培養(yǎng)學生數(shù)學的創(chuàng)新意識 促進個性發(fā)展

1、1促進學生的個性促進學生的個性優(yōu)化優(yōu)化發(fā)展發(fā)展激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣中堡中心學校中堡中心學校石崇森石崇森《新課程標準》指出：學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。新一輪課程改革要求教師要關(guān)注學生的個性、旨趣和愿望，追求真實的生命成長，喚醒學生的生命意識，更新學生的生存方式，促進學生的個性充分和諧地發(fā)展。伴隨著個性發(fā)展理念的教育是要實施教學的個性化，即以學生的個性差異為依據(jù)，運用個性化的教學

2、方法、策略和技術(shù)，重視學生的個性在教學中的中心地位，注重學生的獨立意識、自信心、主動性、創(chuàng)造性、向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神以及多種能力的培養(yǎng)，促使每一個學生都能找到適合自己的個性才能發(fā)展的獨特領(lǐng)域。在新課標理念的指導下，小學數(shù)學教師在課堂教學過程中必須以學生為中心應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能，學生要創(chuàng)造性地學數(shù)學，數(shù)學課堂教學就必須是充滿創(chuàng)新的活力教學，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。一、一、創(chuàng)設創(chuàng)

3、設情境，激情境，激發(fā)學生自主學學生自主學習的興趣。趣?，F(xiàn)代心理學認為，一切行為都是由動機引起的，欲望是在一定的情境中誘發(fā)的，入情入境的教學，能吸引學生學習的注意力，激發(fā)學生的學習情趣，能充分調(diào)動學生自主學習的主動性和積極性。在設計教學內(nèi)容時，我們要從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，為學生創(chuàng)設有趣、有用、可操作、可探索的數(shù)學情境，有意識地將教學知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，寓數(shù)學知識于學生喜聞

4、樂見的活動中，使抽象的數(shù)學知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿著數(shù)學，數(shù)學是解決生活問題的鑰匙，從而激發(fā)學生學習動機，喚醒學生的潛能，促進學生自主學習。3異，在教學中必將導致學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，為了讓不同層次的學生都能得到主動發(fā)展，教師調(diào)控教學內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性

5、格的學生提出不同的學習要求。對于有困難的學生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；對于學有余力的學生，要提供足夠的材料，指導他們在掌握新知的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的學習問題，發(fā)展他們的數(shù)學才能。例如，教學“平行四邊形面積計算”，根據(jù)學生的基礎(chǔ)和學習能力，將學生分成三個層次，要求A組理解平行四邊形面積公式的推導過程和公式的意義及運用，練習只安排基本題；要

6、求B組在次基礎(chǔ)上理解割補轉(zhuǎn)化方法，練習中安排變式題；C組則進一步要求深刻理解公式提高運用公式的能力，練習中安排了提高題。這樣的教學模式滿足了不同程度學生的學習需求，使學生都獲得成功的喜悅。（二）鼓勵自主探索與合作（二）鼓勵自主探索與合作“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！睂W生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學習理論認為，學習不是一個