(shè)計(jì)意圖：在讀法中感悟千米與米的進(jìn)率；在換算中通過(guò)“千克與克千克與克”換算方法的遷移，換算方法的遷移，