《牛頓第二定律》教學設計

1、《牛頓第二定律牛頓第二定律》教學設教學設計一、教學內容分析一、教學內容分析1內容與地位內容與地位在共同必修模塊物理1的內容標準中涉及本節(jié)的內容有：“通過實驗，探究加速度與物體質量、物體受力的關系理解牛頓運動定律”本條目要求學生通過實驗，探究加速度、質量、力三者的關系，強調讓學生經歷實驗探究過程牛頓第二定律是動力學的核心規(guī)律，是學習其他動力學規(guī)律的基礎，是本章的重點內容，它闡明了物體的加速度跟力和質量間的定量關系，是在實驗基礎上建立起來的

2、重要規(guī)律，在理論與實際問題中都有廣泛的運用在教學過程中要創(chuàng)設問題情境，讓學生經歷探究加速度、質量、力三者關系的過程，可以通過實驗測量加速度、力、質量，分別作出表示加速度與力、加速度與質量的關系的圖像，根據圖像導出加速度與力、質量的關系式學習過程中引導體會科學的研究方法——控制變量法、圖像法的應用，培養(yǎng)觀察能力、質疑能力、分析解決問題的能力和交流合作能力在知識的形成中真正理解牛頓第二定律，同時體驗到探究的樂趣2教學目教學目標（1）經歷探究

3、加速度與力和質量的關系的過程（2）感悟控制變量法、圖像法等科學研究方法的應用（3）體驗探究物理規(guī)律的樂趣（4）培養(yǎng)觀察能力、質疑能力、分析解決問題的能力和交流合作能力3教學重點、教學重點、難點引導學生探究加速度與力和質量的關系的過程是本節(jié)課教學的重點，通過實驗數據畫出圖像，根據圖像導出加速度與力、質量的關系式是本節(jié)的難點二、案例二、案例設計設計（一）復（一）復習導習導入[來源來源:]材設計實驗方案，并在小組討論基礎上，全班交流在大家互相

4、啟發(fā)、補充的過程中形成較為完善的方案學生：設計出如下實驗方案方案一方案一以小車、打點計時器、紙帶、長木板、細線、小桶、鉤碼、砝碼、刻度尺、天平為器材，研究小車的運動用天平測出小車的質量m1，測出小桶的質量m2，把小桶與小桶中砝碼的總重力m′g當作小車受到的拉力F，從打點計時器打出的紙帶上測出△s，由△s＝at2計算出小車的加速度a方案二方案二以氣墊導軌、氣源、兩個光電開關、數字計時器、滑塊、刻度尺、細線、小桶、砝碼、鉤碼、天平為器材研究

5、滑塊的運動用天平測出滑塊的質量m1，測出小桶的質量m2，把小桶與小桶中砝碼的總重力m′g當作滑塊受到的拉力F，用導軌旁邊的刻度尺測出兩光電開關的距離s0，用刻度尺測出固定在滑塊上的遮光片的寬度△s，根據數字計時器給出的遮光片分別通過前后兩個光電開關所經歷的時間△t1、△t2，由于△s?s0，因此可以根據v1＝△s／△t1和v2＝△s／△t2計算出滑塊在兩光電開關間運動時的初、末速度，再由021222asvv＝－計算出滑塊的加速度a教師引

6、導學生討論兩種方案的可行性，讓學生踴躍發(fā)表自己見解教師：上述兩種方案都是可行的但前一種方案中小車受到的摩擦力較大，實驗誤差較大，因此就得想辦法消除摩擦力的影響，那么如何消除摩擦力呢建議有興趣的同學自己利用課余的時間去實驗室用前一種方案或其他方案進行實驗探索本節(jié)課我們采用上述后一種方案進行實驗探究教師：不論采用上述哪種方案，我們把小桶與小桶中砝碼的總重力mg當作小車（包括上面的鉤碼）或滑塊（包括上面的鉤碼）受到的拉力，這是有條件的，這條件

7、就是m?m′（m為小車與鉤碼或滑塊與鉤碼的總質量）（2）進行實驗探究教師：引導學生在氣墊導軌上研究a、F、m三者關系，為了讓學生能有條不紊地進行實驗，用電子幻燈片打出研究內容、實驗步驟和數據記錄表格如下：【研究內容】研究m一定時，a與F的關系【研究步驟】①用天平分別測出單個滑塊的質量m1＝__________g，小桶質量m2＝__________g，則滑塊總質量m等于m1加上放在它上面的鉤碼的質量△m1②在桶中放置質量為△m2的砝碼，則