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1、正視現(xiàn)狀,切實(shí)改善光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件正視現(xiàn)狀,切實(shí)改善光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件“我聽(tīng)見(jiàn)了,就忘記了;我看見(jiàn)了,就記住了;我做過(guò)了,就理解了?!边@是美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言,用這句話來(lái)詮釋實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的重要性再精當(dāng)不過(guò)了。然而在農(nóng)村初中物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)很不到位,尤以光學(xué)實(shí)驗(yàn)為甚,常常是以“講”代“做”。鑒于光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的較多缺失,下面探討一下現(xiàn)有條件下的光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一、光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀1、部分演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度小,可控性不強(qiáng)。如光
2、學(xué)實(shí)驗(yàn)中多用手電筒、激光筆做光源,亮度不夠,光路呈現(xiàn)不明顯;光束寬度不夠,在做光的反射(折射)實(shí)驗(yàn)中,要使反射光線(折射光線)和入射光線在同一平面很不好控制。由于光具盤(pán)太小,后面的同學(xué)看不清角度。又如:凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中,用蠟燭做物體不足之處頗多。燭焰不穩(wěn)定,連輕微的呼吸、緩慢的動(dòng)作也會(huì)使火焰晃動(dòng);火焰的邊緣亮度變化不明顯,加之個(gè)體視覺(jué)上的差異,不能準(zhǔn)確地確定光屏上成的像最清晰;蠟燭燃燒一定時(shí)間后,由于長(zhǎng)度變短而使得“三心不同高”,影響像
3、的承接;做分組實(shí)驗(yàn)時(shí),幾十支蠟燭在實(shí)驗(yàn)室中燃燒,產(chǎn)生的氣體有損師生身體健康;光具座上的米尺刻度太細(xì)小、密集,后面的學(xué)生根本無(wú)法看清示數(shù),也不可能請(qǐng)學(xué)生一一上臺(tái)讀數(shù);抬起光具座,將光屏正對(duì)學(xué)生,學(xué)生才能方便觀察光屏上的燭焰,但受講臺(tái)尺寸的限制,要實(shí)現(xiàn)這一操作不太方便。2、有些教師將“做實(shí)驗(yàn)”,變成了“講實(shí)驗(yàn)”。在定量探究光的反射、折射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中,由于角度測(cè)量的可見(jiàn)度小,呈現(xiàn)光路的可控制性不強(qiáng),所以不少教師干脆以“講”代“做”,用實(shí)驗(yàn)展示
4、一下反折射現(xiàn)象,在黑板上模擬反折射光路,再借用課件演示變化規(guī)律,然后講解物理規(guī)律,而省去了實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律過(guò)程。3、實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的數(shù)量、質(zhì)量均無(wú)保障。①實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的數(shù)量,遠(yuǎn)達(dá)不到“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求。由于種種原因,光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往做“打折”處理——“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn),講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”、“學(xué)生實(shí)驗(yàn)變演示實(shí)驗(yàn),演示實(shí)驗(yàn)變不做實(shí)驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)從數(shù)量上未得到落實(shí)。②實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,往往低于預(yù)期。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量基于精心的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)與實(shí)施,任何一個(gè)環(huán)節(jié)的懈
5、怠都會(huì)大大影響實(shí)驗(yàn)效果。不少教師疏于實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì),“拿來(lái)主義”嚴(yán)重。一味等待好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、方案,少有教師嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),哪怕是自備實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),具體的教學(xué)過(guò)程也流于形式。二、光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀折射出的問(wèn)題1、資金投入不夠,儀器更新與開(kāi)發(fā)滯后于教學(xué)。光學(xué)實(shí)驗(yàn)以“講”代“做”的原因在于實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度小、可控性不強(qiáng),折射出實(shí)驗(yàn)裝置滯后于實(shí)驗(yàn)要求,缺乏實(shí)驗(yàn)反饋、改進(jìn)、創(chuàng)新的機(jī)制。以“講”代“做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀背離了物理
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