勻速圓周運動 教案

1、曲線運動曲線運動勻速圓周運動勻速圓周運動一、課程標準一、課程標準會描述勻速圓周運動。二、教學目標二、教學目標?知識與技能知識與技能1了解物體做圓周運動的特征2理解線速度、角速度和周期的概念，知道它們是描述物體做勻速圓周運動快慢的物理量，會用它們的公式進行計算。3理解線速度、角速度、周期之間的關系：2rvrT?????過程與方法過程與方法1聯系學生日常生活中所觀察到的各種圓周運動的實例，找出共同特征。2聯系各種日常生活中常見的現象，通過課

2、堂演示實驗的觀察，引導學生歸納總結描述物體做圓周運動快慢的方法，進而引出描述物體做圓周運動快慢的物理量：線速度大小，角速度大小，周期T、轉速n等。svt?t???3探究線速度與周期之間的關系，結合，導出。2rvT??2T???vr???情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀1經歷觀察、分析總結、及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。2通過親身感悟，使學生獲得對描述圓周運動快慢的物理量（線速度、角速度、周期等）以及它們相互

3、關系的感性認識。三、教學建議三、教學建議?教材處理教材處理①課時建議：1課時②重點：線速度、角速度、周期概念的理解，及其相互關系的理解和應用，勻速圓周運動的特點難點：角速度概念的理解和勻速圓周運動是變速曲線運動的理解。重點難點處理意見本節(jié)學習的一些物理量較抽象，教學中應聯系各種日常生活中常見的現象，想辦法多做演示實驗以激發(fā)學生學習積極性，把抽象的物理量具體形象化，便于學生接受。多用一些學生熟悉的、感興趣的例子說明一些較難說清的問題，如用

4、鐘表指針針尖的運動快慢來說明為什么周期越大運動就越慢；風扇轉動時，同一葉片上各點做圓周運動，在相同的時間內轉過和角度相同而經過的弧長不同，這時僅用線速度并不能反映它們運動的快慢，從而有必要引入另一個描述圓周運動快慢的物理量—角速度。線速度、角速度、周期之間的關系，由學生通過自己的思考得出。聯系上一章知識，引導學生得出勻速圓周運動的速度方向時刻在改變，是一種變速曲線運動。③欄目處理意見［討論與交流］（課本P26）（一）引入新課（一）引入新

5、課演示：將一粉筆頭分別沿豎直向下、水平方向、斜向上拋出，觀察運動軌跡。復習提問：粉筆頭做直線運動、曲線運動的條件是什么？啟發(fā)學生回答：速度方向與合外力的方向在同一條直線上，物體做直線運動；不在同一直線上，做曲線運動。進一步提問：在曲線運動中，有一種特殊的運動形式，物體運動的軌跡是一個圓周或一段圓弧(用單擺演示)，稱為圓周運動。（配套課件H02201）在日常生活中你還見過或經歷過哪些圓周運動？你對圓周運動有什么認識？(學生舉例教師補充)電

6、扇、風車等轉動時，上面各個點運動的軌跡是圓……大到宇宙天體如月球繞地球的運動，小到微觀世界電子繞原子核的運動，都可看做圓周運動，它是一種常見的運動形式。今天我們就來學習這一方面的內容。(二)教學過程設計教學過程設計思考：什么樣的圓周運動最簡單？引導學生回答：物體運動快慢不變。（結合配套課件H0202，講解勻速圓周運動和非勻速圓周運動）1、勻速圓周運動、勻速圓周運動物體在相等的時間里通過的圓弧長相等物體在相等的時間里通過的圓弧長相等，如機

7、械鐘表針尖的運動。學生閱讀課本P26的“觀察與思考”，思考其提出的三個問題。(學生自由發(fā)言)教師引導學生總結歸納：問題1：自行車車輪轉動時車輪上某一點，經一段時間t后，在圓周軌道上位置的確定方法：（1）這一點經時間t運動的軌跡，即路程；（2）由起始位置指向末了位置的有向線段，即位移；（3）由該點的半徑在時間t內轉過的角度。?問題2：該點在圓周軌道上運動快慢的判斷（定性），可用單位時間內通過的圓弧的長度來判斷；也可用連接該點的半徑在單位時

8、間內轉過的角度來判斷；也可數一下一定時間內轉動的圈數；也可用轉動一周所用的時間來判斷。問題3：引導學生認識勻速圓周運動區(qū)別直線運動最顯著的特征，即重復性或者說周期性。指出：勻速圓周運動是比直線運動更為復雜的曲線運動，有不同于直線運動的一些新的特點，需要引入一些新的物理量。2、勻速圓周運動快慢的描述、勻速圓周運動快慢的描述（1）線速度：①物理意義：描述質點沿圓周運動的快慢。②定義：質點通過的弧長s跟通過這段弧長所用時間t的比值。③大?。簞?/p>