牛頓運(yùn)動(dòng)定律單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1牛頓運(yùn)動(dòng)定律單元教學(xué)設(shè)計(jì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律單元教學(xué)設(shè)計(jì)作者：沈宇芳(高中物理赤峰物理五班)評(píng)論數(shù)瀏覽數(shù)：1199發(fā)表日期：2011063008:31:59牛頓第一定律，實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，牛頓第二定律，力學(xué)單位制，牛頓第三定律牛頓運(yùn)動(dòng)定律全章概述全章概述本章是在前面對(duì)運(yùn)動(dòng)和力分別研究的基礎(chǔ)上的延伸——研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，建立起牛頓運(yùn)動(dòng)定律。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，是力學(xué)中也是整個(gè)物理學(xué)的基本規(guī)律，正確地理解慣性概念，理解物

2、體間的相互作用的規(guī)律，熟練地運(yùn)用牛頓第二定律解決問(wèn)題，是本章的學(xué)習(xí)要求，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)今后的知識(shí)，提高分析解決問(wèn)題的能力奠定基礎(chǔ)。本章還涉及到了許多重要的研究方法，如：在牛頓第一定律的研究中采用的理想實(shí)驗(yàn)法；牛頓第二定律中的控制變量法；運(yùn)用牛頓第二定律處理問(wèn)題時(shí)常用的整體法與隔離法，以及單位的規(guī)定方法，單位制的創(chuàng)建等。對(duì)這些方法要認(rèn)真體會(huì)、理解，以提高認(rèn)知的境界。為了更扎實(shí)地理解牛頓第二定律，本章第二節(jié)安排了實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的

3、關(guān)系，并提供了參考案例，實(shí)驗(yàn)操作方便，規(guī)律性強(qiáng)，結(jié)論容易獲得，控制變量法在此得到了實(shí)踐。第五節(jié)牛頓第三定律的研究引入了傳感器――計(jì)算機(jī)的組合，現(xiàn)代氣息濃厚，實(shí)驗(yàn)效果很好。新課標(biāo)要求新課標(biāo)要求1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究加速度與質(zhì)量、物體受力之間的關(guān)系。2、理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律，用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解釋生活中的有關(guān)問(wèn)題。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重。4、認(rèn)識(shí)單位制在物理學(xué)中的重要意義。知道國(guó)際單位制中的力學(xué)單位。1、牛頓第一定律、牛頓第一定律一、知識(shí)與技能一、

4、知識(shí)與技能1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度二、過(guò)程與方法二、過(guò)程與方法1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，要能透過(guò)現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理問(wèn)題決不能主觀臆斷正確的認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系2、幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問(wèn)題要從不同的角度對(duì)比研究的習(xí)慣3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，知道物體的運(yùn)動(dòng)是不需

5、要力來(lái)維持的。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、利用一些簡(jiǎn)單的器材，比如：小球、木塊、毛巾、玻璃板等，來(lái)對(duì)比研究力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，現(xiàn)象明顯，而且更容易推理。2、培養(yǎng)科學(xué)研究問(wèn)題的態(tài)度。3、利用動(dòng)畫(huà)演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解問(wèn)題。4、利用生活中的例子來(lái)認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用?！锝虒W(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。2、理解牛頓第一定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系?！锝虒W(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)慣性與質(zhì)量

6、的關(guān)系。★教學(xué)方法教學(xué)方法1、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、自主探索、合理推理。2、利用生活中的實(shí)例，理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系，貼近生活更易理解?！锝虒W(xué)用具教學(xué)用具：小車(chē)、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊等?！锝虒W(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、引入新課一、引入新課31、伽利略：物體不受力時(shí)，運(yùn)動(dòng)的物體一直作勻速直線運(yùn)動(dòng)。2、笛卡兒：物體不受力時(shí)，物體將永遠(yuǎn)保持靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。教師活動(dòng)：既然牛頓第一定律是最完善的，那么它從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？在

7、學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是指什么？學(xué)生討論回答：兩個(gè)方面：不受力時(shí)，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時(shí)，力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：速度的大小和方向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：速度的大小和方向。點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生理解問(wèn)題時(shí)能力。教師活動(dòng)：牛頓第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說(shuō)明。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答不能。

8、因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的。受力但合力為零時(shí)。比如：冰面上的滑動(dòng)的冰塊。冰壺球。點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生刨根問(wèn)底的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。教師活動(dòng)：牛頓定律又叫慣性定律，慣性是指什么？你又怎樣理解這種性質(zhì)呢？舉例說(shuō)明。因?yàn)檫@是一個(gè)新概念，學(xué)生剛接受可能不是很好理解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步的理解。在小車(chē)上放一高的木塊，讓小車(chē)在光滑的玻璃上運(yùn)動(dòng)，前面固定一物塊，當(dāng)車(chē)運(yùn)動(dòng)到物塊時(shí)被擋住，車(chē)上的木塊前傾。為什么？再如，人站在勻速行使的車(chē)廂內(nèi)豎直向上跳起，仍會(huì)落到原地

9、。這都是慣性。再讓學(xué)生舉例，學(xué)生就必然入門(mén)了。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察并思考，再進(jìn)一步理解慣性：是指物體具有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)慣性：是指物體具有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。舉例。點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)：通過(guò)生活中的例子進(jìn)一步理解慣性。教師活動(dòng)：進(jìn)一步總結(jié)：物體不受力時(shí)將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，理解時(shí)可認(rèn)為不受力和合力為零效果是一樣的，如果某個(gè)方向不受力，那么在這個(gè)方向物體也會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理規(guī)

10、律解決問(wèn)題的能力。教師活動(dòng)：一切物體都具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，當(dāng)力使它改變這種狀態(tài)時(shí)，它就會(huì)有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的的“本領(lǐng)”。這個(gè)本領(lǐng)與什么有關(guān)呢？比如貨車(chē)啟動(dòng)時(shí)，由靜止到運(yùn)動(dòng)得需要一段時(shí)間，是空車(chē)好啟動(dòng)還是滿載時(shí)？你還能舉出什么例子來(lái)？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考比如騎自行車(chē)，單人時(shí)和帶人時(shí)的感覺(jué)相比。從實(shí)例可看出，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的難易程度與質(zhì)量有關(guān)。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)生活中的一些例子理解慣性大小與質(zhì)量有關(guān)慣性大小與質(zhì)量有關(guān)三、課堂總結(jié)、

11、點(diǎn)評(píng)三、課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在什么地方。點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。教師要放開(kāi)，計(jì)學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。四、實(shí)例探究四、實(shí)例探究☆對(duì)慣性的理解對(duì)慣性的理解1、被