信管專(zhuān)業(yè)供應(yīng)鏈及物流管理課程教學(xué)改革探索

1、教育教學(xué)研究∥ACAREERHORIZONV信管專(zhuān)業(yè)供應(yīng)鏈及物流管理課程教學(xué)改革探索陳皓(桂林電子科技大學(xué)，廣西桂林541004)摘要：基于供應(yīng)鏈及物流管理的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)要求，介紹了該課程的教學(xué)組織及教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述了該課程在信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的深化改革措施和基于B／s架構(gòu)的供應(yīng)鏈及物流管理教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用。關(guān)鍵詞：供應(yīng)鏈管理，物流管理，教學(xué)改革。實(shí)踐平臺(tái)供應(yīng)鏈管理是進(jìn)入2l世紀(jì)后企業(yè)適應(yīng)全球化競(jìng)爭(zhēng)的

2、一個(gè)有效途徑，是～種新的管理模式。2005年1月美國(guó)物流管理協(xié)會(huì)(CLM—COunciloflogisticsmanagement)正式更名為供應(yīng)鏈管理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)(CSCMP—councilofsupplychainmanagementprofessional)，成為傘球供應(yīng)鏈管理時(shí)代來(lái)臨標(biāo)志，供應(yīng)鏈管理思想已經(jīng)被越來(lái)越多的企業(yè)和專(zhuān)業(yè)人士所了解并應(yīng)用。為了適應(yīng)這一全新管理思想對(duì)社會(huì)人才的需求，國(guó)內(nèi)高校包括物流管理、信息管理與信息系統(tǒng)、電

3、子商務(wù)、工商管理、企、lk管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)紛紛開(kāi)設(shè)了供應(yīng)鏈管理及物流管理等方面的課程。然而，由于課程開(kāi)設(shè)較晚，與課程建設(shè)相關(guān)的基礎(chǔ)條件有限，還沒(méi)有形成一套適合該課程特色的教學(xué)方法。本文結(jié)合桂林電子科技大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱信管專(zhuān)業(yè))的培養(yǎng)模式，闡述了在本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)供應(yīng)鏈及物流管理課程的一些新的教學(xué)方法。一、信管專(zhuān)業(yè)供應(yīng)鏈及物流管理課程的任務(wù)及要求“供應(yīng)鏈及物流管理”是桂林電子科技大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)限選課程。課

4、程以一種新的管理模式——供應(yīng)鏈管理(SupplyChainManagement，SCM)為研究對(duì)象，系統(tǒng)介紹供應(yīng)鏈及物流管理的基本概念、實(shí)現(xiàn)原理、功能構(gòu)成、解決方案及應(yīng)用技術(shù)，是一門(mén)多學(xué)科交叉的綜合型、應(yīng)用型課程。其任務(wù)是讓學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化的形勢(shì)，研究企業(yè)在供應(yīng)鏈管理模式下的物流、信息流和資金流的管理與運(yùn)作，合理、有效地組織供應(yīng)鏈中的物流、資金流和信息流活動(dòng)，通過(guò)反饋的信息流、物料流及信息流，將供應(yīng)商、制造商、分銷(xiāo)商、零售

5、商，直到最終用戶連成一個(gè)有機(jī)的整體。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合物流管理及供應(yīng)鏈管理素質(zhì)，使學(xué)生掌握供應(yīng)鏈管理的基本框架和基本理論，具備供應(yīng)鏈管理的基本知識(shí)和基本方法與手段，引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，用新的理念、新的視點(diǎn)對(duì)供應(yīng)鏈管理進(jìn)行認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及理論和實(shí)踐相結(jié)合的綜合能力。，二教學(xué)組織及教學(xué)方法探析1課程內(nèi)容的組織課程內(nèi)容的組織策略采用“認(rèn)識(shí)一運(yùn)用一評(píng)價(jià)一構(gòu)建”的技術(shù)路線，從了解供應(yīng)鏈及物流管理的基礎(chǔ)知識(shí)人手，逐步深化

6、，最終達(dá)到靈活應(yīng)用的水平。(1)認(rèn)識(shí)供應(yīng)鏈及物流管理。了解供應(yīng)鏈及物流管理的基本概念、基本理論及基本構(gòu)成，理解全球經(jīng)濟(jì)一體化條件下供應(yīng)鏈管理、物流管理對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的影響。充分認(rèn)識(shí)到供應(yīng)鏈管理思想對(duì)企業(yè)特別是我國(guó)中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的重要性和緊迫性。(2)供應(yīng)鏈管理的計(jì)劃、組織與控制。理解供應(yīng)鏈管理環(huán)境下的供應(yīng)商管理、采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、運(yùn)輸及配送管理、訂單與客戶關(guān)系管理、生產(chǎn)物流管理、銷(xiāo)售管理等方面的組織方式與控制策略。進(jìn)一步了解一

7、體化戰(zhàn)略對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響，以及構(gòu)建供應(yīng)鏈管理的艱巨性。(3)供應(yīng)鏈管理評(píng)價(jià)。分析供應(yīng)鏈管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)成，供應(yīng)鏈環(huán)境下的多贏機(jī)制與價(jià)格策略，供應(yīng)鏈績(jī)效報(bào)告等。(4)構(gòu)建企業(yè)供應(yīng)鏈系統(tǒng)。在Intemet環(huán)境下，探討企、Ip供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)的解決方案，利用軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)及其他信息技術(shù)構(gòu)建企業(yè)信息化——供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)。2教學(xué)方法(1)教學(xué)方法上靈活運(yùn)用案例分析、互動(dòng)游戲、角色扮演、模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)地調(diào)查、企業(yè)供應(yīng)鏈調(diào)研與策劃等方式，引導(dǎo)學(xué)生積

8、極探索、勇于實(shí)踐，努力提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐技能和社會(huì)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的全面發(fā)展。(2)教學(xué)手段上充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段。充分運(yùn)用交互式、討論式、啟發(fā)式、案例討論、模擬仿真等教學(xué)手段，逐步建立及完善校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括課程資源、在線實(shí)訓(xùn)、在線交流和在線測(cè)試等欄目，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的參考資源。三、信管專(zhuān)業(yè)的教學(xué)深化該課程在對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，除了運(yùn)用上述的教學(xué)方法

9、外，還應(yīng)該結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)特色，繼續(xù)深化教學(xué)體系改革。桂林電子科技大學(xué)是一所電子信息類(lèi)高等工科院校，在信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，一直把培養(yǎng)學(xué)生掌握企業(yè)信息化知識(shí)，掌握企qk信息系統(tǒng)構(gòu)建與開(kāi)發(fā)作為計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)優(yōu)化與融合技術(shù)、管理科學(xué)與T程技術(shù)交叉融合的方法之一。為此，2007年秋，在校教改基金的扶持下，信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行’J，“供應(yīng)鏈及物流管理教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)研發(fā)”的項(xiàng)目建設(shè)，經(jīng)過(guò)一年多的時(shí)間，在教研室老師及信管專(zhuān)業(yè)高年級(jí)

10、學(xué)生的共同參與下，開(kāi)發(fā)了基于B／S結(jié)構(gòu)的供應(yīng)鏈及物流管理教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，系統(tǒng)使用Microsoft公司的SQLserver2000和Borland公司的JBuilder2006Enterprise等開(kāi)發(fā)工具，采用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法進(jìn)行收稿日期：20090315基金項(xiàng)目：桂林電子科技大學(xué)教學(xué)改革工程項(xiàng)目(zI0714)作者簡(jiǎn)介：陳皓(1968一)，男，桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)與控制學(xué)院講師，從事信息管理與信息系統(tǒng)教學(xué)與研究。117萬(wàn)方數(shù)據(jù)

11、教育教學(xué)研究，飛CAREERHIZON、時(shí)信管專(zhuān)業(yè)供應(yīng)鈍及物流管理課程級(jí)學(xué)改革探索陳6告(桂林電子科技大學(xué)，廣西桂林541004)摘要:基于供應(yīng)鏈及物流管理的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)構(gòu)建“的技術(shù)路線，從了解供應(yīng)鏈及物流管理的慕礎(chǔ)要求，介紹了該課程的教學(xué)組織及教學(xué)方法，在此基知識(shí)人子，逐步深化，最終達(dá)到靈活應(yīng)用的水平。礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述了該課程在信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)(1)認(rèn)識(shí)供應(yīng)鏈及物流管理。了解供應(yīng)鏈，反物流業(yè)教學(xué)中的深化改革措施和基于日8架構(gòu)的供

12、應(yīng)鏈及管理的基本概和、基本理論及基本構(gòu)成，理解全球經(jīng)物流管理教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用。濟(jì)一體化條件下供應(yīng)鏈管理、物流管理對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)及提鍵詞:供應(yīng)鏈管理，物流管理，教學(xué)改革，實(shí)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的影響。充分認(rèn)識(shí)到l供應(yīng)鏈管理思想對(duì)企業(yè)踐平臺(tái)特別是我回中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的重要性和緊迫性。供應(yīng)鏈管理是進(jìn)人21t階紀(jì)后企業(yè)適應(yīng)全球化競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)有效途徑，是…種新的管理模式。2005年l月熒舊物流管理協(xié)會(huì)(CLMcounciloflogisticsmanage

13、ment)正式更名為供應(yīng)鏈管理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)(CSCMP…counci1ofsupplychainmanagementprofessional)，成為爭(zhēng)球供應(yīng)鏈管用時(shí)代來(lái)臨標(biāo)志，供應(yīng)鏈管理思想已經(jīng)被越來(lái)越多的企業(yè)租專(zhuān)業(yè)人士所了解并應(yīng)用。為了適應(yīng)這一全新管理思想對(duì)社會(huì)人才的需求，回內(nèi)高校包捐物流管理、伯息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、工商管理、企業(yè)管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)紛紛開(kāi)設(shè)了供應(yīng)鏈管理及物流管理等廳鬧的課程。然而，由于課程開(kāi)設(shè)較晚，與課程建設(shè)相關(guān)的基

14、礎(chǔ)條件有限，還沒(méi)有形成一套適合詼課程特色的教學(xué)方法。本文結(jié)合桂林電f科技大學(xué)衍息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱信管專(zhuān)業(yè))的培養(yǎng)模式，闡述了在本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)供應(yīng)鏈及物流管理謀程的…些新的教學(xué)方法。一、倍管專(zhuān)業(yè)供應(yīng)鏈及物流管理課程的任務(wù)及要求“供應(yīng)鏈及物流管理“是桂林電子科技大學(xué)倍息管理與情息系鈍專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)限選課程。課程以一種新的管理模式一…供應(yīng)鏈管理(SupplyCh撾nManagementSCM)為研究對(duì)象，系統(tǒng)介紹供應(yīng)鏈及物流管理的基本

15、概念、實(shí)現(xiàn)原理、功能構(gòu)成、解決方案及應(yīng)用技術(shù)，是…門(mén)多學(xué)科交叉的綜俞型、應(yīng)用型課程。其任務(wù)娃讓學(xué)生能夠給俞當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化的形勢(shì)，研究企業(yè)在供應(yīng)鏈管理模式下的物流、倍息流和資金流的管理與遠(yuǎn)作，合理、有效地組織供應(yīng)鏈中的物流、資金流和衍息流活動(dòng)，通過(guò)反饋的信息流、物料流及倍息流，將供應(yīng)商、制造商、分銷(xiāo)商、零售商，直到最終用戶連成一個(gè)有機(jī)的整體。通過(guò)詼課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜俞物流管理提供應(yīng)鏈管理素質(zhì)，使學(xué)生掌握供應(yīng)錦管理的基本框艇和基本理

16、論，具備供應(yīng)鏈管理的基本知識(shí)和基本方法與手段，引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相納命，用新的理念、新的視點(diǎn)對(duì)供應(yīng)鏈管理進(jìn)行認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及理論和實(shí)踐相結(jié)合的綜合能力。二、教學(xué)組織及教學(xué)方法探析，.課程內(nèi)容的組織課程內(nèi)容的組織策略采用“認(rèn)識(shí)叫始用叫評(píng)價(jià)葉收稿日期2仰弘03153在金項(xiàng)目:桂林電子科技大學(xué)教學(xué)改革工幌項(xiàng)目(ZL0714)(2)供應(yīng)鏈管理的計(jì)劃、組織與控制o理解供應(yīng)鏈管理環(huán)境下的供應(yīng)商管理、采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、運(yùn)輸及配送管理、訂單

17、勺在戶關(guān)系管理、生產(chǎn)物流管理、銷(xiāo)售管理等方面的組織方式與控制策略。進(jìn)一步了解…體化戰(zhàn)略對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響，以及構(gòu)建供應(yīng)鏈管理的艱巨性。(3)供應(yīng)鏈管理評(píng)價(jià)。分析供應(yīng)鏈管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)成，供應(yīng)鏈環(huán)境下的多居在機(jī)制與價(jià)格策略，供應(yīng)鏈績(jī)效報(bào)告等。(4)構(gòu)建企業(yè)供應(yīng)鏈系統(tǒng)。在Intemet環(huán)境下，探討企業(yè)供應(yīng)鏈管用系統(tǒng)的解決方案，利用軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)及其他信息技術(shù)構(gòu)建企業(yè)信息化一一供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)。2.教學(xué)方法(1)教學(xué)方法上靈活運(yùn)用來(lái)例分析、

18、互動(dòng)游戲、角色扮演、模擬實(shí)訓(xùn)11、實(shí)地調(diào)查、企業(yè)供應(yīng)鏈調(diào)研與策劃等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、剪于實(shí)踐，努力提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐技能和社會(huì)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的全面發(fā)展。(2)教學(xué)手段上充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段。充分運(yùn)用交互式、討論式、啟發(fā)式、案例討論、模擬仿真等教學(xué)手段，逐步建立及克善校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問(wèn)站，包括課程資源、在線實(shí)訓(xùn)、在錢(qián)交流和在線測(cè)試等欄目，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的參考資掘。三、雷管

19、專(zhuān)業(yè)的教學(xué)深化該課程在對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，除了邊用上述的教學(xué)方法外，還應(yīng)該結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)特色，繼續(xù)深化教學(xué)體系改革。桂林電子科技大學(xué)是一所電子信息樊高等工科院校，在信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，…直把培養(yǎng)學(xué)生掌握企業(yè)信息化知識(shí)，掌掘J:收信息系統(tǒng)構(gòu)建與開(kāi)發(fā)作為計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)優(yōu)化與融合技術(shù)、管理科學(xué)與工程技術(shù)交叉融合的方法之一。為此.2007年秧，在校教改基金的扶持札俯息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行r..供應(yīng)鏈lJt.

20、.物流管理教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)研發(fā)“的項(xiàng)日建設(shè)，經(jīng)過(guò)一年多的時(shí)間，在教研室老師及信管專(zhuān)業(yè)商年級(jí)學(xué)生的共同參與下，開(kāi)發(fā)了基于日5結(jié)構(gòu)的供應(yīng)鏈及物流管理教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，系統(tǒng)使用Microsoft公剖的SQLserver2000和Bl公司的JBuilder2006日nterprise等開(kāi)發(fā)工具，采用嗣向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法進(jìn)行作者簡(jiǎn)介:陳崎(1968仆，舅，桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)與控制學(xué)院講師，從事信息管理與信息系統(tǒng)教學(xué)與研究。117∥教育教學(xué)研究VCA

21、REERHORIZON淺論體育院系任務(wù)型籃球雙語(yǔ)課教學(xué)模式榮霽(沈陽(yáng)體育學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110102)摘要：任務(wù)型教學(xué)模式是籃球雙語(yǔ)教學(xué)的一次新的嘗試和改革，是對(duì)籃球雙語(yǔ)教學(xué)的有益補(bǔ)充。在實(shí)踐過(guò)程中，要充分理解任務(wù)型雙語(yǔ)教學(xué)模式的基本特點(diǎn)，任務(wù)型教學(xué)的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施、課堂教學(xué)程序及教學(xué)評(píng)價(jià)，使籃球雙語(yǔ)教學(xué)得到更大的發(fā)展。關(guān)鍵詞：體育院系；籃球雙語(yǔ)教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)模式為了加速培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指

22、標(biāo)體系》中將雙語(yǔ)教學(xué)作為重要的項(xiàng)日內(nèi)容，進(jìn)一步明確了我國(guó)高等教育今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)如何加強(qiáng)本科教學(xué)改革的思路?；@球課程作為體育學(xué)科重點(diǎn)課程，近年來(lái)許多學(xué)者存艤語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域里進(jìn)行不斷的開(kāi)拓，并驗(yàn)證廠雙語(yǔ)教學(xué)在籃球教學(xué)中的可行性。任務(wù)型雙語(yǔ)教學(xué)是籃球課艤語(yǔ)教學(xué)的一次新的嘗試和改革，也是對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。任務(wù)型雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵任務(wù)型教學(xué)(taskbasedlanguageteaching，TBLT)是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”(

23、1earningbydoing)的語(yǔ)言‘教學(xué)方法。作為一種教學(xué)法，它具有結(jié)構(gòu)性，由教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動(dòng)方式、師生角色、教學(xué)環(huán)境等要素組成。任務(wù)型教學(xué)法注意信息溝通，活動(dòng)具有真實(shí)性而且活動(dòng)量大。學(xué)生在完成任務(wù)(即變化性互動(dòng))過(guò)程中進(jìn)行對(duì)話性互動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)言習(xí)得。任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極的認(rèn)知參與為前提。以任務(wù)為核心單位計(jì)劃，組織語(yǔ)言教學(xué)的目的就在于為學(xué)習(xí)者提供認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、實(shí)踐目的語(yǔ)的機(jī)會(huì)、環(huán)境和條件。學(xué)習(xí)者為了完成任

24、務(wù)，積極思考，在用目的語(yǔ)交流丐=動(dòng)、意義協(xié)商中，感受目的語(yǔ)的使用，領(lǐng)悟語(yǔ)言的規(guī)則，建構(gòu)并不斷完善關(guān)于目的語(yǔ)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。任務(wù)型教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言意義的第一性，引進(jìn)真實(shí)的語(yǔ)言材料和借助任務(wù)來(lái)創(chuàng)設(shè)接近自然的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境，體現(xiàn)r對(duì)系統(tǒng)功能的語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)境、語(yǔ)篇理論的關(guān)注。這一特點(diǎn)，也為其與雙語(yǔ)課結(jié)合提供1『，可能。二、任務(wù)型雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備程序一般包括以下四個(gè)步驟：分析教師兇素、學(xué)生因素、分析教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)的設(shè)計(jì)與選擇。值得提出

25、的是，這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，也就是說(shuō)教師在實(shí)際準(zhǔn)備過(guò)程中并不足絕對(duì)按照順序完成各步驟就完成了教學(xué)的準(zhǔn)備，而在進(jìn)行到后面的步驟之后，它還很可能返回到前面的步驟重新分析。1教師因素分析。在一節(jié)籃球雙語(yǔ)課課堂上，其主要參與者是教師和學(xué)生。教學(xué)準(zhǔn)備在相當(dāng)程度上是以教師為主導(dǎo)的活動(dòng)。教師的教學(xué)準(zhǔn)備可以分為長(zhǎng)期準(zhǔn)備和當(dāng)前準(zhǔn)備。普遍意義上來(lái)講，教師的長(zhǎng)期教學(xué)準(zhǔn)備指教師為上好雙語(yǔ)課所做的各個(gè)方面的準(zhǔn)備?；@球雙語(yǔ)教師必須具備雄厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及較強(qiáng)的

26、技戰(zhàn)術(shù)水平，并目受過(guò)專(zhuān)l’】訓(xùn)練，有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠用英語(yǔ)流利地表達(dá)意思，并且精通籃球課程英語(yǔ)專(zhuān)、Ik術(shù)語(yǔ)。教師的當(dāng)前準(zhǔn)備則是指教師為上好當(dāng)次英語(yǔ)課所作的各方面準(zhǔn)備。2學(xué)生因素分析。長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)全部是用母語(yǔ)進(jìn)行的，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)需要一個(gè)適應(yīng)收稿日期：20090224作者簡(jiǎn)介：榮霽(1980)，男，沈陽(yáng)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系教師，碩士，研究方向：籃球。系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了采購(gòu)管理，供應(yīng)商管理、訂單管理、分銷(xiāo)管理、客戶關(guān)

27、系管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸及配送管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理等系統(tǒng)功能。供應(yīng)鏈及物流管理實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，有效地豐富了供應(yīng)鏈及物流管理的教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中，可以采用“精講、演示、提問(wèn)、提示、研討、評(píng)析”相銜接的新課堂教學(xué)體系。精講就是簡(jiǎn)要介紹相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用背景，明確提出培養(yǎng)訓(xùn)練要求，演示是教師不但要向?qū)W生剖析系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的基本思路及技術(shù)要點(diǎn)，還要向?qū)W生演示關(guān)鍵步驟和環(huán)節(jié)；提問(wèn)是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生去接近、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題；提

28、示是結(jié)合在實(shí)踐中的具體問(wèn)題，要給予同學(xué)必要的提示；研討是在教學(xué)的全過(guò)程中，及時(shí)收集共同性的問(wèn)題并組織集體討論，以達(dá)到總結(jié)和強(qiáng)化的目的；評(píng)析足對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?、有效的分析和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提出補(bǔ)充分析。緊密結(jié)合以上6個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生營(yíng)造一種主動(dòng)探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生按圖索驥，完成任務(wù)了事的被動(dòng)模式。通過(guò)系統(tǒng)的有序組織，規(guī)范化理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，118實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到技能，再到素質(zhì)的轉(zhuǎn)化。該平臺(tái)的應(yīng)用，一方面，使學(xué)生

29、可以更直觀地了解供應(yīng)鏈及物流管理的組織及實(shí)現(xiàn)方法；另一‘面，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的組織協(xié)調(diào)下，通過(guò)實(shí)際操作、角色模擬更加深入地了解采購(gòu)管理、供應(yīng)商管理、訂單管理、分銷(xiāo)管理、客戶關(guān)系管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸及配送管理等企、Ik信息化的實(shí)施與控制。由于系統(tǒng)采用B／S架構(gòu)，學(xué)生可以結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、企業(yè)架構(gòu)、軟件工程等課程內(nèi)容，自行構(gòu)建及實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈管理中合作伙伴選擇、訂單處理、客戶關(guān)系評(píng)價(jià)、庫(kù)存控制、運(yùn)輸及配送策略的選擇等業(yè)務(wù)邏輯，查看自

30、主構(gòu)建的業(yè)務(wù)邏輯實(shí)施效果，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用技能、創(chuàng)新實(shí)踐技能。桂林電子科技大學(xué)在信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)中實(shí)施供應(yīng)鏈及物流管理課程教學(xué)改革，為其他專(zhuān)業(yè)該課程的教學(xué)改革提供了參考。同時(shí)，供應(yīng)鏈及物流管理實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，為信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、物流技術(shù)、工業(yè)工程、管理科學(xué)與工程等專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用提供了一個(gè)創(chuàng)新的實(shí)踐模式。萬(wàn)方數(shù)據(jù)，啕h教育教學(xué)研究、..CAREERHIZON淺論體育院系任務(wù)型籃球雙語(yǔ)課教學(xué)模式榮算(沈陽(yáng)體育

31、學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)門(mén)0102)摘要:任務(wù)型教學(xué)模式是籃球現(xiàn)語(yǔ)教學(xué)的一次新的諧的機(jī)會(huì)、環(huán)境和條件。學(xué)習(xí)者為了完成任務(wù)，積的嘗試和改革，是對(duì)籃球~語(yǔ)教學(xué)的有益補(bǔ)充。在實(shí)極思考，在用目的語(yǔ)交流可，動(dòng)、意義協(xié)商中，感受日踐過(guò)程中，要充分理解任務(wù)型雙語(yǔ)教學(xué)模式的基本特的語(yǔ)的使用，領(lǐng)悟語(yǔ)言的規(guī)則，建構(gòu)并不晰完善關(guān)于點(diǎn)，任務(wù)型教學(xué)的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施、課堂教學(xué)目的語(yǔ)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。程序及教學(xué)評(píng)價(jià)，使籃球~語(yǔ)教學(xué)得到更大的發(fā)展。任務(wù)到教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言意義的第

32、一性，引進(jìn)真關(guān)鍵詞:體育院系$籃球現(xiàn)語(yǔ)教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)實(shí)的語(yǔ)言材料和借助任務(wù)來(lái)創(chuàng)設(shè)接近自然的話宵習(xí)得模式環(huán)境，體現(xiàn)f對(duì)系統(tǒng)功能的i營(yíng)商學(xué)謂境、語(yǔ)篇理論的為了加速培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才.普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系》中將雙語(yǔ)教學(xué)作為重要的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，進(jìn)一步明確了我罔高等教育今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)如何加強(qiáng)本科教學(xué)改革的思路?；@球課稍作為體育學(xué)科重點(diǎn)課程，近年來(lái)許多學(xué)者在脫語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)城里進(jìn)行不斷的開(kāi)拓，并驗(yàn)證f雙語(yǔ)教學(xué)在1lS:球教學(xué)中的可行

33、性。任務(wù)型雙語(yǔ)教學(xué)是籃球課lJ..語(yǔ)教學(xué)的一次新的嘗試和改革，也是對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)模式的有藍(lán)補(bǔ)充。一.任務(wù)型雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵任務(wù)型教學(xué)(taskbasedlanguageteaching.TBLT)娃20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)“(leamingbydoing)的語(yǔ)言教學(xué)方法。作為一種教學(xué)法，它具有結(jié)構(gòu)性，由教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、前功方式、師生角色、教學(xué)環(huán)境等要素細(xì)戚。任務(wù)型教學(xué)法性，商倍思、內(nèi)涵，活功具有真實(shí)性而且活動(dòng)量大。學(xué)生在完成

34、任務(wù)(即變化性互功)過(guò)程中進(jìn)行對(duì)話性互動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)言習(xí)得。任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極的認(rèn)知參與為前提。以任務(wù)為核心單位計(jì)劃、組織諾諾教學(xué)的目的就在于為學(xué)習(xí)者提供認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、實(shí)踐目收稿日期2009唰0224關(guān)注。這一特點(diǎn)，也為其與現(xiàn)語(yǔ)課結(jié)合提供f可能。二、任務(wù)型雙諾教學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備程序一般包括以F四個(gè)步嘿:分析教師因素、學(xué)生因素、分析教學(xué)內(nèi)輯、任務(wù)的設(shè)計(jì)與選擇。值得提出的是，這是…個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，也就是

35、說(shuō)教師在實(shí)際準(zhǔn)備過(guò)程中并不是絕對(duì)按照順序完成各步驟就完成了教學(xué)的準(zhǔn)備，而在進(jìn)行到后麗的步驟之后，它還很可能邊回到鬧鬧的步，驟重新分析。1.教師因素分析。在節(jié)籃球現(xiàn)話訊課堂上，其主要參與者是教師和學(xué)生。教學(xué)準(zhǔn)備在相嗎程度上是以教師為主導(dǎo)的活功。教師的教學(xué)準(zhǔn)街可以分為長(zhǎng)期準(zhǔn)備和當(dāng)前準(zhǔn)備。普遍意義上來(lái)講，教師的長(zhǎng)期教學(xué)準(zhǔn)備指教師為上好雙i如果所做的各個(gè)方闊的惟備?；@球雙語(yǔ)教師必須具備雄厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及較強(qiáng)的技戰(zhàn)術(shù)水平，并日.受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，

36、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠用英語(yǔ)流利地在達(dá)成思，并且精通籃球課程英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。教師的嗎前準(zhǔn)備則是指教師為上好當(dāng)次英語(yǔ)課所作的各方田準(zhǔn)備。2.學(xué)生因素分析。長(zhǎng)期以來(lái)，體宵教學(xué)全部是用母語(yǔ)進(jìn)行的，太多數(shù)學(xué)生對(duì)于觀語(yǔ)教學(xué)需要一個(gè)適應(yīng)作者簡(jiǎn)介:榮霧(1980一).男，沈陽(yáng)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系教師，碩士，研究方向:籃球。系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了采購(gòu)管理、供應(yīng)商管理、實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到技能，再到素質(zhì)的轉(zhuǎn)化。訂單管理、分銷(xiāo)管理、客戶關(guān)系管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)該平命

37、的應(yīng)用，一方面，使學(xué)生可以更直觀地了輸及配送管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理等系統(tǒng)功能。解供應(yīng)鏈及物流管理的組織及實(shí)現(xiàn)方法$另…鬧，學(xué)供應(yīng)鏈放物流管理實(shí)踐教學(xué)平白的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，生可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的組織協(xié)調(diào)下，通過(guò)實(shí)際有效地豐富了供應(yīng)鏈及物流管理的教學(xué)手段。在教學(xué)操作、角色模擬更加深入地了解采購(gòu)管理、供應(yīng)商管過(guò)程中，可以來(lái)用“精講、演泯、提問(wèn)、提放、研討、理、訂單t皆理、分銷(xiāo)管理、客戶關(guān)系管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、評(píng)析“相銜接的新課堂教學(xué)體系。精講就娃簡(jiǎn)要

38、介紹相運(yùn)輸放配送管理等jI:收信息化的實(shí)施與控制。由于系關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)際店用背景，明確提出培養(yǎng)訓(xùn)練要統(tǒng)采用BS架構(gòu)，學(xué)生可以結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、企求p演示是教師不但要向?qū)W生剖析系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的基本思業(yè)架構(gòu)、軟件工程等課程內(nèi)容，自行構(gòu)建及實(shí)現(xiàn)供應(yīng)路及技術(shù)要點(diǎn)，還要向?qū)W生演示關(guān)鍵步驟和環(huán)節(jié)g提問(wèn)鏈管理中合作伙伴選擇、訂單處聞、客戶關(guān)系評(píng)價(jià)、庫(kù)是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，性重引導(dǎo)學(xué)生去接近、發(fā)現(xiàn)、解存控制、運(yùn)輸及配送策略的選持等業(yè)務(wù)邏輯，查著自決問(wèn)題$提

39、示是結(jié)合在實(shí)踐中的具體問(wèn)題，喂給予問(wèn)學(xué)主構(gòu)璋的業(yè)務(wù)邏輯實(shí)施效果，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用必要的揭示z研討是在教學(xué)的全過(guò)程中，及時(shí)收集共同技能、創(chuàng)新實(shí)踐技能。性的問(wèn)題并組織集體討論，以站到總結(jié)和強(qiáng)化的日的事桂林電f科技大學(xué)在信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)中評(píng)析是對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?、有放的分析相?shí)施供應(yīng)鏈及物流管理課程教學(xué)改革，為其他專(zhuān)業(yè)該評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生深人思考，提出補(bǔ)充分析。緊密結(jié)合以謀和的教學(xué)改革提供了參薦。同時(shí)，供應(yīng)鏈及物流管上6個(gè)環(huán)節(jié)，