2017學年人教版高一地理必修二導學案11《人口的數量變化》

1、《人口的數量變化人口的數量變化》導學案導學案課程名稱人教版必修2課程類型基礎學科課程課程開發(fā)教學備考研究中心授課對象高一年級課程資源教材、網絡、學科資源教學時數24課時以學生發(fā)展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。本書作為溝通教與學的橋梁，特別有利于教學活動從以“教”為中心向以“學”為中心轉變。但本書的編制無論是對教師的精力還是能力，都是嚴峻的考驗。廣大師生普遍渴望獲得一本不用投入過多精力的精品同步教輔圖書，從而使學生的學習效率更加明顯

2、、教師精力更好地投入到教學研究中去。為了讓教師能用更多的時間研究校情、師情、生情，讓學生能用更明朗的方式、方法學習知識、訓練技能、探究創(chuàng)新，我們再一次走進課改名校，深入名師課堂，從源頭到終端進行實地考察調研，經過深度研究，提煉出了課改高效教學新模式——四時四級教學策略。在此基礎上，經過科學論證、精心策劃，科學、實用、高效的基礎學科課程形成了。本模塊側重人文地理學科領域，它的特點是以人類活動為中心，分析人類活動與地理環(huán)境的關系，力求體現基

3、本的人文地理過程，包括人口變化過程、城市發(fā)展過程、農業(yè)和工業(yè)地域形成過程、人類活動的地域聯系、人地關系思想演變過程等。初步探討人文現象的地理分布、擴散和變化以及人類活動地域結構的形成和發(fā)展規(guī)律。該模塊對于培養(yǎng)學生搜集鮮活素材、聯系實際、分析解決實際問題的能力具有重要意義，對于學生的日常社會實踐也具有很好的理論指導作用。1.了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點；認識人口、資源與環(huán)境的關系，理解可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途

4、徑。2.掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的技能。3.初步學會通過多種途徑和手段收集地理信息，學會自主學習。4.運用適當的方法和手段，表達、交流自己對地理學習的見解和成果。5.加強對資源、環(huán)境的保護意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣；明確在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應具備的態(tài)度和責任。第一章人口的變化人口、資源、環(huán)境是人類社會共同面臨的三大問題，而資源與環(huán)境問題的根源是人口問題，在人類與環(huán)境的關系中，人口問題是關鍵。本章首先

5、結合人口數量變化圖和人口遷移圖，從數量和空間兩個角度探討人口的變化，并在此基礎上進一步探討人口與環(huán)境的關系，即人口的合理容量。本章共分三節(jié)，第一節(jié)講述人口的數量變化，主要介紹了人口數第五章交通運輸布局及其影響隨著社會生產力的發(fā)展，人類地域聯系日益密切，交通運輸布局也在不斷變化。本章教材圍繞交通運輸布局變化對聚落空間形態(tài)的影響及對商業(yè)網點分布的影響這一主線，重點討論了交通運輸方式、布局的變化及其影響。第一節(jié)講述交通運輸方式和布局，主要介紹

6、了五種現代主要運輸方式的優(yōu)缺點、交通運輸發(fā)展的趨勢，以及影響交通運輸線建設的因素。第二節(jié)講述交通運輸方式和布局變化的影響，結合大量案例論述了交通運輸條件的變化對聚落空間形態(tài)及發(fā)展的影響和對商業(yè)網點分布的影響，深刻揭示了交通運輸對經濟發(fā)展的重要性。第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展人地關系一直是地理學科的重點研究對象。本章從人類活動與自然環(huán)境相互作用的角度對人類賴以生存和發(fā)展的環(huán)境及環(huán)境問題進行了概括和總結，并科學地提出了人地關系協(xié)調發(fā)展的途

7、徑——可持續(xù)發(fā)展。本章共兩節(jié)，第一節(jié)講述人地關系思想的演變，介紹各個歷史發(fā)展階段人地關系的特征及人類對人地關系的認識，表明環(huán)境問題是在發(fā)展過程中產生的，闡述走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性，并介紹了可持續(xù)發(fā)展的概念、內涵和原則。第二節(jié)講述中國的可持續(xù)發(fā)展實踐，主要從中國的實際出發(fā)，講述中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性和實施可持續(xù)發(fā)展的途徑。課時安排:本模塊共分24個課時，新授課18個課時，每章安排1個課時進行檢測評價。第一章設置3個課時學習新課，第

8、二章設置4個課時，第三章設置3個課時，第四章設置4個課時，第五章設置2個課時，第六章設置2個課時。教學方式:必修2內容紛繁復雜，在教學時，要做到圖文結合，盡量將地理知識逐一落實到圖上；指導學生平時多看地圖(還可以填圖、繪圖)，做到“圖不離手”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。在教學時，可通過以下方法實施。1.每一章教學前，根據導學案中的《課程綱要》編制教學計劃，確定教學目標和教學活動，按照教學活動的設計實施教學

9、。2.課前，仔細分析《課程導學建議》，將學案分發(fā)到每一位學生的手中，布置學生了解下一課時的內容、學習目標并布置預習任務。在指導學生進行預習時，應先讓學生明確本課時學習的重難點；然后要求學生通讀教材相關內容，以使其對教材內容有大致的把握，完成《知識體系梳理》的填空內容，并提煉出本課時的主干，構建本課時的整體框架。在此基礎上，完成《基礎學習交流》的問題，將在預習過程中新生成的問題填寫在《問題生成》內，并要求學生了解《思維探究與創(chuàng)新》欄目的內