千米的認(rèn)識說課稿

1、千米的認(rèn)識千米的認(rèn)識一、說教材一、說教材千米的認(rèn)識是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第千米的認(rèn)識是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第7、8頁的內(nèi)容。頁的內(nèi)容?！肚椎那椎恼J(rèn)識認(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)

2、用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的?！洞缶V大綱》明確指出：明確指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)”。由于學(xué)生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，。由于學(xué)生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學(xué)生會感到抽象，建立學(xué)生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點是千米的觀念比較困難。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點是

3、使學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計物體的長度又是使學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計物體的長度又是這節(jié)課的難點。為了突出重點，突破難點，這節(jié)課的難點。為了突出重點，突破難點，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，增加學(xué)生對千米的感性認(rèn)識。實際，增加學(xué)生對千米的感性認(rèn)識。根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教

4、學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米，建立、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記千米的長度觀念，熟記1千米千米=1000=1000米，并能進行簡單的化聚。米，并能進行簡單的化聚。2、能力目標(biāo)：在認(rèn)識千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生、能力目標(biāo)：在認(rèn)識千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]]的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確

5、估計物體的長度。3、情感目標(biāo)：通過小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體、情感目標(biāo)：通過小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。驗。本節(jié)課的課時安排為本節(jié)課的課時安排為1課時課時二、說教法二、說教法教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學(xué)生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗，、厘米、

6、毫米等長度單位，且三年級學(xué)生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗，從基礎(chǔ)知識和基本技能方面來看，準(zhǔn)備狀況是良好的。但三年級學(xué)生習(xí)慣于形從基礎(chǔ)知識和基本技能方面來看，準(zhǔn)備狀況是良好的。但三年級學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立１千米這么大的一個長度觀念，還存在一定的難度，而對長度象思維，要建立１千米這么大的一個長度觀念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認(rèn)識不深入，必將導(dǎo)致重量單位使用不合適，以及估計估計物體長度單位千米認(rèn)識不深入，必將導(dǎo)致重量單位使用

7、不合適，以及估計估計物體長度不準(zhǔn)確等錯誤。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點，我采用了觀察法、實驗法及嘗不準(zhǔn)確等錯誤。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點，我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓試練習(xí)法，并把所學(xué)知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗中中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。學(xué)生在親身體驗中中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。，問實際上就是跑

8、了多少米？，問實際上就是跑了多少米？2、單位間的化聚。、單位間的化聚。（1）10001000米就是米就是1千米，千米，1千米就是千米就是10001000米（板書千米、米關(guān)系），千米有米（板書千米、米關(guān)系），千米有時也叫公里。時也叫公里。（聯(lián)系生活實際，通過親身體驗，跑完艱苦的（聯(lián)系生活實際，通過親身體驗，跑完艱苦的1千米，此時千米，此時“千米千米”在學(xué)生的在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠(yuǎn)的，突破了建立心中已經(jīng)烙下了深深的印痕

9、，那將是久遠(yuǎn)的，突破了建立1千米的觀念的難點千米的觀念的難點）（2）教學(xué)例）教學(xué)例5以前我們學(xué)過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)以前我們學(xué)過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米千米=1000=1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。一下。計算：計算：3千米千米=（）米）米學(xué)生計算結(jié)果，然后說說是怎樣

10、想的。學(xué)生計算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。再練習(xí)：再練習(xí)：2千米千米500500米=（）米）米6千米千米3030米=（）米）米練習(xí)后說說想法。練習(xí)后說說想法。嘗試練習(xí)：嘗試練習(xí)：50005000米=（）千米，并說說練習(xí)過程的依據(jù)？）千米，并說說練習(xí)過程的依據(jù)？再練習(xí)：再練習(xí)：1000010000米=（）千米）千米嘗試練習(xí)：嘗試練習(xí)：43504350米=（）千米（）千米（）米）米想：想：40004000米是米是4千米，千米，43504350

11、千米是千米是4千米千米530530米（3）試一試：）試一試：6千米千米720720米=（）米）米58305830米=（）米）米3、歸納整理長度單位、歸納整理長度單位經(jīng)過這個單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比經(jīng)過這個單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位劃一下各長度單位（千米除外）的長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位？答：我們學(xué)