化學(xué)反應(yīng)中的能量變化教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1、02.12.1化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)（第二課時(shí)）化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)（第二課時(shí)）一、教學(xué)背景分析（一）指導(dǎo)思想1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求：知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因；通過生產(chǎn)、生活中的實(shí)例了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。2.教學(xué)設(shè)計(jì)原則：遵循學(xué)生的心理認(rèn)知發(fā)展與需要，本節(jié)課教學(xué)采取由簡到繁的遞進(jìn)式教學(xué)模式，層層展開，螺旋式推進(jìn)。（二）教學(xué)內(nèi)容解析本節(jié)課是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——化學(xué)》魯科版必修2第二章第一節(jié)的第二課時(shí)，屬于新授

2、課。在第一章原子結(jié)構(gòu)和元素周期律知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索原子是如何結(jié)合成為分子的。通過對化學(xué)鍵概念的建立，使學(xué)生在原子、分子的水平來認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)。實(shí)際上人們研究化學(xué)反應(yīng)，有兩個(gè)主要的目的：一個(gè)是研究物質(zhì)的組成（或得到新的物質(zhì)），二是研究物質(zhì)變化時(shí)伴隨的能量改變。兩者是緊密聯(lián)系的。新教材就突出了這一點(diǎn)，把化學(xué)變化和能量變化放到一起來講，使學(xué)生懂得在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的同時(shí)也伴隨有能量的變化，從兩個(gè)視角來關(guān)注化學(xué)反應(yīng)，從而

3、為認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)和應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)奠定基礎(chǔ)。除此之外，該部分內(nèi)容在學(xué)科價(jià)值上起著承前啟后的作用，一方面聯(lián)系前面所學(xué)的化學(xué)鍵的概念，應(yīng)用前面所學(xué)的知識解釋化學(xué)反應(yīng)中能量變化的本質(zhì)原因；另一方面為后面學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)原理中《化學(xué)反應(yīng)與能量變化》做下堅(jiān)實(shí)地鋪墊，即蓋斯定律的計(jì)算、中和熱的實(shí)驗(yàn)測定等。在社會價(jià)值方面，引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)的魅力，化學(xué)不僅可以創(chuàng)造物質(zhì)，同時(shí)也可以提供能量。如：合成氨反應(yīng)產(chǎn)生的氨氣不僅使空氣中的氮?dú)庾兂闪嘶剩沂罐r(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)生了

4、根本性的變革；而天然氣的燃燒又為我們提供了能量。因此，在哲學(xué)方面，我們要引導(dǎo)學(xué)生體會到事物的多面性，并要用聯(lián)系的目光看待問題。（三）學(xué)生情況分析2諧。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及目標(biāo)評價(jià)如下：三、學(xué)習(xí)目標(biāo)及目標(biāo)評價(jià)目標(biāo)1：通過實(shí)驗(yàn)感受能量的變化，舉例說明常見的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。目標(biāo)2：能夠從化學(xué)鍵的角度分析化學(xué)反應(yīng)中能量變化的實(shí)質(zhì)。目標(biāo)3：能說出化學(xué)能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化并描述其意義。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)反

5、應(yīng)中能量變化的本質(zhì)原因及常見的吸熱和放熱反應(yīng)。教學(xué)難點(diǎn)：從本質(zhì)上（微觀結(jié)構(gòu)角度）理解化學(xué)反應(yīng)中能量的變化并會判斷一個(gè)反應(yīng)吸熱還是放熱反應(yīng)。五、教學(xué)策略分析及教學(xué)方法1.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。2.教材整合、重組，采用“定性實(shí)驗(yàn)宏觀分析微觀解釋”的教學(xué)順序，更符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律。3.將大的問題拆解成小的任務(wù)，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生接受。六、教學(xué)過程1課前準(zhǔn)備物品準(zhǔn)備：課本、筆記本、練習(xí)本知識