國(guó)立新竹師范學(xué)院八十六學(xué)年度研究所招生考試試題-國(guó)立清華大學(xué)特殊

1、第1頁，共7頁國(guó)立新竹教育大學(xué)國(guó)立新竹教育大學(xué)101學(xué)年度碩、博士班招生考試試題學(xué)年度碩、博士班招生考試試題所別：特殊教育學(xué)系碩士班科目：特殊學(xué)生鑑定與評(píng)量（本科總分100分，含研究法、統(tǒng)計(jì)）※請(qǐng)橫書作答一、選擇題（每題一、選擇題（每題2分，共分，共60分）分）1.國(guó)豪在魏氏智力量表上的得分，在對(duì)照常模後，其智商為115，下列敘述何者正確？(A)可將國(guó)豪的智商，經(jīng)線性轉(zhuǎn)換成T分?jǐn)?shù)65；(B)魏氏智商並非標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，不可做線性轉(zhuǎn)換；(C)可

2、將國(guó)豪的智商，經(jīng)線性轉(zhuǎn)換成Z分?jǐn)?shù)1；(D)魏氏智商是發(fā)展性常模，不可做線性轉(zhuǎn)換。2.下列對(duì)於測(cè)驗(yàn)實(shí)施後的敘述，何者錯(cuò)誤錯(cuò)誤？(A)盡量以學(xué)生準(zhǔn)確的得分點(diǎn)來呈現(xiàn)結(jié)果；(B)身障學(xué)生在測(cè)驗(yàn)上的得分，可能較其實(shí)際能力還低；(C)測(cè)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)作為日後課程設(shè)計(jì)依據(jù)；(D)測(cè)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)予保密。3.下列何者不是不是「標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)」的必要條件？(A)施測(cè)方式、計(jì)分與解釋需要有一定的規(guī)範(fàn)；(B)需為個(gè)別式測(cè)驗(yàn)；(C)需建立常模或參照的方式；(D)需經(jīng)過信、效度

3、的考驗(yàn)。4.對(duì)於學(xué)習(xí)障礙鑑定中「差距標(biāo)準(zhǔn)」的批評(píng)，下列何者錯(cuò)誤錯(cuò)誤？(A)強(qiáng)調(diào)低成就標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)增加定義的其它範(fàn)圍；(B)差距公式無法確定幼兒學(xué)習(xí)障礙；(C)智力測(cè)驗(yàn)不一定能代表學(xué)生真正的潛能；第3頁，共7頁(C)教師自編成就測(cè)驗(yàn)；(D)形成性成就測(cè)驗(yàn)。10.學(xué)障鑑定時(shí)需排除因「文化刺激不足」或「教學(xué)不當(dāng)」等造成低成就的因素，下列哪一項(xiàng)資訊最能協(xié)助排除此等因素？(A)訊息處理及思考表達(dá)能力有顯著困難；(B)一般教育所提供的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)無顯著成效

4、；(C)個(gè)人內(nèi)在能力有顯著差異；(D)智力正?；蛘３潭纫陨稀?1.下列為研究倫理中，有關(guān)研究參與者權(quán)利的敘述，何者正確？(A)為了取證需要，學(xué)術(shù)研究報(bào)告可保留參與者名字；(B)參與研究者，可有中途退出研究的權(quán)力；(C)兒童或身心障礙者為參與者時(shí)，其同意權(quán)由其任課導(dǎo)師行使；(D)若全人類利益遠(yuǎn)大於參與者時(shí)，可隱瞞實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，以順利進(jìn)行研究。12.下列有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)用在特殊兒童的敘述，何者正確？(A)施測(cè)特殊障礙兒童，可依需要修改施測(cè)程序；

5、(B)評(píng)量視、聽覺障礙兒童，不應(yīng)採(cǎi)用紙筆標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)；(C)以點(diǎn)字題本施測(cè)視障生，其施測(cè)時(shí)間應(yīng)與一般生相同，以示公平；(D)施測(cè)特殊障礙學(xué)生，不需參考使用一般受測(cè)者所建立的常模。13.相關(guān)研究顯示，在比較一般生與資優(yōu)生的社會(huì)適應(yīng)好壞時(shí)，需考量所比較資優(yōu)生的智能是高度資優(yōu)或一般資優(yōu)，兩者常有截然不同的結(jié)果。在這類研究裡，智能是(A)獨(dú)立變項(xiàng)(independentvariable)；(B)依變項(xiàng)(dependentvariable)；(C)