效應(yīng)集合

1、最近讀了一本很有意思的書，書名叫《教育中的心理效應(yīng)》，此書內(nèi)容包括三個(gè)部分，依次是教學(xué)中的心理效應(yīng)、教育中的心理效應(yīng)和管理中的心理效應(yīng)，適合每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者閱讀，現(xiàn)在選取第一部分——教學(xué)中的心理效應(yīng)的部分內(nèi)容（共17個(gè)心理效應(yīng)），與您共同分享！1、U型記憶型記憶——系列位置效應(yīng)。系列位置效應(yīng)。1962年，加拿大學(xué)者默多克（B.B.Murdock）在實(shí)驗(yàn)中證明，人最容易記憶住的是最先學(xué)習(xí)的部分和最后學(xué)習(xí)的部分，而一個(gè)學(xué)習(xí)單元中，中間

2、部分的記憶效果最差。其次是材料性質(zhì)相近的學(xué)科之間在記憶中有抑制作用，不同材料性質(zhì)的學(xué)科之間抑制作用要少一些。在教和學(xué)中，我們要注意到如下方面：1）教師在課堂教學(xué)的開始和結(jié)尾要講重要的內(nèi)容，處理重要的事情。課堂中會(huì)發(fā)生很多意料之中和意料之外的事情，但要記?。褐挥凶钪匾氖虑椴拍苷紦?jù)最重要的時(shí)間。2）學(xué)生要重視一節(jié)課的開頭和結(jié)尾。上課前應(yīng)準(zhǔn)備好相關(guān)的學(xué)習(xí)用具，不要讓上課的前10分鐘在找練習(xí)本的過(guò)程中度過(guò)，也不要讓快下課的10分鐘在想象課后如

3、何玩耍中度過(guò)。3）背誦文章、單詞時(shí)要變換開始位置。在正背后適當(dāng)從中間開始背，解決中間部分記憶效果差的不足。4）每次學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。一般一個(gè)學(xué)習(xí)材料以30分鐘為宜。德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯（HermannEbbinghaus）得出了著名的遺忘曲線。要解決遺忘問題，就是要及時(shí)地復(fù)習(xí)，要求先短后長(zhǎng)。5、給學(xué)生留點(diǎn)空白、給學(xué)生留點(diǎn)空白——超限效應(yīng)超限效應(yīng)當(dāng)一個(gè)人一而再、再而三地嘮叨個(gè)不停，就會(huì)讓人心生厭煩，這種心理稱為超限效應(yīng)。在教與學(xué)中

4、，我們可以得到如下啟示：1）在教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，出現(xiàn)了“頂?！钡那闆r，應(yīng)該停下來(lái)緩沖一下。2）學(xué)生犯一次錯(cuò)誤，只能批評(píng)一次。3）教師在任何方面都應(yīng)該注意“度”，“過(guò)度”就會(huì)產(chǎn)生超限效應(yīng)，要“恰倒好處”，避免“物極必反”、“過(guò)猶不及”的超限效應(yīng)。4）在教學(xué)中要特別注意超限效應(yīng)，理論上講：一堂的教學(xué)內(nèi)容越明確，量要適中，目標(biāo)越具體，教學(xué)效果就越好。不要想一堂課要解決很多問題，提高學(xué)生很多能力，都是不現(xiàn)實(shí)的。5）不要把下課時(shí)間作為增大課堂容量的