教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞

1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞勵(lì)、喚醒和鼓舞德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”這句話的核心在于對(duì)教育對(duì)象的信任及其內(nèi)在價(jià)值的高度肯定。求知和思辨本是人的天性，而人又是能動(dòng)的高級(jí)生命體，教育者只要去關(guān)注這種天性，順其每個(gè)個(gè)體的特點(diǎn)和需求去啟發(fā)、鼓勵(lì)和加以方法上的開(kāi)導(dǎo)，使受教育者的求知欲和思辨力充分釋放，還有什么本領(lǐng)學(xué)不來(lái)呢？讓“學(xué)”成為一種自覺(jué)

2、、主動(dòng)以及獨(dú)立的行為，這是這句話的重要內(nèi)涵。心理學(xué)家威廉杰姆士說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此當(dāng)教師能夠以“肯定”的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而教師學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，根本就是要愛(ài)學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了

3、愛(ài)，教師就會(huì)理解、接受、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是探究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。新課程的實(shí)施，學(xué)習(xí)方法的改變、教師角色的轉(zhuǎn)變、并不意味著課堂評(píng)價(jià)功能的削弱、而是要重在激勵(lì)。從評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法等方面提出了新的更高的要求。教師的課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展及發(fā)展中的個(gè)別差異。評(píng)價(jià)既要有利于呵護(hù)學(xué)生的自尊心，又要能引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的不

4、斷發(fā)展和自我完善。通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)現(xiàn)自己的不足。通過(guò)師生情感的融洽、心靈的溝通為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造寬松的心理氛圍，促進(jìn)學(xué)生建立自信和健康發(fā)展。課堂中當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，應(yīng)及時(shí)有針對(duì)性的給學(xué)生以鼓舞，既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生新的更大的學(xué)習(xí)熱情。贊揚(yáng)，要有針對(duì)性，教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行贊揚(yáng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，要為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，激勵(lì)其朝著目標(biāo)前進(jìn)；教師要善于將目標(biāo)分解為階

5、段性的可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，以喚醒學(xué)生的自信；教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，加以肯定，以鼓舞學(xué)生在老師的賞識(shí)中不斷完善，不斷進(jìn)步，走向成功的彼岸。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞勵(lì)、喚醒和鼓舞德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边@句話的核心在于對(duì)教育對(duì)象的信任及其內(nèi)在價(jià)值的高度肯定。求知和思辨本是人的天性，而人又是能動(dòng)的高級(jí)生命體，教育者只要去關(guān)注這種

6、天性，順其每個(gè)個(gè)體的特點(diǎn)和需求去啟發(fā)、鼓勵(lì)和加以方法上的開(kāi)導(dǎo)，使受教育者的求知欲和思辨力充分釋放，還有什么本領(lǐng)學(xué)不來(lái)呢？讓“學(xué)”成為一種自覺(jué)、主動(dòng)以及獨(dú)立的行為，這是這句話的重要內(nèi)涵。心理學(xué)家威廉杰姆士說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此當(dāng)教師能夠以“肯定”的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而教師學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，根本就是要愛(ài)學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教

7、師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)理解、接受、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是探究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。新課程的實(shí)施，學(xué)習(xí)方法的改變、教師角色的轉(zhuǎn)變、并不意味著課堂評(píng)價(jià)功能的削弱、而是要重在激勵(lì)。從評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法等方面提出了新的更高的要求。教師的

8、課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展及發(fā)展中的個(gè)別差異。評(píng)價(jià)既要有利于呵護(hù)學(xué)生的自尊心，又要能引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展和自我完善。通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)現(xiàn)自己的不足。通過(guò)師生情感的融洽、心靈的溝通為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造寬松的心理氛圍，促進(jìn)學(xué)生建立自信和健康發(fā)展。課堂中當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，應(yīng)及時(shí)有針對(duì)性的給學(xué)生以鼓舞，既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生新的更大的學(xué)習(xí)熱情。贊揚(yáng)，要有針