如何安排“理性思考”一般有四種方式

1、如何安排“理性思考”一般有四種方式：一是安排理性思考于故事結(jié)尾。如有一篇《借雞生蛋》的教育故事，講述的是一次匯報課的執(zhí)教過程。一切進行得非常順利，看來已成功在望，可這時，坐在后排的李小林突然來了一嗓子：“老師，他們兩個打架！”這無疑是給匯報課投了個“炸彈”。一陣緊張憤憤之后，鎮(zhèn)靜下來，突然靈感頓生，老師來了個“借雞生蛋”，用甲同學與乙同學的互相打架，講解“力的互相抵消”，巧妙地處理了這個偶發(fā)事件。故事結(jié)尾，作者采用的是“理性思考、議論作

2、結(jié)”的結(jié)構(gòu)：“現(xiàn)在我已調(diào)入這所學校一年多了，和這個班的孩子也成了很好的朋友，但開篇一課的突發(fā)事件，急中生智的“借雞生蛋”讓我深深領悟到：教學是門藝術，剛才所舉的課堂所發(fā)生的事情，屬于教學中出現(xiàn)的突發(fā)問題，要處理好這些問題，需講究處理的藝術。所以，教學中只有善于“靈活應變”，方能收到妙不可言的教學效果。”——圍繞“借雞生蛋”事件進行反思，做一個總的歸結(jié)，闡發(fā)自己的感悟、思考，飽含教育道理，給人以啟迪。二是將理性思考融入抒情之中，一邊形象地

3、敘述，一邊抒發(fā)感受或體驗。如《一只紅蘋果》的教育故事中，看著可愛的學生，“我”來了感情：“竟有一種擁他們?nèi)霊训脑竿?！多么可愛的孩子啊！我沒有理由不去愛他們，沒有理由不用我全部的智慧去培養(yǎng)他們。的闡述，可以是對教育教學中所產(chǎn)生的某種困惑的說明，可以是一定教育情境下產(chǎn)生的想法，可以是對日后發(fā)生某種類似事情時的設想，等等。如教育故事《作業(yè)本里的一封信》，故事從批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)一位學生給“我”一封短信講起，到手捧短信，心里感到內(nèi)疚、慚愧，開始回想昨