[新教材]第五章《質量和密度》解讀及教學要求

1、義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊物理第五章第五章《質量和密度質量和密度》解讀及教學要求解讀及教學要求臨淄區(qū)齊陵一中李懷玉一、課程標準的要求一、課程標準的要求1、初步認識質量的概念。會測量固體和液體的質量。2、通過實驗理解密度的概念。嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現象。3、有保護環(huán)境和合理利用資源的意識。二、教材分析二、教材分析課本從認識廣闊無垠的宇宙入手，帶領學生逐漸走進多彩的物質世界。本章貫穿兩個重

2、要的物理量——質量和密度。通過講述質量和天平的使用方法，以及密度概念的引入和測量，使學生對物質及其屬性有進一步定量的認識。第一節(jié)“質量”。課本將質量的概念以“物質的量”、“物體中所含物質的多少”的程度引入，是考慮到初中學生的年齡特點，因此“質量”的概念講得很淺顯。由于前一節(jié)介紹了“物質是由分子組成的，分子又是由原子組成的”，在此基礎上來理解“物質的量”和“物質的多少”是比較容易的。必須明確一點，這并不是質量的定義。課本直接給出了質量的單

3、位及換算關系。通過“小數據”欄目列舉了一些物體質量的大小，使學生對物體質量的尺度有大致的了解。關于質量的測量，課本介紹了托盤天平和學生天平的使用方法。第二節(jié)“密度”。首先，課本通過“想想做做”讓學生體會到體積相同的不同物質（木塊、鋁塊、鐵塊）的質量不相等，表明物質在這方面的性質上存在差異。然后，讓學生完成題為“同種物質的質量和體積關系”的探究。利用探究結果：同種物質的質量與體積成正比，且單位體積的同種物質的質量是一個定值，不同物質單位體

4、積的質量不同。因此可以用單位體積的質量來表征物質的這種特性。從而引出密度的概念及其單位。第三節(jié)“測量物質的密度”。一方面讓學生學習怎樣使用量筒，怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積，怎樣測量物質的密度。這節(jié)內容讓學生學習測（2）不能用手觸摸砝碼是因為手上有汗泥，容易將砝碼弄濕、弄臟，從而使砝碼生銹損壞。砝碼生銹，其質量就會發(fā)生變化。（3）潮濕的物體和化學藥品容易腐蝕天平托盤，不能直接放到天平的盤中。6、第97頁天平的使用由原來的三點使用方

5、法，變成了邊問邊答，特別加進了底座水平的調整（現在的天平都有調整裝置），但我認為：這種方式便于學生學習、探究，但不利于學生形成結論，老師在講課時不妨仍用舊教材中的結論。課本以“想想做做”的形式要求學生學會天平的使用方法。學生具體選取什么物體作樣品來稱量，教師不必強求一致，我們的目的只是讓學生在動手操作的過程中掌握天平的使用方法。天平作為基本測量技能訓練的測量儀器，不能僅靠閱讀和教師講解來完成，而是要一邊思考，一邊實際操作，嚴格按照儀器使

6、用說明書上的操作要求進行操作。課本只將天平的使用方法中主要幾項列出，建議教學中學生在認真閱讀天平的使用說明書和課本后，要實際進行操作。（1）放置天平的臺子應該是水平的。要求學生注意觀察自己手中的天平有沒有檢查天平底座是否水平的裝置？（2）天平使用前要使橫梁平衡。每臺天平都有一個平衡螺母，用來調整橫梁的平衡。要求學生找到天平平衡螺母的位置，思考并動手調試，使橫梁水平。（3）確認砝碼盒中最小的砝碼質量是多少？要使天平能夠分辨出比最小砝碼更小

7、的質量，那就要使用游碼。讓學生知道游碼每向右移動一格，就等于在右盤中增加一個小小砝碼。天平不同，游碼移動一個小格相應增加和減少砝碼的質量數也不同。另外，學生必須明確：使用天平之前游碼所應停放在標尺的中心位置，使用天平時，要求把待稱的物體放到左盤，在右盤中增減砝碼，一方面是人習慣上都是用右手來加、減砝碼；另一方面砝碼有自己固定的位置可保持砝碼的清潔不被損壞。（4）在左盤放好等待稱量的物體，向右盤中嘗試著加砝碼時，應該先從加質量較大的砝碼開