讀《成功從底層開(kāi)始》后感

1、偉大源于細(xì)節(jié)的積累偉大源于細(xì)節(jié)的積累——讀《細(xì)節(jié)決定成敗細(xì)節(jié)決定成敗》后感后感這本書，解釋了一個(gè)成功的奇跡，同時(shí)將啟發(fā)和創(chuàng)造更多新的奇跡，讀了這本書，可讓自己重新審視生活、審視自己……一、自律從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上，最能看出一個(gè)人的素質(zhì)和覺(jué)悟。素質(zhì)和覺(jué)悟從哪里來(lái)，它首先來(lái)自于自律。一個(gè)人能不能做到自律，關(guān)鍵是自身自我控制能力的強(qiáng)弱，是否在心中有道德感。自律，說(shuō)起來(lái)容易，不就是自己管住自己?jiǎn)?！但是，你現(xiàn)在用這條標(biāo)準(zhǔn)在心里衡量一下，“自己還真沒(méi)

2、有做到?！睘槭裁?？因?yàn)槭澜缟献畲蟮臄橙司褪俏覀冏约骸１热缢X(jué)吧，本來(lái)計(jì)劃好第二天早晨五點(diǎn)鐘起來(lái)，結(jié)果早晨睜開(kāi)眼一看太陽(yáng)都老高了，心里想既然已經(jīng)晚了，索性再睡一會(huì)兒吧。就這樣，今天沒(méi)有管住自己，明天又原諒了自己，日積月累的，耽誤了很多時(shí)間很多事。二、得失有得更有失，有失便有得。你要想得到，首先要敢于失去。所以，智慧的人看得失，要學(xué)會(huì)選擇，要善于放棄。說(shuō)到得失，按照人的本意，誰(shuí)都想得到很多很多，誰(shuí)也不愿意輕易地失去?？涩F(xiàn)實(shí)生活的邏輯偏偏與人

3、作對(duì)；有得便有失，有失便有得。這就使得人們不能不常常面臨著選擇。有的人在這種時(shí)候，寧肯把目光鎖定“失”字，因?yàn)樗麄兌谩吧岬?，舍得，有舍才有得”的道理；所以說(shuō)，在得失的關(guān)口，最能考查一個(gè)人的人生智慧。當(dāng)然，按照常理，這得與失的利弊，人們都討論幾千年了，誰(shuí)不明白個(gè)緩急輕重呢？但是一旦觸及，還是有人跳不出這個(gè)怪圈，他們面對(duì)取舍的時(shí)候，總是猶豫不決，總是擔(dān)心邁出的這一步走空。說(shuō)穿了，就是心里頭想法太多。三、謙虛越是學(xué)識(shí)淺薄的人，越是自我感覺(jué)良

4、好。通常當(dāng)一個(gè)人驕傲地昂頭走路，恰恰走的是下坡路；一個(gè)人想要走上坡路呢，就必須學(xué)會(huì)低頭，彎著腰使勁地向上攀登。讀《教育新理念教育新理念》后感后感在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，拜讀了《教育新理念》這一書，幫助我轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，樹(shù)立新的教育思想。使我加快了對(duì)學(xué)科新理念的理解，加強(qiáng)了我對(duì)某些觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，更有利我的教學(xué)實(shí)踐，使我正確看待教師與學(xué)生的關(guān)系，正確處理教育教學(xué)中的各種矛盾。一、以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)。當(dāng)我們體育教師拿到這新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，有人會(huì)提

5、出這樣的問(wèn)題：為什么體育新的課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有安排個(gè)年級(jí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓我們?nèi)绾谓虒W(xué)生呢？有這種困惑的教師不是少數(shù)，也包括我。有這種困惑的原因也不是由專家指定的，擺在體育教師面前的都是現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。而現(xiàn)在沒(méi)有統(tǒng)一的使我們?cè)谧约簱碛徐`活選擇余地的課程面前束手無(wú)策。二、走進(jìn)體育（一）、體育不等同于訓(xùn)練。國(guó)家關(guān)于中小學(xué)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力水平的標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)中小學(xué)生的一種期望。學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，給予各種有益的幫助，指導(dǎo)和要求，也是