小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)培研修成果

1、個(gè)人信息技術(shù)應(yīng)用成果個(gè)人信息技術(shù)應(yīng)用成果石泉縣城關(guān)鎮(zhèn)石磨小學(xué)張友儉石泉縣城關(guān)鎮(zhèn)石磨小學(xué)張友儉在這次學(xué)習(xí)中，在這次學(xué)習(xí)中，我按時(shí)學(xué)習(xí)，及時(shí)上交作業(yè)，積極探討問(wèn)題我按時(shí)學(xué)習(xí)，及時(shí)上交作業(yè)，積極探討問(wèn)題外，使我深刻感到學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性，特別是在新課程改革下外，使我深刻感到學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性，特別是在新課程改革下如何做一名合格的、讓學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)認(rèn)可的好老師。同時(shí)，欣賞如何做一名合格的、讓學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)認(rèn)可的好老師。同時(shí)，欣賞導(dǎo)師們精彩的

2、簡(jiǎn)報(bào)，閱讀學(xué)友們優(yōu)秀的文章，思考大家發(fā)起的話導(dǎo)師們精彩的簡(jiǎn)報(bào)，閱讀學(xué)友們優(yōu)秀的文章，思考大家發(fā)起的話題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，真是受益非淺。整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程就好像是一題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，真是受益非淺。整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程就好像是一次“洗腦”的過(guò)程，我收獲了很多，感悟也很深。我感覺(jué)到自己的次“洗腦”的過(guò)程，我收獲了很多，感悟也很深。我感覺(jué)到自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。在培訓(xùn)中，能夠得以聆聽(tīng)教學(xué)水平和教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。在培訓(xùn)中，能夠

3、得以聆聽(tīng)眾多專家、乃至國(guó)內(nèi)外的著名專家教授的講座，能夠觀摩一線教師眾多專家、乃至國(guó)內(nèi)外的著名專家教授的講座，能夠觀摩一線教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次思想上的洗的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。我深深地感到自己教學(xué)的膚淺，知禮，心靈的震撼和理念的革新。我深深地感到自己教學(xué)的膚淺，知識(shí)的匱乏，學(xué)識(shí)的淺薄，能力的欠缺。專家們精辟的論述，獨(dú)到的識(shí)的匱乏，學(xué)識(shí)的淺薄，能力的欠

4、缺。專家們精辟的論述，獨(dú)到的見(jiàn)解，新穎的教法，人格的魅力，淵博和知識(shí)影響著我。見(jiàn)解，新穎的教法，人格的魅力，淵博和知識(shí)影響著我。我明確了我明確了厚實(shí)文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，、提高了思想認(rèn)識(shí)、提升厚實(shí)文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，、提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。站在職業(yè)生涯的起跑線上，我走過(guò)了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。站在職業(yè)生涯的起跑線上，我走過(guò)了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過(guò)無(wú)助，但這些都成為了過(guò)去，因?yàn)榱死Щ?/p>

5、，經(jīng)歷了緊張，也曾有過(guò)無(wú)助，但這些都成為了過(guò)去，因?yàn)檫@次培訓(xùn)我受益匪淺，收獲很多：眼界開(kāi)闊了；思考問(wèn)題能站在更這次培訓(xùn)我受益匪淺，收獲很多：眼界開(kāi)闊了；思考問(wèn)題能站在更高的境界；許多疑問(wèn)得到了解決或啟發(fā)；業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了很大的提高的境界；許多疑問(wèn)得到了解決或啟發(fā)；業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了很大的提升。在國(guó)培中，我不僅僅有較多的收獲。使我對(duì)教學(xué)有了更多新的升。在國(guó)培中，我不僅僅有較多的收獲。使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象有趣，為學(xué)生

6、創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于多種感官參與的學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象有趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于多種感官參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用信息技術(shù)使數(shù)學(xué)教習(xí)環(huán)境。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用信息技術(shù)使數(shù)學(xué)教學(xué)展示更形象。有了信息技術(shù)的支持學(xué)生在課堂上觀察起來(lái)形象，學(xué)展示更形象。有了信息技術(shù)的支持學(xué)生在課堂上觀察起來(lái)形象，既好理解。又充滿童趣，應(yīng)用信息技術(shù)使數(shù)學(xué)教學(xué)反饋更便捷。在既好理解。又充滿童趣，應(yīng)用信息技術(shù)使數(shù)學(xué)教學(xué)反饋更便捷。在傳統(tǒng)

7、教學(xué)的環(huán)境中需要比較長(zhǎng)的時(shí)間。有時(shí)教師為了節(jié)約時(shí)間。要傳統(tǒng)教學(xué)的環(huán)境中需要比較長(zhǎng)的時(shí)間。有時(shí)教師為了節(jié)約時(shí)間。要寫在紙上。上課時(shí)用來(lái)粘貼在黑板上?，F(xiàn)在有了信息技術(shù)的支持。寫在紙上。上課時(shí)用來(lái)粘貼在黑板上?，F(xiàn)在有了信息技術(shù)的支持。很方便在課堂上展示。也便于學(xué)生對(duì)展示的內(nèi)容展開(kāi)進(jìn)一步的討論很方便在課堂上展示。也便于學(xué)生對(duì)展示的內(nèi)容展開(kāi)進(jìn)一步的討論與交流。是與交流。是有了信息技術(shù)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料有了信息技術(shù)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料下載

8、富有參下載富有參考價(jià)值的實(shí)例考價(jià)值的實(shí)例課件課件并加以改進(jìn)并加以改進(jìn)使之用于自身課堂教學(xué)。構(gòu)建生動(dòng)活使之用于自身課堂教學(xué)。構(gòu)建生動(dòng)活潑的教學(xué)情景。因此加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)。學(xué)會(huì)選擇適合自己課堂的潑的教學(xué)情景。因此加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)。學(xué)會(huì)選擇適合自己課堂的資源。教學(xué)中應(yīng)用有效地使用信息資源，發(fā)揮其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極資源。教學(xué)中應(yīng)用有效地使用信息資源，發(fā)揮其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極作用，減少其對(duì)數(shù)學(xué)的消極作用。只有發(fā)揮每一種媒體各自的優(yōu)作用，減少其對(duì)數(shù)學(xué)的

9、消極作用。只有發(fā)揮每一種媒體各自的優(yōu)勢(shì)，整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，就是教學(xué)效益的最大化。素質(zhì)教育的核勢(shì)，整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，就是教學(xué)效益的最大化。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，一只粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，一只粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式幾乎無(wú)法保證從技術(shù)手段上實(shí)現(xiàn)它，而現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)方式幾乎無(wú)法保證從技術(shù)手段上實(shí)現(xiàn)它，而現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)不僅可以給學(xué)生多感官、多種類型的刺激，而且能充分調(diào)動(dòng)

10、學(xué)教學(xué)不僅可以給學(xué)生多感官、多種類型的刺激，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，大大提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。運(yùn)用以計(jì)算生學(xué)習(xí)的自主性，大大提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具，改革傳統(tǒng)的以機(jī)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具，改革傳統(tǒng)的以教師的講為主，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者；信息教師的講為主，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者；信息技術(shù)與課程整合后，教學(xué)的規(guī)則發(fā)生