2018學年（北師大版）四年級下冊數(shù)學第三單元教材分析小數(shù)乘法

1、第三單元教材分析第三單元教材分析小數(shù)乘法小數(shù)乘法一、單元內(nèi)容及前后聯(lián)系一、單元內(nèi)容及前后聯(lián)系二、單元教材編寫特點二、單元教材編寫特點本單元內(nèi)容主要包括小數(shù)乘法的意義、小數(shù)乘法的計算以及解決相關的實際問題。1、利用直觀圖形，理解小數(shù)乘法的意義。小數(shù)乘法的意義是在整數(shù)乘法意義的基礎上的進一步擴展。教材通過購物的情境，利用直觀圖形，幫助學生理解小數(shù)乘法的意義。首先在情境中引出小數(shù)乘法的算式，借助直觀圖形讓學生理解小數(shù)乘法的意義，初步建立小數(shù)乘

2、整數(shù)的圖形模型，教材中呈現(xiàn)的方法分別運用了連加元、角、分的轉化借助直觀模型得出了結果。教師應引導全班同學對這三種方法展開討論以進一步體會小數(shù)乘法的意義。2、利用直觀圖形，理解小數(shù)乘法的基本計算方法。教材與以往的分為小數(shù)乘以整數(shù)、整數(shù)乘以小數(shù)、小數(shù)乘以小數(shù)的小步子教學的體系不同，教材抓住如何確定積的小數(shù)點的位置這一關鍵，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在學生理解小數(shù)點的位置不同，小數(shù)的大小就不同的基礎上，利用“街心廣場”的情境。讓學生的學習經(jīng)歷下面的過

3、程：（1）在類比推理中初步理解小數(shù)乘法的計算方法。（2）利用直觀圖形建立小數(shù)乘法計算的圖形模型。（3）數(shù)形對應中歸納基本方法。教學中，通過計算廣場地面、花壇的面積、地磚的面積，讓學生觀察三個長方形長、寬和面積之間的關系，初步體會到小數(shù)乘法可以先按照整數(shù)乘法計算，再來確定積的小數(shù)點的位置。讓學生從不同的角度探索地磚的面積：可以從前兩個整數(shù)乘法算式的得數(shù)，推想出小數(shù)乘法的得數(shù)；也可以通過單位名稱的轉換推出得數(shù)。通過討論比較和交流，逐步使學生

4、歸納出兩個乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)的規(guī)律。這樣就解決了計算小數(shù)乘法的關鍵問題，幫助學生掌握一般的方法，為后面的學習打下了基礎。3、在實際應用中，解決計算中的特殊情況。本節(jié)課中，教材呈現(xiàn)了兩個方面的內(nèi)容：一是兩位小數(shù)乘一位小數(shù)；二是其中一個乘數(shù)是整十數(shù)。通過這些內(nèi)容的學習，讓學生進一步理解小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，掌握如何確定積中的小數(shù)點的位置。教學時，教師創(chuàng)設實際應用的題材，學生提出數(shù)學問題后，可以直接讓學生獨立列式計算第⑴題。交

5、流時，可以重點討論“如何確定積的小數(shù)點的位置”。再次歸納基本的計算方法；第⑵題也可以讓學生獨立列式計算，再組織交流。討論交流的重點可以是，如何處理“0”的問題。在教學中，應重視估算意識的培養(yǎng)，讓學生在計算小數(shù)乘法時，養(yǎng)成先估算結果再進行計算的習慣。同時，要注意數(shù)據(jù)不要太繁瑣。4、在實際應用中，理解小數(shù)的混合運算。教學時，教師要引導學生能根據(jù)“手拉手”的有關信息提出數(shù)學問題。在理解情境中的故事后，可以讓學生獨立地列式計算，然后組織交流。學