漢語拼音a

1、漢語拼音a.o.e（人民教育出版社一年級小學語文）鹿泉市上莊鎮(zhèn)鐘家莊學校趙曉麗教學內容：本內容是一年級上冊漢語拼音《aoe》一、指導思想與理論依據:《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。因此，我們應努力改變傳統(tǒng)的拼音教學模式，改革教學方式，在新課標的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學習，努力創(chuàng)造出有利于學生主動合作，探究的氛圍，使枯

2、燥、單調的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音，享受拼音。二、教材分析:《aoe》是小學語文人教版一年級上冊漢語拼音中的第一課。本課包括三部分內容：第一部分是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。畫面表現的是鄉(xiāng)村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱“啊，啊，啊”，“啊”提示a的音，女孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，

3、“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形。通過形象具體的情境圖，引出本課要學習的三個單韻母，易于激發(fā)學生學習拼音的興趣；第二部分是aoe的四聲及漢語拼音四種聲調的示意圖，用小汽車爬山坡的圖片形象生動的表現了四聲的不同，符合學生的思維特點。最后一部分是aoe的筆順圖示及其在漢語拼音四線格中的書寫。本課對培養(yǎng)學生良好的學習興趣具有重要意義。三、學情分析：漢語拼音教學，對小學一年級的大多數學生來說并不陌生，大部分學生入學前接觸過漢語拼音。對字母

4、的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響，個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確，再加上一年級學生自制力差，思維形象具體化，無意注意占優(yōu)勢，以直接興趣為主。如按常規(guī)教學僅憑老師的講解、學生的機械模仿，那學生定會興趣索然。因此，教師應該關注學生個體差異和不同的學習需求，注意激發(fā)學生主動意識和創(chuàng)新精神，采取靈活多樣的教學方法。以游戲和活動為主線，讓學生自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。四、教學目標1、知識和技能：（1）學會aoe3個單韻母，讀準

5、音，認清形，正確書寫。（2）認識四線格，學習使用四線格。2、過程和方法：學生能通過自我探索、發(fā)現、找出隱藏在插圖中的字母的形，在游戲活動中讀準字母的音。3、情感態(tài)度價值觀：學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣，有良好的學習習慣。五、教學重點和難點：[傾心教學情境設計，吸引學生的注意力，激起學生學習興趣。讓學生各抒已見，培養(yǎng)了學生多想、樂想、敢想，多說、樂說、想說的良好學習習慣，調動學生學習的主動性和積極性。

6、]三、探究發(fā)音，自編口訣。1、剛才，小朋友在讀語境歌的時候，老師聽出來，你們把今天要學的3個拼音字母的音都發(fā)好了，這說明拼音字母的音就在我們生活的語言中間。趕快發(fā)揮小組的力量，一起把它們找到。（顯示三幅音形圖與相應的字母）2、小組反饋交流。（根據學生回答，顯示：小姑娘在唱歌“a”）（1）嘗試發(fā)音。（2）示范發(fā)音。小朋友仔細看，老師發(fā)a這個音的時候，嘴巴是什么樣的“（張得很大，嘴巴不動，聲音很響，很長）（3）學生練習發(fā)音。（4）仔細看，這

7、個字母a像圖上的哪一部分？（5）討論：看看圖，能不能編句你喜歡的口訣記住這個“a”？（嘴巴張大aaa。小姑娘唱歌aaa……）3、學習單韻母o、e。（方法同a）記住o和e的口訣為：嘴巴圓圓ooo；公雞的叫聲ooo；嘴巴扁扁eee，小白鵝的叫聲eee。4、小結：a、o、e這3個字母發(fā)音時，嘴巴不動，聲音響而長，所以有個共同的名字叫單韻母。（學生齊說“單韻母”）[借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母相聯系，并讓學生自主探究

8、發(fā)音方法，從而將拼音教學化難為易，寓學于玩，增加了學習的情趣。]5、鞏固復習。（1）、練一練。小朋友，拼音字母發(fā)音時的口形很重要。今天，我們請來了一位好朋友，它能幫助小朋友檢查發(fā)音時的口形對不對。（學生取出小鏡子，對照鏡子練習發(fā)音。）（2）猜一猜。①聽老師發(fā)音，學生舉出相應的字母。②看老師口形（不發(fā)音），學生猜老師要發(fā)哪個音？③小組合作學習：哪能個字母不見了。（小組長藏去一個字母，其他學生齊念不見的字母，若對了，由小組長出示不見的字母，