游戲化學(xué)習(xí)信息時(shí)代里學(xué)習(xí)的另一種可能

1、游戲化學(xué)習(xí)：信息時(shí)代里學(xué)習(xí)的另一種可能如何訂閱我們？國(guó)際新媒體聯(lián)盟組織于2004年發(fā)起“地平線項(xiàng)目”（HizonProject），每年反饋和預(yù)測(cè)教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。2014年度的“地平線報(bào)告”強(qiáng)調(diào)了“游戲與游戲化”，預(yù)測(cè)未來(lái)2到3年，3D打印技術(shù)、游戲與游戲化、沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境和可穿戴技術(shù)將得到廣泛應(yīng)用。2016年4月20日，《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)藍(lán)皮書（20152016）》發(fā)布?；ヂ?lián)網(wǎng)教育研究院針對(duì)K12在線教育企業(yè)開展的

2、抽樣調(diào)查中，35.29%的在線教育企業(yè)對(duì)于“游戲化學(xué)習(xí)和實(shí)體班級(jí)模式”這一中小學(xué)在線教育的業(yè)務(wù)模式表示看好，僅次于“大數(shù)據(jù)和題庫(kù)相結(jié)合模式”（37.25%），寓教于樂(lè)的游戲化學(xué)習(xí)日漸成為在線教育的一大亮點(diǎn)，也成為這個(gè)時(shí)代具有代表性的話題。為了更準(zhǔn)確地說(shuō)明此文中“游戲化學(xué)習(xí)”所涉的范疇，我們?cè)谖闹胁捎靡驯粚W(xué)術(shù)界廣泛公認(rèn)和采用的一個(gè)概念：教育游戲。基本上，教育游戲?qū)Ｖ高\(yùn)用于教育情境的基于電子設(shè)備平臺(tái)的游戲，下圖區(qū)分了容易混淆的三個(gè)概念以及它

3、們之間的關(guān)系：嚴(yán)肅游戲是電子游戲的一種，強(qiáng)調(diào)的是游戲作為工具或?qū)W狀態(tài)。游戲是解釋這種心流狀態(tài)的生動(dòng)例子。要讓人產(chǎn)生這種體驗(yàn)，從心流理論來(lái)看就需要在任務(wù)的挑戰(zhàn)性與參與者的技能間建立起一種平衡（見(jiàn)下圖）。這一心理理論對(duì)于教育游戲的選擇和設(shè)計(jì)具有重要啟示。此外，不同類型及內(nèi)容的游戲在對(duì)學(xué)習(xí)者的教育功能上勢(shì)必不同?；诮逃螒虻挠螒蛐蕴卣?，研究者（馬穎峰，2016）將游戲分為：1）角色扮演類；2）動(dòng)作類；3）益智類；4）策略類；5）模擬類等?？?/p>

4、的來(lái)說(shuō)，它們激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者手眼互動(dòng)能力，在復(fù)雜的游戲情境中發(fā)展綜合性的能力及問(wèn)題解決能力，同時(shí)也在過(guò)程中提升媒體素養(yǎng)等。除此之外，依托電子平臺(tái)的教育游戲所能提供的即時(shí)反饋及學(xué)習(xí)過(guò)程分析數(shù)據(jù)，也為學(xué)習(xí)者提供了反思、調(diào)整的依據(jù)，并能為個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持提供可能。這一點(diǎn)也是教育游戲所具有的重要優(yōu)勢(shì)。教育游戲如何支持學(xué)習(xí)？對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，關(guān)心的一個(gè)核心問(wèn)題是教育游戲究竟如何支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)？也即是教育游戲所帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果問(wèn)題。以