小學(xué)美術(shù)教育敘事

1、小學(xué)美術(shù)教育敘事小學(xué)美術(shù)教育敘事從事美術(shù)教學(xué)有幾年了，在這幾年里，可以說(shuō)是經(jīng)歷過(guò)很多的學(xué)生，在眾多的學(xué)生當(dāng)中，有一名學(xué)生使我久久難忘，正是因?yàn)樗?，使我知道了如何正確的去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。那是我教小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，有一次我正在講臺(tái)上講課，下面突然傳來(lái)一陣嘈雜聲，我循著聲音望去，原來(lái)是一名男同學(xué)在講笑話，旁邊圍著幾名學(xué)生在小聲的說(shuō)笑著?！坝质撬?！”，我當(dāng)時(shí)很生氣，他在班級(jí)里是以調(diào)皮搗蛋出名的，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，我快步走過(guò)去，把他從座位上拽了起

2、來(lái)，大聲的訓(xùn)斥了他幾句。誰(shuí)知他竟然一甩胳膊又坐了下去，其他同學(xué)都笑了起來(lái)，我非常氣憤，一把抓住他，將他推到了班級(jí)外面，然后關(guān)上門繼續(xù)上課了。從那以后，我每次給他班上課的時(shí)候，我都能感覺(jué)到他用一雙充滿敵意的眼睛看著我，而且從此不再聽(tīng)我的課。上課時(shí)不是看童話書就是趴著睡覺(jué)，我也沒(méi)有理會(huì)他，心里想“反正你也這樣了，將來(lái)也不會(huì)有什么出息，只要不擾亂課堂紀(jì)律就行”。事情過(guò)去了一段時(shí)間，有一次上課時(shí)學(xué)生們?cè)诋嫯?，我在他們中間來(lái)回的巡視指導(dǎo)著，當(dāng)走到

3、這名學(xué)生桌邊的時(shí)候，正巧他桌子上的文具盒掉在了地上，我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有多想，彎腰把文具盒撿了起來(lái)，放到了他的桌子上，沒(méi)想到就是這樣一個(gè)我當(dāng)時(shí)認(rèn)為無(wú)足輕重的舉動(dòng)竟改變了我和他。又一次上課的時(shí)候，學(xué)生們都在畫畫，而他也趴在桌子上不知在做些什么，而且出奇的安靜，“他在干什么呢？”出于好奇，我其次課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生討論觀察范例是怎樣制作的，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。在具體講解制作過(guò)程中，我做了詳細(xì)的示范，這樣讓學(xué)生直觀地了解制作的

4、方法。在學(xué)生分組制作過(guò)程中可以用彩紙剪貼可以繪畫，也可以排列組合，完成一幅優(yōu)美的制作。這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使教育理念得以體現(xiàn)。課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。我為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了猜謎、接力游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂顯得十分活躍。這時(shí)要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。最后在作業(yè)評(píng)價(jià)上應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，