畢業(yè)論文答辯設(shè)計ppt模板 (114)

1、,,,結(jié)題報告,,學(xué)術(shù)討論答辯,策略,,,,,某某某,,,指導(dǎo)教師：某某某,,,,,,目錄,,,問題的提出,,,課題研究目標(biāo),,,課題研究方法,,,課題研究實(shí)施過程,,,課題研究成果,,,問題與反思,,,,,現(xiàn)實(shí)分析,,理論依據(jù),率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù),《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》,,問題的提出,,,現(xiàn)實(shí)分析,,理論依據(jù),山西省教育廳,,課程改革,,,推進(jìn),教師素質(zhì),抓好,學(xué)習(xí)效率,提高,,問題的提出,,,現(xiàn)

2、實(shí)分析,,理論依據(jù),太原市教育局,,,,,,規(guī)定,一、二年級不得布置書面家庭作業(yè),五、六年級每天作業(yè)總量不得超過1小時,三、四年級每天書面作業(yè)總量不得超過30分鐘,堅決執(zhí)行“周三無作業(yè)日”,,問題的提出,,現(xiàn)實(shí)分析,,理論依據(jù),,一些教師上課效率不高,,其一,,,,教師課前準(zhǔn)備不充分,,其二,,,,作業(yè)布置不科學(xué),,其三,,,,家長額外增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),,另外,,,,問題的提出,,現(xiàn)實(shí)分析,,理論依據(jù),有效教學(xué)理論,蘇霍姆林斯基減負(fù)理

3、論,人的全面發(fā)展理論,,,,,,,,課題研究目標(biāo),,,,,提煉,探索,“提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略”課題的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)大面積大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。,“課堂作業(yè)設(shè)計有效性”的舉措，提高課堂作業(yè)的效率，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。,,,,課題研究方法,,,,,02,,01,,03,理論與實(shí)踐相結(jié)合,案例為主，輔以調(diào)查研究法、問卷法、個案研究法,收集整理,,,,,,課題研究實(shí)施過程,關(guān)于構(gòu)建有利于提效減負(fù),,,,,工

4、作二,關(guān)于提高作業(yè)有效性的研究,的課堂教學(xué)模式的研究,,實(shí)施過程,,工作二,,實(shí)施過程,,工作二,教學(xué)目標(biāo)有“導(dǎo)讀”的功能,教學(xué)目標(biāo)有“導(dǎo)學(xué)”的功能,以學(xué)習(xí)者為行為主體描述學(xué)生的行為,行為動詞選用那些描述學(xué)生所形成的可觀察、可測量的具體行為詞語,敘寫影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的限制條件與范圍,說明學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn),符合課標(biāo)要求與學(xué)情實(shí)際,,,,,,實(shí)施過程,,工作二,,實(shí)施過程,,工作二,01,,提問17次,一觀教師提問,02,,3

5、9人發(fā)言,二觀學(xué)生發(fā)言,03,,評價學(xué)生8次,三觀教師的評價,其中重點(diǎn)段落提問13次，占比78%，有效提問占比65%,發(fā)言人數(shù)占比75%，發(fā)言人次57次，占比110%，個人發(fā)言最多4次,其中3次真誠的欣賞學(xué)生， 3次具體指導(dǎo)， 1次總結(jié)提升，1次就勢引出訓(xùn)練,,實(shí)施過程,,工作二,,實(shí)施過程,,工作二,,A,B,,,關(guān)于當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測,關(guān)于單元測試評價,,實(shí)施過程,,工作二,研討課，抽查進(jìn)行當(dāng)堂檢測,,,實(shí)施過程,,工作二,常態(tài)課，班班設(shè)

6、有“過關(guān)本”,,,5分鐘隨堂測試，將學(xué)生達(dá)標(biāo)情況作為課后反思，布置課后作業(yè)的重要依據(jù),,實(shí)施過程,,工作二,集體備課，研究當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率,,,實(shí)施過程,,工作二,,二次集體備課當(dāng)堂達(dá)標(biāo)成績比對,,實(shí)施過程,,工作二,作業(yè)調(diào)查，檢測當(dāng)堂達(dá)標(biāo)效果,采用“作業(yè)捆綁”策略,控制作業(yè)量,進(jìn)行問卷調(diào)查,,實(shí)施過程,,工作二,單元?dú)w類整理,單元測試及分析,關(guān)于單元檢測評價,針對性,靈活性,層次性,,,,每位老師負(fù)責(zé)出一個單元的測試題，全年級統(tǒng)一測評，認(rèn)真

7、分析班級成績，并以平行小測試補(bǔ)缺拾漏,,,實(shí)施過程,,工作二,,課前預(yù)習(xí)作業(yè),課堂作業(yè),課后延伸作業(yè),關(guān)于提高作業(yè)有效性的研究,,,,實(shí)施過程,,工作二,,,,,課前預(yù)習(xí)作業(yè),,,課前閱讀,課前預(yù)習(xí),課前預(yù)習(xí)作業(yè),,實(shí)施過程,,工作二,,課堂作業(yè),,,,,,,,,數(shù)學(xué)新授課作業(yè),充滿創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的作業(yè),04,趣味性作業(yè),03,可操作性作業(yè),02,具有生活化的作業(yè),01,,實(shí)施過程,,工作二,,課堂作業(yè),,低年級,中高年級,趣味寫話要領(lǐng),讀

8、寫遷移,“三寫一說”模式,語文讀寫遷移課堂作業(yè)設(shè)計,,實(shí)施過程,,工作二,,課堂作業(yè),,,,,,,仿語言、句式,與作品中人物對話,從文章的中心思想入手,仿寫,三寫一說,,補(bǔ)寫,,對話,,以圖促寫,仿段落結(jié)構(gòu),仿寫作方法,補(bǔ)充課文留白,補(bǔ)充式,延伸式,轉(zhuǎn)換式,想象式,,,,,,,,從典型的段落結(jié)構(gòu)入手,從文章的表達(dá)方法入手,,,,,實(shí)施過程,,工作二,,課后延伸作業(yè),,A,,B,,C,一年級拼圖作業(yè),基礎(chǔ)作業(yè),二年級七巧板拼圖,例：,拓展

9、性作業(yè),特色作業(yè),四、五年級收集數(shù)學(xué)家的故事,例：,例：,五、六年級數(shù)學(xué)小報、數(shù)學(xué)日記,做數(shù)學(xué)猜謎的作業(yè),語文：重視“單元小結(jié)”作業(yè),,,,課題研究成果,1,2,理論成果,,,,,,實(shí)踐成果,,研究成果,,實(shí)踐成果,,,提出了,課題研究提高了學(xué)校整體辦學(xué)水平,其核心價值觀是,“用七色彩虹涂抹世界”,的辦學(xué)理念,“尊重、減負(fù)、自主”,受到了社會、家長的認(rèn)可,,研究成果,,實(shí)踐成果,,形成并完善了課堂教學(xué)模式,實(shí)踐中“提效、減負(fù)”課題組構(gòu)建

10、了“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式,達(dá)標(biāo)評價,定標(biāo)自學(xué),展示點(diǎn)撥,,,,,,,01,02,03,04,05,06,六步,定標(biāo),自學(xué),展示,點(diǎn)撥,補(bǔ)救,檢測,三環(huán),,,研究成果,,實(shí)踐成果,,形成并完善了課堂教學(xué)模式,實(shí)踐中“提效、減負(fù)”課題組完善了模式研究，使其操作更靈活，教學(xué)效果更好,教學(xué)目標(biāo)的展示,更貼近學(xué)生,一改 機(jī)械生硬,,,研究成果,,實(shí)踐成果,,形成并完善了課堂教學(xué)模式,實(shí)踐中“提效、減負(fù)”課題組完善了模式研究，使其操作更靈活，教學(xué)

11、效果更好,學(xué)生自學(xué)的組織,更適合學(xué)生,一改 千篇一律,,研究成果,,實(shí)踐成果,,形成并完善了課堂教學(xué)模式,實(shí)踐中“提效、減負(fù)”課題組完善了模式研究，使其操作更靈活，教學(xué)效果更好,3,2,1,,,研究成果,,實(shí)踐成果,,形成并完善了課堂教學(xué)模式,實(shí)踐中“提效、減負(fù)”課題組完善了模式研究，使其操作更靈活，教學(xué)效果更好,學(xué)生自學(xué)的組織,更適合學(xué)生,一改 放任自流,,研究成果,,實(shí)踐成果,,形成并完善了課堂教學(xué)模式,實(shí)踐中“提效、減負(fù)”課題組完

12、善了模式研究，使其操作更靈活，教學(xué)效果更好,2,3,1,,,,,4,科學(xué)分組是前提,小組合作四部曲,培養(yǎng)組長是關(guān)鍵,全員匯報是核心,小組評價是保證,,,研究成果,,實(shí)踐成果,,形成并完善了課堂教學(xué)模式,實(shí)踐中“提效、減負(fù)”課題組完善了模式研究，使其操作更靈活，教學(xué)效果更好,小組合作學(xué)習(xí),更尊重學(xué)生,一改 盲目隨意,,研究成果,,實(shí)踐成果,,形成并完善了課堂教學(xué)模式,實(shí)踐中“提效、減負(fù)”課題組完善了模式研究，使其操作更靈活，教學(xué)效果更好,

13、,關(guān)鍵處,,單一處,,傳神處,,空白處,,寫法處,設(shè)疑點(diǎn)撥,,,,,,啟發(fā)點(diǎn)撥,欣賞點(diǎn)撥,想象點(diǎn)撥,比較點(diǎn)撥,,,研究成果,,實(shí)踐成果,,形成并完善了課堂教學(xué)模式,實(shí)踐中“提效、減負(fù)”課題組完善了模式研究，使其操作更靈活，教學(xué)效果更好,當(dāng)堂檢測的設(shè)計,更體貼學(xué)生,一改 應(yīng)付差事,,研究成果,,實(shí)踐成果,,形成并完善了課堂教學(xué)模式,實(shí)踐中“提效、減負(fù)”課題組完善了模式研究，使其操作更靈活，教學(xué)效果更好,設(shè)計更切入教學(xué)目標(biāo)，題量少而有趣，具

14、有多功能,,,體 現(xiàn),,建立了“自學(xué)與檢測本”，其包括“自學(xué)”“檢測”“作業(yè)”三塊內(nèi)容,,研究成果,,實(shí)踐成果,,學(xué)生的收獲,學(xué)生的課堂效率,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高了,減輕了,,研究成果,,實(shí)踐成果,,教師的收獲,提高了教師實(shí)施課堂教學(xué)改革的能力，打造了一支善于總結(jié)、善于研究的科研型教師隊伍,,,,問題與反思,,,,課堂檢測的有效性和補(bǔ)救反饋的融合尤其是學(xué)困生補(bǔ)救情況的落實(shí)。,在作業(yè)的有效性研究中，怎樣很好地落實(shí)分層設(shè)計作業(yè)的問題，以及