中期檢查活動性質(zhì)

1、一、中期檢查活動性質(zhì)：重點研討課題研究的可持續(xù)性。由省級教育科學規(guī)劃領導小組辦公室集中組織，或由所在單位科研管理部門負責組織實施。2007年10月，由長清一中學術(shù)中心主任姚強老師承擔的教育部“十一五”立項課題獲準立項。這項課題，結(jié)合作業(yè)與實驗的功能，針對作業(yè)與實驗設計過程中存在的諸多問題，依據(jù)新課程改革對作業(yè)與實驗的要求，探討研究出具有學校特色的學案教學模式、課堂作業(yè)模式、作業(yè)評價與交流反饋模式、考試模式、實驗教學設計模式，使自主、合作

2、、創(chuàng)新型的作業(yè)、實驗設計模式在教學活動中得到應用與推廣。在整個課題的研究過程中，有省、市教研室的大力支持，學校領導的親自主持和直接領導；學校制定了專門關于課題經(jīng)費使用和管理文件，實行實報實銷，保證課題經(jīng)費的有效使用，并采取了相應的激勵機制鼓勵教師參與課題研究。課題組長、副組長有豐富的課題管理經(jīng)驗和研究能力，并高度重視教育科研在學校教育教學法中的重要意義；參與課題研究的成員教育教學經(jīng)驗豐富，具備教育教學創(chuàng)新的能力，能積極從事并完成本課題相

3、關理論的研究與實踐，這些為課題的可持續(xù)開展和順利實施提供了保障。二、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、評議專家（課題組外專家不少于2人）、參與人員等。1.檢查時間：2010年3月25日《作業(yè)、實驗設計過程中的創(chuàng)新與實效性的問題》課題組全體核心成員3.在小組教學模式下，我校對作業(yè)的批閱也作了相應的調(diào)整，除了傳統(tǒng)的教師批閱作業(yè)的方式之外，在教師的指導和監(jiān)督下，實行組長批閱、小組內(nèi)互相批閱、小組間互相批閱等自主批閱的形式。形成“教師批閱學生自

4、批學生互批”相結(jié)合，“作業(yè)面批”與“問題診斷”、“個別輔導”相結(jié)合的作業(yè)批閱模式。4.考試采用“閉卷與開卷相結(jié)合”的形式，以識記和理解為主的內(nèi)容以客觀題的形式出現(xiàn)，采用閉卷方式，要求學生獨立完成；一些能力層次較高的綜合性、探究性、開放性題目，則以主觀題的形式出現(xiàn)，允許學生開卷完成，并可以同其他學生甚至和老師進行交流?？荚囶}目的設計也應有層次性，基礎性題目面向全體學生，綜合性、探究性、開放性題目要求有學有余力的同學自愿選擇完成。筆試以外，

5、也可以把語言表達、實驗操作、論文寫作、調(diào)查報告等實踐性的活動列入考試范疇，提高學生應用所學知識參與實踐活動的能力。在評價方面，利用分百分制和等級制相結(jié)合的方式對考試進行階段性評價，利用學分制對考試進行終結(jié)性評價。5.在實驗教學方面，做到以探究實驗為主，以演示實驗和驗證實驗為輔，充分發(fā)揮實驗在學生探究學習活動中的作用；在實驗過程中強化學生的小組合作和自我評價，加強對學生實驗過程的指導與管理，并將學生的實驗過程和成果作為學業(yè)評價的重要依據(jù)；

6、安排豐富多彩的實驗活動課程，將學生的實驗創(chuàng)造成果以活動表的形式加以固定，將實驗活動課程制度化。由學校組織編寫以實驗活動為主要內(nèi)容的校本課程，將實驗活動課程系列化。6.搞好初中與高中之間，不同年級、不同學科的學習模塊的學習內(nèi)容之間的銜接教育，并通過不同學科的融合和滲透，著力提高學生的學科綜合能力。（三）課題研究中存在的問題1課題研究中有實踐活動的內(nèi)容，但由于場地、條件或其它方面的原因很難較好的達到預期目標和課堂教學的有效。２.課改后強調(diào)作

7、業(yè)設計要有層次性，布置作業(yè)和批改作業(yè)的可操作性問題值得進一步探討研究與實踐３.班級中學生個體差異較大，教師希望分層教學，但時間有限、教學任務緊，40分鐘課堂的合理分層問題有待解決４.學校教師年齡、層次結(jié)構(gòu)不均衡，骨干力量較為薄弱，教師課題研究積極性有待加強。（四）課題研究的下一步計劃１運用作業(yè)及實驗創(chuàng)新設計模式開展教學，各學科教師根據(jù)自己的探索與研究初步進行嘗試性實驗，并及時作信息反饋，在校園的網(wǎng)絡平臺上進行觀點交流和資源共享，形成初步