高職裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)方法研究

1、吉林省教育學院學報JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCE2008年第12期第24卷（總204期）171[摘要]本文深入理解高職裝飾專業(yè)的特點，把握專業(yè)發(fā)展趨勢。裝飾設計專業(yè)面臨越來越多的挑戰(zhàn)如何更好更快地培養(yǎng)高水平的裝飾設計人才是擺在我們每個教師面前的重任探討新型的裝飾專業(yè)教學模式尤為重要，對于培養(yǎng)高素質的裝飾專業(yè)人才課程體系的創(chuàng)建與內容的優(yōu)化提供了方法。[關鍵詞]裝飾發(fā)展有效性教學模式

2、隨著中國經濟的繁榮發(fā)展，建筑業(yè)的迅猛發(fā)展，我國的裝飾業(yè)也呈現(xiàn)出空前活躍的局面，裝飾設計也不斷地獲得創(chuàng)新與發(fā)展。近十年來，隨著不同性質的高等院校紛紛開辦、增設裝飾專業(yè)或室內設計方向，受過系統(tǒng)培訓的專業(yè)人才正在不斷涌向社會，改善了從業(yè)人員的專業(yè)素質，提升了行業(yè)就業(yè)水準，促進了社會的發(fā)展。而同時，學生在學校學的一些專業(yè)知識、接受的各種訓練與現(xiàn)實中的實際項目運作有很大差異。很多的剛走向設計師崗位的畢業(yè)生做的設計方案卻因為施工工藝和材料在施工階段

3、不能完美的結合而導致設計的失敗，這些都說明了在裝飾專業(yè)教學中存在著許多不足我們必須對現(xiàn)行的裝飾教育模式應該給予重新認識與思考。一、高職裝飾專業(yè)的特點與教學模式1.高職教學專業(yè)特點。首先，高職教育是為社會各行業(yè)培養(yǎng)急需?？茖哟蔚幕鶎蛹夹g與管理人才。課堂教學必須面向職業(yè)崗位群更加要注意教學的實用性要與市場緊密結合在課程設置上更要體現(xiàn)工作崗位的針對性。其次高職課程體系的來源應當是職業(yè)能力但職業(yè)的現(xiàn)實性因素決定了高職課堂教學的實用性這是高職課堂

4、教學實質也是其終極目標。依據“有效”的原則課堂才能真正與市場接軌，課堂教學才能關注到每一個個體高職教育才有可能是“人人都能成功”的教育，高職培養(yǎng)的人才能更好地完成為社會、為企業(yè)服務的使命。2.高職裝飾專業(yè)教學特點。裝飾設計教育的多元化，成為這個專業(yè)的特色。但是，隨著裝飾專業(yè)從建筑內部的六個面向形體、空間的拓展，裝飾專業(yè)屬性逐漸從視覺裝飾、審美中體現(xiàn)出來。從廣義建筑學的角度看，是建筑方面更高層次的追求。本世紀中葉，歐美等一些經濟發(fā)達國家首

5、先對裝飾設計提高了重視，隨后受普遍關注。為了提高生活品質，重新構筑新型人文環(huán)境，已成為現(xiàn)代人追求的目標。在這種大環(huán)境下，以培養(yǎng)適應社會需要的裝飾設計人才為主要目標的裝飾專業(yè)在各大高校中蓬勃發(fā)展。提高建筑裝飾設計人員的素質，培養(yǎng)專業(yè)對口的高級職業(yè)應用型人才，這已經成為高等職業(yè)技術院校的歷史責任。3.培養(yǎng)目標：從單一走向多元化。無論專業(yè)人才怎樣培養(yǎng)，都離不開專業(yè)屬性的規(guī)定和社會行業(yè)發(fā)展的總體要求，行業(yè)對專業(yè)人才的要求和重用程度才是人才培養(yǎng)目

6、標的依據。在我國現(xiàn)階段，裝飾人才的培養(yǎng)在專才和通才教育的目標選擇上，要根據社會發(fā)展需求與專業(yè)所在院校的性質以及專業(yè)依托的背景條件來決定，鑒于裝飾專業(yè)的綜合性，一般以通才教育為主導；而社會用人單位在聘用人才時，也會根據學生畢業(yè)的院系背景及能力特色進行分流：包括設計師、繪圖員、施工員、資料員等，畢業(yè)生在畢業(yè)后的選擇中自然會量力而行、對號入座。4.培養(yǎng)模式：從“內”走向“外”。城市離不開建筑，建筑離不開室內，室內離不開人。因此，建筑是室內專業(yè)

7、的硬件、物質基礎，室內空間的審美、舒適度離不開人的視覺審美情趣。而對于建筑設計來講，首先是依靠技術和工藝條件營造的可以滿足人類生活、生產活動的各種功能環(huán)境要求，并具有豐富表現(xiàn)形態(tài)和文化內涵的以物質形態(tài)來表現(xiàn)的空間和空間關系，建筑是一種表現(xiàn)藝術。而對于裝飾設計，首先應從兩個方面理解“裝飾”的概念：一方面，建筑裝飾是在建筑設計的成果已產生或建筑物的本體已被完成后，對內外空間的造型、飾面、工藝、空間等的進一步完善及聲、光、電、視效果的綜合配置

8、和完善；另一方面，裝飾包括裝修和配飾兩個方面，裝修是指固定附著物方面，配飾是指與建筑內外空間配套完善所需的各類飾品、飾物等。建筑設計和室內設計同樣屬于表現(xiàn)藝術范疇。從其相互依存、相互延伸、相互滲透、相互融合的互動上看，建筑設計和室內設計之間絕不僅僅是外在修飾和附加的關系，而是應當具有更深層次的內在互通、交流和共存的關系，是有機的關系，是不可分割的關系。二、裝飾專業(yè)人才專業(yè)教學模式的構想高職裝飾藝術設計專業(yè)為三年制。在三年制裝飾設計專業(yè)教

9、學安排中，第一學年主要以基礎課為主同時開設少量專業(yè)基礎課。第二學年上半年開設專業(yè)基礎課程，并在鞏固、深化專業(yè)基礎課的同時加入初級的專業(yè)設計課內容。第二學年下半年在鞏固專業(yè)基礎的同時，開始進一步熟悉專業(yè)特點，掌握一般性專業(yè)設計方法和規(guī)律，同時開始專業(yè)理論、專業(yè)材料、施工工藝等課程的學習。第三學年深化專業(yè)理論知識和專業(yè)設計課程，使學生具備專業(yè)要求的設計能力，并完成畢業(yè)實習和畢業(yè)設計及論文。在室內設計課程中，每學期除了固定的室內設計實習周以外

10、，還必須安排一次工地實習，把所學的設計原理及時消化，以增強學生的直觀認識。設計實踐環(huán)節(jié)，課堂作業(yè)必須輔助課外速寫、手繪、資料收集等作業(yè)。[參考文獻][1]石錦華.環(huán)境藝術新視野叢書[M].武漢：湖北美術出版社，2004.[2]陳飛虎.高等美術院校系列教材—環(huán)境藝術設計概論[M].武漢：湖北美術出版社，2004.[3]李硯祖.環(huán)境藝術設計的新視界（21世紀素質教育系列教材）[M].北京：中國人民大學出版社，2002.高職裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)方

11、法研究楊輝徐敏（江西理工大學南昌校區(qū)，江西南昌330013）學科實踐吉林省教育學院學報JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCE2008年第12期第24卷（總204期）171[摘要]本文深入理解高職裝飾專業(yè)的特點，把握專業(yè)發(fā)展趨勢。裝飾設計專業(yè)面臨越來越多的挑戰(zhàn)如何更好更快地培養(yǎng)高水平的裝飾設計人才是擺在我們每個教師面前的重任探討新型的裝飾專業(yè)教學模式尤為重要，對于培養(yǎng)高素質的裝飾專業(yè)人才課

12、程體系的創(chuàng)建與內容的優(yōu)化提供了方法。[關鍵詞]裝飾發(fā)展有效性教學模式隨著中國經濟的繁榮發(fā)展，建筑業(yè)的迅猛發(fā)展，我國的裝飾業(yè)也呈現(xiàn)出空前活躍的局面，裝飾設計也不斷地獲得創(chuàng)新與發(fā)展。近十年來，隨著不同性質的高等院校紛紛開辦、增設裝飾專業(yè)或室內設計方向，受過系統(tǒng)培訓的專業(yè)人才正在不斷涌向社會，改善了從業(yè)人員的專業(yè)素質，提升了行業(yè)就業(yè)水準，促進了社會的發(fā)展。而同時，學生在學校學的一些專業(yè)知識、接受的各種訓練與現(xiàn)實中的實際項目運作有很大差異。很多

13、的剛走向設計師崗位的畢業(yè)生做的設計方案卻因為施工工藝和材料在施工階段不能完美的結合而導致設計的失敗，這些都說明了在裝飾專業(yè)教學中存在著許多不足我們必須對現(xiàn)行的裝飾教育模式應該給予重新認識與思考。一、高職裝飾專業(yè)的特點與教學模式1.高職教學專業(yè)特點。首先，高職教育是為社會各行業(yè)培養(yǎng)急需?？茖哟蔚幕鶎蛹夹g與管理人才。課堂教學必須面向職業(yè)崗位群更加要注意教學的實用性要與市場緊密結合在課程設置上更要體現(xiàn)工作崗位的針對性。其次高職課程體系的來源應

14、當是職業(yè)能力但職業(yè)的現(xiàn)實性因素決定了高職課堂教學的實用性這是高職課堂教學實質也是其終極目標。依據“有效”的原則課堂才能真正與市場接軌，課堂教學才能關注到每一個個體高職教育才有可能是“人人都能成功”的教育，高職培養(yǎng)的人才能更好地完成為社會、為企業(yè)服務的使命。2.高職裝飾專業(yè)教學特點。裝飾設計教育的多元化，成為這個專業(yè)的特色。但是，隨著裝飾專業(yè)從建筑內部的六個面向形體、空間的拓展，裝飾專業(yè)屬性逐漸從視覺裝飾、審美中體現(xiàn)出來。從廣義建筑學的角

15、度看，是建筑方面更高層次的追求。本世紀中葉，歐美等一些經濟發(fā)達國家首先對裝飾設計提高了重視，隨后受普遍關注。為了提高生活品質，重新構筑新型人文環(huán)境，已成為現(xiàn)代人追求的目標。在這種大環(huán)境下，以培養(yǎng)適應社會需要的裝飾設計人才為主要目標的裝飾專業(yè)在各大高校中蓬勃發(fā)展。提高建筑裝飾設計人員的素質，培養(yǎng)專業(yè)對口的高級職業(yè)應用型人才，這已經成為高等職業(yè)技術院校的歷史責任。3.培養(yǎng)目標：從單一走向多元化。無論專業(yè)人才怎樣培養(yǎng)，都離不開專業(yè)屬性的規(guī)定和

16、社會行業(yè)發(fā)展的總體要求，行業(yè)對專業(yè)人才的要求和重用程度才是人才培養(yǎng)目標的依據。在我國現(xiàn)階段，裝飾人才的培養(yǎng)在專才和通才教育的目標選擇上，要根據社會發(fā)展需求與專業(yè)所在院校的性質以及專業(yè)依托的背景條件來決定，鑒于裝飾專業(yè)的綜合性，一般以通才教育為主導；而社會用人單位在聘用人才時，也會根據學生畢業(yè)的院系背景及能力特色進行分流：包括設計師、繪圖員、施工員、資料員等，畢業(yè)生在畢業(yè)后的選擇中自然會量力而行、對號入座。4.培養(yǎng)模式：從“內”走向“外”

17、。城市離不開建筑，建筑離不開室內，室內離不開人。因此，建筑是室內專業(yè)的硬件、物質基礎，室內空間的審美、舒適度離不開人的視覺審美情趣。而對于建筑設計來講，首先是依靠技術和工藝條件營造的可以滿足人類生活、生產活動的各種功能環(huán)境要求，并具有豐富表現(xiàn)形態(tài)和文化內涵的以物質形態(tài)來表現(xiàn)的空間和空間關系，建筑是一種表現(xiàn)藝術。而對于裝飾設計，首先應從兩個方面理解“裝飾”的概念：一方面，建筑裝飾是在建筑設計的成果已產生或建筑物的本體已被完成后，對內外空間

18、的造型、飾面、工藝、空間等的進一步完善及聲、光、電、視效果的綜合配置和完善；另一方面，裝飾包括裝修和配飾兩個方面，裝修是指固定附著物方面，配飾是指與建筑內外空間配套完善所需的各類飾品、飾物等。建筑設計和室內設計同樣屬于表現(xiàn)藝術范疇。從其相互依存、相互延伸、相互滲透、相互融合的互動上看，建筑設計和室內設計之間絕不僅僅是外在修飾和附加的關系，而是應當具有更深層次的內在互通、交流和共存的關系，是有機的關系，是不可分割的關系。二、裝飾專業(yè)人才專

19、業(yè)教學模式的構想高職裝飾藝術設計專業(yè)為三年制。在三年制裝飾設計專業(yè)教學安排中，第一學年主要以基礎課為主同時開設少量專業(yè)基礎課。第二學年上半年開設專業(yè)基礎課程，并在鞏固、深化專業(yè)基礎課的同時加入初級的專業(yè)設計課內容。第二學年下半年在鞏固專業(yè)基礎的同時，開始進一步熟悉專業(yè)特點，掌握一般性專業(yè)設計方法和規(guī)律，同時開始專業(yè)理論、專業(yè)材料、施工工藝等課程的學習。第三學年深化專業(yè)理論知識和專業(yè)設計課程，使學生具備專業(yè)要求的設計能力，并完成畢業(yè)實習和

20、畢業(yè)設計及論文。在室內設計課程中，每學期除了固定的室內設計實習周以外，還必須安排一次工地實習，把所學的設計原理及時消化，以增強學生的直觀認識。設計實踐環(huán)節(jié)，課堂作業(yè)必須輔助課外速寫、手繪、資料收集等作業(yè)。[參考文獻][1]石錦華.環(huán)境藝術新視野叢書[M].武漢：湖北美術出版社，2004.[2]陳飛虎.高等美術院校系列教材—環(huán)境藝術設計概論[M].武漢：湖北美術出版社，2004.[3]李硯祖.環(huán)境藝術設計的新視界（21世紀素質教育系列教材