蒙氏-日常生活教育

1、蒙氏日常生活教育當(dāng)孩子能夠獨(dú)立地完成某項(xiàng)工作的同時(shí)，孩子的自我尊重和自信就可以得到發(fā)展，通過發(fā)當(dāng)孩子能夠獨(dú)立地完成某項(xiàng)工作的同時(shí)，孩子的自我尊重和自信就可以得到發(fā)展，通過發(fā)展他們的日常生活技能展他們的日常生活技能——照顧自己和照顧環(huán)境，可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。照顧自己和照顧環(huán)境，可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。——瑪利亞瑪利亞.蒙臺梭利蒙臺梭利蒙臺梭利博士之所以提出要對兒童進(jìn)行日常生活教育是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)：兒童的玩耍與大人的蒙臺梭利博士之所以提出要對兒

2、童進(jìn)行日常生活教育是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)：兒童的玩耍與大人的工作不同，兒童往往喜歡重復(fù)而且可以長時(shí)間的將注意力集中于某件物品或者事情，如打工作不同，兒童往往喜歡重復(fù)而且可以長時(shí)間的將注意力集中于某件物品或者事情，如打掃衛(wèi)生、清潔物品等等，因此蒙臺梭利提出了要對兒童進(jìn)行日常生活教育，以便讓兒童更掃衛(wèi)生、清潔物品等等，因此蒙臺梭利提出了要對兒童進(jìn)行日常生活教育，以便讓兒童更好地適應(yīng)生活、照顧自己、照顧環(huán)境。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)中，家長過分的溺愛孩子，導(dǎo)致

3、好地適應(yīng)生活、照顧自己、照顧環(huán)境。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)中，家長過分的溺愛孩子，導(dǎo)致孩子根本無法照顧自己，更不用說照顧他人、照顧環(huán)境了，例如孩子不會(huì)穿脫衣服等等。孩子根本無法照顧自己，更不用說照顧他人、照顧環(huán)境了，例如孩子不會(huì)穿脫衣服等等。因此，必須對兒童進(jìn)行日常生活教育。因此，必須對兒童進(jìn)行日常生活教育。日常生活練習(xí)在整個(gè)蒙臺梭利教育體系中具有起始性和基礎(chǔ)性的作用，與蒙臺梭利其他領(lǐng)日常生活練習(xí)在整個(gè)蒙臺梭利教育體系中具有起始性和基礎(chǔ)性的作用

4、，與蒙臺梭利其他領(lǐng)域的教育密不可分。感官教育要求發(fā)展的視、觸、聽、味、嗅的感知覺能力以及運(yùn)動(dòng)覺域的教育密不可分。感官教育要求發(fā)展的視、觸、聽、味、嗅的感知覺能力以及運(yùn)動(dòng)覺等，很多在日常生活中就得到了訓(xùn)練。如，幼兒用手或工具拿、夾各種不同大小、軟硬的等，很多在日常生活中就得到了訓(xùn)練。如，幼兒用手或工具拿、夾各種不同大小、軟硬的物品，在用水的活動(dòng)中直接感知水溫、水性等；又如，在自我服務(wù)和為他人服務(wù)中需要計(jì)物品，在用水的活動(dòng)中直接感知水溫、水

5、性等；又如，在自我服務(wù)和為他人服務(wù)中需要計(jì)數(shù)物品的數(shù)量、形狀，又與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密不可分；在照顧動(dòng)植物方面與科學(xué)學(xué)習(xí)更是有直接數(shù)物品的數(shù)量、形狀，又與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密不可分；在照顧動(dòng)植物方面與科學(xué)學(xué)習(xí)更是有直接的關(guān)系；的關(guān)系；又如文明禮貌的學(xué)習(xí)和習(xí)慣的養(yǎng)成更是依賴各國家與民族文化歷史的傳統(tǒng)與背景教育；幼又如文明禮貌的學(xué)習(xí)和習(xí)慣的養(yǎng)成更是依賴各國家與民族文化歷史的傳統(tǒng)與背景教育；幼兒的語言與日常生活練習(xí)的關(guān)系更是猶如魚和水的關(guān)系，脫離生活實(shí)際與實(shí)物的

6、語言，對兒的語言與日常生活練習(xí)的關(guān)系更是猶如魚和水的關(guān)系，脫離生活實(shí)際與實(shí)物的語言，對幼兒而言，將是抽象與不可理解的空洞聲音和詞匯，因此，幼兒需要在豐富的日常生活練幼兒而言，將是抽象與不可理解的空洞聲音和詞匯，因此，幼兒需要在豐富的日常生活練習(xí)中形成對各種事物的概念。幼兒的日常生活練習(xí)絕非孤立于其他領(lǐng)域，相反要密切融合習(xí)中形成對各種事物的概念。幼兒的日常生活練習(xí)絕非孤立于其他領(lǐng)域，相反要密切融合其他領(lǐng)域的練習(xí)，重視相關(guān)學(xué)科的綜合價(jià)值。其

7、他領(lǐng)域的練習(xí)，重視相關(guān)學(xué)科的綜合價(jià)值。一、日常生活教育的主要內(nèi)容一、日常生活教育的主要內(nèi)容基本動(dòng)作教育：基本動(dòng)作教育：所謂基本動(dòng)作教育，即讓孩子練習(xí)日常生活中的基本運(yùn)動(dòng)，它是照顧自己、照顧環(huán)所謂基本動(dòng)作教育，即讓孩子練習(xí)日常生活中的基本運(yùn)動(dòng)，它是照顧自己、照顧環(huán)境、社交禮儀的基礎(chǔ)，它主要包括：走線、走（步行）境、社交禮儀的基礎(chǔ)，它主要包括：走線、走（步行）、坐姿、站姿、拿、搬、放、擰、、坐姿、站姿、拿、搬、放、擰、倒、折、剪、切、貼、縫

8、、編、捏、夾、轉(zhuǎn)、擦、撕、打、敲、卷、削、拉、揉，其他。倒、折、剪、切、貼、縫、編、捏、夾、轉(zhuǎn)、擦、撕、打、敲、卷、削、拉、揉，其他。照顧自己：是指為提高孩子的生活自理能力以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活而設(shè)置，主要包括：攜帶物品照顧自己：是指為提高孩子的生活自理能力以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活而設(shè)置，主要包括：攜帶物品的整理、東西灑落時(shí)的處理、照鏡子、梳頭發(fā)、擤鼻涕、穿衣、脫衣、疊衣服、穿鞋、脫的整理、東西灑落時(shí)的處理、照鏡子、梳頭發(fā)、擤鼻涕、穿衣、脫衣、疊衣服、穿

9、鞋、脫鞋、洗臉、洗手、衣飾框、洗手帕、喝水、吃飯、刷牙、剪指甲、擦汗、洗腳、洗澡、整鞋、洗臉、洗手、衣飾框、洗手帕、喝水、吃飯、刷牙、剪指甲、擦汗、洗腳、洗澡、整有強(qiáng)烈的求知欲有強(qiáng)烈的求知欲三思而后行三思而后行淳樸淳樸.高尚高尚社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)l2、學(xué)習(xí)獨(dú)立，確立自信，體驗(yàn)自我成長。、學(xué)習(xí)獨(dú)立，確立自信，體驗(yàn)自我成長。l3、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自主性、專注性、秩序感、理解力和意志力。、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自主性、專注性、秩序感、理解

10、力和意志力。l4、盡快讓幼兒適應(yīng)園內(nèi)生活。、盡快讓幼兒適應(yīng)園內(nèi)生活。三、三、日常生活教具的操作日常生活教具的操作（一）教具操作原則：（一）教具操作原則：–每次只演示一種教具，目的性明確。每次只演示一種教具，目的性明確。–精確動(dòng)作，按照孩子的節(jié)奏進(jìn)行，要緩慢。精確動(dòng)作，按照孩子的節(jié)奏進(jìn)行，要緩慢。–簡化動(dòng)作，使孩子能夠看明白。簡化動(dòng)作，使孩子能夠看明白。–拆分動(dòng)作，做到步驟化和有序化。拆分動(dòng)作，做到步驟化和有序化。–操作時(shí)盡量少講話，語言

11、要簡練、準(zhǔn)確。操作時(shí)盡量少講話，語言要簡練、準(zhǔn)確。6.6.按照從易到難、從具體到抽象、從上到下、從左到右順序進(jìn)行。按照從易到難、從具體到抽象、從上到下、從左到右順序進(jìn)行。7.7.避免鏡面教學(xué)，教師要坐在慣用手的右邊。避免鏡面教學(xué)，教師要坐在慣用手的右邊。8.8.時(shí)刻觀察孩子的動(dòng)作與反應(yīng)，觀察孩子的興趣點(diǎn)。時(shí)刻觀察孩子的動(dòng)作與反應(yīng)，觀察孩子的興趣點(diǎn)。9.9.適時(shí)地引入教具操作，當(dāng)孩子能夠獨(dú)立操作時(shí)要離適時(shí)地引入教具操作，當(dāng)孩子能夠獨(dú)立操作

12、時(shí)要離開并繼續(xù)進(jìn)行觀察，孩子需要時(shí)馬開并繼續(xù)進(jìn)行觀察，孩子需要時(shí)馬上給予幫助。上給予幫助。10.10.不能打斷孩子的操作。不能打斷孩子的操作。11.11.在操作之前，教師應(yīng)確保教具準(zhǔn)備的完整。在操作之前，教師應(yīng)確保教具準(zhǔn)備的完整。12.12.努力排除讓孩子走神的因素。努力排除讓孩子走神的因素。13.13.操作教具時(shí)不應(yīng)超出工作毯的范圍，確保工作毯的防水性，顏色不能太花哨，盡量用純操作教具時(shí)不應(yīng)超出工作毯的范圍，確保工作毯的防水性，顏色不