山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學語文上冊單元“表達交流”綜合實踐思想之美學案

1、1第四單元第四單元“表達?交流”綜合實踐思想之美“表達?交流”綜合實踐思想之美課前預習：課前預習：對本單元所學課文進行再閱讀，回顧各作品中作者就“讀書”的話題所持的觀點，所用的論據(jù)，論證方法。了解議論文的結構、三要素及相關論證方法。相關課程標準：相關課程標準：“寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心選擇恰當?shù)谋磉_方式?！弊⒅貙懽鬟^程中的搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作能力。在寫作教學中，應注重

2、培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。寫簡單的議論性文章，捉到觀點明確，有理有據(jù)。教學目標：教學目標：1、體悟議論性文字的“議論”性特點和“思想”之美，將它與說明性文字區(qū)別開來。2、以議論這種表達方式來呈現(xiàn)思想之美。評價任務：評價任務：1、體悟議論性文字的“議論”性特點和“思想”之美。2、理解議論這種表達方式的特點。掌握議論文的相關寫作要求。3、梳理的本單元幾篇課文的論點，論據(jù)，論證方法，理解有關議論的知識。4、互讀文章，相互評價，推薦

3、參加班級交流。教學過程：教學過程：一、導入一、導入我們經常都在品頭論足、說長道短，也就是說，每天都在發(fā)表議論。可是提到“議論“這種表達方式，大部分同學都不了解，在寫作中也不知如何運用，今天我們就來學習這種表達方式，感受議論所要表達的思想之美。二、了解有關議論的相關知識二、了解有關議論的相關知識（一）什么叫議論？議論就是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度。通過擺事實、講道理等方法對人物或事情發(fā)表自己的觀點、看法，通常帶有較

4、強的主觀色彩.它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。3⑤、引用論證：其作用要具體分析:引用名人名言、格言警句、權威數(shù)據(jù)，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者閱讀興趣。格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，吸引讀者閱讀興趣。）三、結合議論的相關知識，回顧本單元幾篇課文的論點，論據(jù)，論證方法。三、結合議論的相關知識，回

5、顧本單元幾篇課文的論點，論據(jù)，論證方法。1、《孔孟論學習》，議論方式主要是兩種。其一是直截了當提出觀點，直接下結論如第五、七則。這第二種議論方式為第一、二、三、四、六則。這和《論語》的語言精練有關同樣屬于事理例證的。課文中《孟子》的論證方式也是兩種。其一是事理論證即第十則此則層層推進特別明顯。其二是事實論證即例證法形象類其一是直截了當提出觀點，如第五、七則。2、《黃生借書說》論點是“書非借不能讀也”。本文構思嚴密，論證層層遞進。作者的意

6、圖是教育青年人專心讀書，所以一開篇就闡明道理，就黃生借書一事提出“書非借不能讀”的觀點，并逐層加以論證：先分析問題。首先分析藏書者的一般情況，側重說明有書不能讀的原因；再說自己的切身體會，側重說明唯借書才能讀書的道理；在此基礎上進行今昔對比，重提自己過去借書之難，以自己的“不幸”反襯黃生之“幸”。兩個角度一正一反地對中心進行論證，行文至此作者順理成章地提出希望(解決問題)，希望黃生“讀書也必?！保皻w書也必速”。3、《讀書雜談》課文中談

7、到了兩種讀書的類型職業(yè)讀書和嗜好讀書在闡述觀點的過程中主要運用了舉例論證和比喻論證的論證方法。（其余文章讓學生分組找出來，互相交流）四、例文導航四、例文導航（投影儀展示）（投影儀展示）天與地的距離曾有人問蘇格拉底：“天與地的距離有多高？”他回答：“三尺。”“三尺？可我們許多人都在五尺以上啊?！彼麄兏械揭苫蟆ＬK克拉底一語道破：“所以人要學會低頭啊?！保ㄕZ言簡潔，開門見山，提出觀點）是啊，學會低頭是一種謙遜的為人品格。一個人取得一點成績，是