語文要給孩子一座田園和一座花園

1、語文要給孩子一座田園和一座花園語文要給孩子一座田園和一座花園竇桂梅桂梅:全國(guó)著名特級(jí)教師，現(xiàn)執(zhí)教于清華大學(xué)附屬小學(xué)，北京教育學(xué)院兼職教授。全國(guó)模范教師，教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，全國(guó)師德標(biāo)兵，十杰教師提名。著有《竇桂梅與主題教學(xué)》、《聽竇桂梅老師講課》、《玫瑰與教育》、《優(yōu)秀語文教師一定要知道的7件事》和《做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》等。從吉林走到北京，從一個(gè)“全能代課教師”成長(zhǎng)為全國(guó)著名的小語特級(jí)教師，竇桂梅的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷已經(jīng)為很多老師所熟悉。她對(duì)小

2、學(xué)語文教育有什么看法？她眼中的優(yōu)秀語文教師應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)？身處課改前沿的她對(duì)新課改有什么想法？帶著這些問題，中國(guó)教育報(bào)記者專訪了竇桂梅老師。小語教學(xué)要為學(xué)生打下兩個(gè)底子小語教學(xué)要為學(xué)生打下兩個(gè)底子中國(guó)教師報(bào)：語文教學(xué)的紛爭(zhēng)由來已久，莫衷一是。就目標(biāo)而言，工具性、人文性之爭(zhēng)是最激烈持久的。而你在前幾年就提出“主題教學(xué)”，是不是對(duì)這一爭(zhēng)論的回避？竇桂梅：工具性與人文性之爭(zhēng)基本上是一個(gè)偽命題。語文本來就是一種交際工具，當(dāng)然具有工具性。而

3、詞語決定了一個(gè)人的生命疆域和思維視野，決定了一個(gè)人的終極關(guān)懷和生活情愫。語交流的密碼。所以，與其說主題教學(xué)是對(duì)這一爭(zhēng)論的回避，不如說是努力找到一條解決爭(zhēng)論的出路。中國(guó)教師報(bào)：“語文學(xué)科知識(shí)”這一概念的內(nèi)涵和外延至今似乎還沒有一個(gè)公認(rèn)的明確的界定。你說當(dāng)前小學(xué)語文課最應(yīng)該給學(xué)生的還是語文學(xué)科知識(shí)，具體指什么？或者說，你的主題教學(xué)具體是想給孩子些什么？竇桂梅：我們提倡的主題教學(xué)要努力給學(xué)生打下兩個(gè)底子：學(xué)習(xí)的底子，精神的底子。這兩個(gè)底子怎么

4、打？形象地說，就是給孩子們兩個(gè)園子，一座田園，一座花園。田園生產(chǎn)農(nóng)作物，玉米、水稻，蘿卜、白菜，滿足人的基本生存和發(fā)展需要，這就好比字、詞、句、段、篇。但一個(gè)人只是吃飽了還不行，還要有精神上的愉悅和美感享受。就是說，學(xué)習(xí)語文的過程，一定有精神的“秘密花園”——文學(xué)的審美享受洋溢其中，存在的意義、人生的價(jià)值方能顯現(xiàn)出來?？梢?，我們語文學(xué)習(xí)的家園，光有田園不夠，還得有花園。為了打好這兩個(gè)底子，耕耘好這兩座園地。這幾年圍繞主題教學(xué)，一方面深耕